的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要

[第 1 条]

教学设计模块分为四个模块，分别由这三个人讲授：《学生的准备》唐飞（重庆市江北区实验小学校长助理）； 《制备技术》尚晓青（西安文理学院）教师）；康世刚（重庆研究院院长）在《教案准备》和《资源准备》中。听了这三个人的讲座，受益匪浅，感触很深。

苏霍姆林斯基说：“老师一生都在准备课程。”事实上，准备一堂课需要一生的努力！是的，备课-----伴随我们一生，我们只需要有爱，不断积累，不断创新，我们就可以时刻保持新的课程，享受教学带给我们的无穷乐趣。因此，我认为备课并不容易。事实上，有效备课和优化备课对我们的教师来说尤为重要。

备课的五个步骤：

1、准备课程标准。 《课程标准》是教师开展教学活动的灯塔。教师在备课前应仔细阅读《课程标准》。

2、准备教材。教材由无数专家辛勤耕耘、经验丰富编写而成，是课堂教学的载体。对教科书的透彻理解是上好课堂的关键因素。在了解教材的基础上，还可以创造性地使用教材，使其更加完善，具有更高的可操作性。

3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这个主体展开，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。简而言之，制定战略，不要打没有准备的战斗。

4、准备好自己。学生是学习活动的主体，教师是学习活动的领导者。教师在备课时要结合自身优势，有效利用教材，在教学中充分发挥自己的个性，创造自己的特色。

5、准备教学计划。设计更多话题性和开放性问题，设计活动板块，为学生“自主、合作、探究”学习提供平台。为学生提供广阔的思考空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多方位互动、动态的过程。

总之，听了唐飞、尚晓青、康世刚三位老师的讲课，对我以后的教学工作会有很大的帮助。从中学到了很多知识，也看到了自己的不足。我想在以后的工作中，我会不断学习、思考、实践、反思，让自己有更大的进步。

通过反思，发现新问题，分析问题产生的原因和解决方法教案设计的模板，不断总结教学经验，克服自身不足，努力提高课堂教学的有效性。

[第二部分]

通过观察，我觉得课堂教学的每个环节都应该有一定的进步性和层次感，让学生尽可能在生动、生动的情境中学习，从而学以致用。为了实现课堂教学，我从日常教学中经常接触的教学设计入手，探索了语文教材的教学环节设计。

教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程。它包括分析教学问题、设计解决方案和方案、评估和修改教学设计、获得问题解决方案等几个方面。

教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等多方面在教学过程中的具体作用，强调“全部分”的运用。 “整体”的思维方式立足于大局，把大局当成一个整体，使教学要素相辅相成，完善和保证教学体系的整体效果。

我们通常所说的教学设计是指微教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微教学设计。其中，课时教学设计是以某一班的教学为设计对象，而这里的微课教学设计是指某一教学环节的设计对象。

教学设计的操作步骤

教学设计一般包括以下步骤：

（1），学习需求分析：从教材来看，该课程的教学目标是什么？对教学有什么要求？

（2），教学内容分析：课堂教学目标是什么？分析学习任务，完成学习任务所需要的必要和辅助的知识和技能，应该教授什么内容。

(3）教学对象分析：了解学生的学习心理、认知水平、基本知识和技能的掌握情况、学习起点和学习特点。

(4）, 确定教学目标：根据上课时间的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确详细的教学目标。

(5），教学策略设计：主要解决方案是“怎么教，怎么学”。同时要考虑目标、内容学生、时间、教学条件等因素，选择从争取整体教学效率的角度出发的正确教学策略教案设计的模板，例如层次教学策略、发现教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。

(6），教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用合适的教学媒体，提倡适当、和谐、统一的媒体使用。Don不要尝试使用媒体。使用媒体可以避免与整个教学过程脱节。

(7），教学过程反馈，控制设计：教学过程是一个师生互动的动态过程，教师要根据教学目标、重点、难点设计替代教学方法，预测学生的应对、问题与练习。遇到特殊情况，教师应及时调整教学进度、教学要求、教学策略和方法。

(8）教评设计：主要包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是指在课堂教学过程中对学生对教学内容不同层次的理解程度的评价。知识完成后的整体评价教学。

在总评中，时刻注意“信息反馈”。正如控制论的创始人维纳所说：“有效的行为必须由一定的反馈过程提供，看它是否达到预定的目标。最简单的反馈是检验任务的成败。”通过反馈信息来了解设计。教学内容是否符合预期目的，学生对知识的理解和掌握。因此，在复习教学的每个阶段，除了关注学生的各种反馈信息外，我还特别关注每一次考试和考试的信息反馈。坚持按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，关注各级学生的学习状况和知识掌握程度。

要求学生分析考试的知识点、方面、掌握程度以及主客观因素，找出不足的原因。教师做好统计工作，找出教学中的薄弱环节，进一步改进教学方法，及时调整复习计划，及时查漏补缺。只有这样，实际掌握情况才能更符合预定的教学目标。尤其要加强对后进生的引导、关怀和鼓励，及时表扬，哪怕是一点点进步，也要充分肯定。只有这样，才能充分调动他们的学习积极性和主动性，实现学业成绩的质和量的大幅度提高。

[第三部分]

新课程理念强调课程设计必须立足于学生的视角，必须与学生创新意识的培养相结合。课堂教学要遵循教学规律，循序渐进。在本书中，编者可以从理论上向读者解释数学课堂教学中的教育理念，指导读者进行课堂教学设计，使读者受益于数学中的概念教学、命题教学、复习课等教学环节。课堂。在我十多年的教学生涯中，我深深地体会到，一堂课的成败与课前的教学设计是分不开的。如果能在课前做好大量的准备工作，充分研究课堂的重点和难点。了解班级状况，制定教学目标，班级板书，严谨准确的课堂语言表现。大量公开课的成功，应该归功于课程的设计。

数学课堂应该以生活为导向。新课程提倡用具体、有趣、有挑战性的材料引导学生进行数学活动，使课堂教学内容不再空洞乏味，缩小数学与现实的距离。学生觉得数学来源于生活，愿意接受。例如：新课程在介绍分数时，以身高为例，以名人姚明的身高进行对比，让学生体验数学的实用性；说到角的大小，同学们熟悉的足球射门比较谁在学习圆周长的时候，教学一开始就设计了这样一个问题：两个遥控模型机器人沿着两个不同形状的圆角进行比赛。轨道，一个是边长4.7米的正方形，另一个是直径6米的圆形。如果他们同时以相同的速度从一个点开始，谁会先到达原来的起点？功能介绍时，每个人与自己生日的对应关系，门上衣服上的纽扣和纽扣的对应关系。通过生活中的例子，可以丰富学生的感性知识，激发学生的学习兴趣。

在数学教学设计中，我们一直在教导学生学习科学知识的重要性，形成科学态度和科学精神更为重要。所谓科学态度，就是实事求是的态度，所谓科学精神，就是怀疑、批判、探索、创造的精神。但这种态度和精神，离不开学科发展的实际过程。它必须渗透到学科教学过程中。教学模式多样化。具体的选择应根据学生的知识水平、学习动机、学习能力、学习方式和学习态度来进行。也可根据教师自身不同的长处、数学素养和教学风格进行选择。

对数学教学内容有透彻的理解，善于用生动的语言表达自己的想法。这类教师往往采用讲授与练习相结合的教学方法，以达到较好的效果。有的教师了解数学思想的发展，善于激发学生的思维，这种教师采用引导式发现模式比较合适。例如，在数学概念的教学中，有些是由数学公式定义的，如比例函数、反比例函数、线性函数、二次函数等；一些公式用于总结它们的共同点并用文字定义它们。如方程等；数学课堂设计要充分发挥学生的主体性。在我看来，教师应该在课堂上发挥更多的引导和激励作用。在激发学生的求知欲望后，教师要及时有计划、有层次地向学生展示新课内容，让学生参与到新知识的建构过程中，鼓励学生理解和掌握新知识。知识。 同时，在教学过程中，要有意识地结合教学内容，向学生展示“如何思考”的信息，提高思维能力。课堂教学结构虽然有其相对稳定的活动程序，但绝不是固定的。应根据不同的教学任务、教学内容和班级学生的实际情况进行调整，有机结合。优化教学过程，需要综合考虑教学过程中的各个因素，使每堂课的课程安排成为科学有序的组合，每个环节都成为整体的有机组成部分。

这些问题是新旧知识的融合点。教师要帮助学生理解新知识，并在学生已有知识的基础上，提出最新发展领域之间的问题，以实现知识的转移。教师要调动学生的学习积极性，引导学生敞开心扉思考问题。在这个阶段，在几何直观教学中，应引导学生通过手、口、脑进行分析和回答，调动多种感官同时参与学习过程和探索知识的过程。根据学生的疑问，教师可以掌握大量的反馈信息，有针对性地进行引导、讲解和解疑，提高课堂教学效率。尤其要鼓励低年级学生耐心提问和回答。

教案网123