基于BOPPPS模型的高校计算机基础”有效课堂设计

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基于BOPPPS模型的“大学计算机基础”有效课堂设计一、大学计算机基础课程现状大学计算机基础课程是大学生的第一门计算机课程课程以常识和技能培养为基础以认知培养为目标培养教师运用计算机与信息技术工具分析问题、解决难题的观念与素质为后继专业学习奠定信息技术基础。目前课程课堂存在下面两个问题：第一课程内容庞大且课时有限个课时完成对计算机基础知识、软软件、数据库、多媒体、网络基础、算法与程序设计基础等内容的讲解。第二课程课堂班数量较大一般可达到人。这就规定学生需要设计合理的教学过程考量如何借助合理地组织教学过程并设计合理的教学活动在有限的学时内又受到教学的最大可能效果既不致造成师生负担过重。笔者在学校计算机基础课程中引入BOPPPS模型进行教学设计运用参与式学习提升教师的教学参与度及记忆留存率得到了良好的教学效果。后文将简单介绍有效教学及BOPPPS教学设计模型通过课堂案例介绍笔者在教学实践中将这二者结合的做法。二、有效教学的内涵及方法有效教学是教学过程有效性即依照教学规律的教学有效教学有三重含义。第一有效果：教学活动结果与预期学习目标的吻合程度第二有效率：教学效益=教学效果教学投入第三有效率：教学目标与特定的社会跟个人的教育意愿相吻合。

这里的合乎教学规律即指依照学生的思维规律跟相关的学习规律。要想教学有效果就需要巧妙设计课堂教学过程应想教学有效率就需要采取适合的教学方式跟步骤要想教学有效率就要修改合适的教学目标。笔者认为有效率主要得到大学、学院建立培养方案的制约对于一线教师来说在不至于导致师生负担过重的前提下此处更主要的是应加强教学的效果跟强度。Ramsden提出六点有效教学方法：第一要使课程有趣第二教师应关心、尊重师生以及学习第三教师应予以学生适当的评判及反馈以推动其学习第四课堂目标需知道且教学内容需有一定的挑战性第五学生必须独立、自制跟主动的参加课堂中第六要教学相长。教师遵循Ramsden有效课堂的六个原则进行教学设计能够提升教学效果。三、BOPPPS教学模型概述（一）BOPPPS教学模型简介BOPPPS是一种有效的教学设计模型起源于北美地区被广泛使用于俄罗斯跟台湾地区。BOPPPS模型从教学组织跟实施角度将教学过程分为六个模块这六个模块遵循双环学习理论中课堂目标教学活动教学评估教学目标的教学循环即在教学实践的指导下修正教学目标跟教学设计。BOPPPS模型各组件构成、每个模块的主要教学任务跟设计注意事项如表所示。

下面分别介绍BOPPPS模型的每个组件。（）导入（B）：精彩、有效的开场与Ramsden有效教学方法一相对应它主要是为了引来学生注意力、引起学生兴趣（）目标（O）：告知学生学习目标使学员带着目的去学习这跟Ramsden有效教学方法四相对应目标必须确立具体、可评估、水平适度（）前测（P）：通过前测了解学生如今的状况使得规划好教学时间及教学难度跟深度这和Ramsden有效教学方法二跟原则三相对应（）参与式学习（P）：在此模块中设计适合的课堂互动环节通过确保师生学习的参加度因此保障教学效果也就是Ramsden有效教学方法五中强调的主动参加教学（）后测（P）：通过后测给予教师适当的课堂反馈以及评判在必定程度上教师也能按照测试结果评价自己的教学效果能够调整、改进自己的教学目标跟教学设计这除了与Ramsden有效教学方法三相符同时也依照双环学习理论的规定（）总结（S）：通过总结模块帮助学生梳理、总结和延展教学内容。采用BOPPPS模型所设计的整个教学过程前后呼应、环环相扣通过互动和迅速的教学评价也反映了Ramsden有效课堂方法中的教学相长这一方法。（二）参与式学习人本主义学习理论认为教育的作用只在于提供一个合适的心理环境并且学生内在的出色潜能自动地得以展现。

采用参与式学习以教师为中心的课堂模型使教师尽量多地参与教学能使教师的学习潜质得到充分的发挥和展示。参与式学习环节是BOPPPS模型中保障教学效果的核心环节也是教学的主体环节它的目的是保持学生注意力鼓励课堂中的参加跟互动使学习者主导课堂过程使得增强教学效果。图显示了诸多不同教学方法下的教师记忆留存率从图中可以很明显地发现金字塔下三层对应的主动学习方法无法帮助学员提升记忆留存率这也就是说在课程条件允许的状况下教师必须设计更多无法使学员主动参加学习的环节来提升学员的记忆留存率。常见的参与式学习的类别有：学习者和授课者之间互动、学习者之间互动。例如：教师询问、表扬学生、布置作业、头脑风暴、案例学习、小组探讨、学生做演示及操作、翻转教学、讨论、汇报、同学之间互评、角色扮演、情景法、模拟法等。（三）采用BOPPPS模型进行教学设计的注意事项采用BOPPPS模型进行教学过程设计时需留意以下几点：（）BOPPPS六模块的排序能按照需要调整（）后测最好和前测呼应（）课程的前后承接需合理（）通过相应的指示性语言并且各模块层次最明晰（）教学有法但无定法引入BOPPPS模型进行教学设计时不应拘泥于BOPPPS的六个模块的构架和排序教专家需根据所教内容自然地将BOPPPS模型融入教学设计中。

四、基于BOPPPS的高校计算机基础有效课堂设计思路下面以数值型数据编码教学过程设计为例阐明有效教学模型BOPPPS和参与式学习在学校计算机基础课程实际教学中的应用。教学过程设计如表所示教学中所用哈利魔法游戏如图所示。表所示教案按照BOPPPS有效教学模型将教学过程划分为个个别。首先教案采用哈利魔法这个益智魔法游戏导入（B）课程告诉学生只有后续知识就能解密这个游戏能够降低学习的积极性。第二明确讲解了学习目标（O）且目标是准确的、可评估的。第三通过前测（P）了解学生在excel中对数据类别相关常识的把握程度依据必须在讲解编码之前帮助学生简单梳理数据类别的常识。第四在参与式学习（P）环节通过解读游戏的过程讲解二进制的机理（哈利魔法游戏见图）。游戏解密过程运用刚才学生所猜数字写成其有、无序列将之转化成二进制序列通过二进制编码的学习使学生理解游戏背后的原理。此外参与式学习这个环节也强调了教师在教学的参加通过随堂作业和同伴讨论教案达到了参与式学习的目的。第五通过后测（P）让学生简单梳理核心内容帮助学生评估授课结果使得调整后续授课同时后测与导入所用游戏或者前测都有所呼应。第六总结（S）部分帮助学习者统整、反思、并延展应用了教学内容。

教学实践证实通过综合BOPPPS模型和参与式学习确实无法提升课堂的效果。有趣的课堂吸引学员积极地参与教学主动地减少记忆留存率。明确的目标从而学生无法有目的地去学习课堂营造的学习环境促使师生潜能从而提升课堂效果。参考文献：姚利民有效课堂涵义初探J现代学校教育（）RamsdenPLearningtoTeachinHigherEducationMLondon：RoutledgeArgyrisCTeachingsmartpeoplehowtolearnJ（MayJun）