如何提高初中语文作文的有效性教学作文教有效教学(组图)

论初中语文作文教学的有效性 摘要 初中语文作文教学的有效性是指初中语文作文教学中存在的实际问题初中语文作文教案模板，根据有效教学的理念初中语文作文教案模板，考察了初中语文作文教学的现状。初中作文教学的有效性作为有效教学的核心内容，研究探索如何提高初中语文作文教学的有效性关键词。初中语文作文教学的有效性.有效的教学和教学策略。作文教学是初中语文教学的重要组成部分。作文教学主要培养学生。写作能力、理解能力和书面交际能力，但作文教学是实际汉语教学中最薄弱的环节。它通常既昂贵又低效。解决客观问题的关键在于作文的有效教学——有效教学的理念。有效教学 这一概念起源于上世纪上半叶西方教育的科学运动。有效教学的含义一般概括为两类。一种定义是由示教输入和示教输出定义的。例如，有效教学意味着教师遵循教学活动的目标。规律就是用尽可能少的时间、精力、材料等投入，达到尽可能多的教学效果，从而达到教学目标，满足社会和个人教育价值的需要。学习目的 mdashmdash 学生愿意学习并能在教完后从事学习的教学。英国著名教学评价专家多伊尔认为，有效的教学应该从以下几个方面来评价，帮助学生识别尊重学生发展的重要性和学生的差异性，维护学生的兴趣和注意力，清晰的呈现材料提供适当的结构指导学习 提供反馈帮助巩固知识 充分理解学科 强调重要内容 有效的教学不仅可以丰富教学理论，还可以指导教学实践，为我国中小学提高初中语文教学质量提供参考改革的根本目标是提高教学质量。在目前的初中语文作文教学中，老师们都在努力让学生被动接受教学。效率低下，学生没有得到进步和发展。二、初中语文作文教学现状 1 功利主义以成绩为基础 学习成功的标准和价值取向是大多数家长、教师和学校的目标。作文教学。由于其自身的特殊性，教学不能像其他科目一样达到立竿见影的效果，所以很多学生在一些论文选集和论文百科全书中寻找素材。捷径文章往往拼凑起来，找章节摘录，使之脱离生活，没有真情实感。教师经常指导学生背诵范文的模式，造成“人文分离”的现象 2 无序作文是思维写作的一种形式 兴趣写作习惯的梯度训练 写作内容应随着学生的增加而逐渐变化思维能力和意识。但是，在实际的作文教学中，作文训练是围绕着考试进行的。培训根据历年中考题目进行。这样的作文训练没有明确的重点和层次，也没有渐进严密的梯度 3 操作效率低下

一些陈词滥调，如“语言流畅、思路清晰、主题突出、”等，在文章的纠错过程中经常会看到。这样的评论并没有准确概括学生的培训结果。总结与计划 工作总结与工作计划 成功感 3. 提高初中作文教学有效性的策略 1. 倡导重构写作价值观的真情实感 初中作文的有效教学需要学生主体，尤其是学生学习写作的心理，以及正确的写作价值观。教师应综合考虑学生的心理因素和个性。发展和其他与未来学习、生活和工作相关的信息。培养学生的能力，而不是关注学生的分数。著名教育家叶圣陶曾说过，“作文要讲真话，讲真话，说自己的话。”发自内心而非机械地流淌的文本具有很长的意义。因此，教师应积极鼓励学生围绕身边真实发生的现象积累写作素材。同时，教师要为学生树立正确的写作观念。笔头的呻吟，无非是通过语言叙述事物，表达思想感情。崇尚真人真事，是为了避免学生的白痴和陈词滥调，与合理的想象和虚构不冲突。 2 阶段目标的设定、分级训练、作文教学应与之对应。目标是满足初中生的年龄特征、认知水平和知识基础。在实际教学中，教师应为一年级学生构建“自由写作-标准写作-独立创作”的作文训练序列。限制更少，鼓励更多。在多写的过程中，学生逐渐解决了不愿写、不敢写的问题。二、中、三年级学生要在多写多练习的基础上，逐步规范。通过教师的指导，自主发展，让学生发展自己的写作。水平由易到难，由浅到深，逐渐螺旋上升。 3 调整评估模式。学生为主要作文评价模式。作文评价模式的调整主要是赋予学生作文评价的权利，让学生在评价过程中发挥主体作用，让学生自我评价。在相互评价的过程中，掌握评价的依据。找出问题并解决问题。学生的自我评价和相互评价需要教师的指导。教师应对作文中容易出现或出现频率较高的常见问题进行分析回答。教师要积极鼓励学生，让学生看到。为了自己的进步和问题，在解决新问题的过程中进步。总之，在教学过程中，要培养学生对作文的兴趣，培养学生的写作信息，注重命题指导、评价等，才能有效提高作文教学的有效性。参考文献[1]孙宝新课程背景下作文教学的有效性分析[J]管理观察201016[2]叶胜涛叶胜涛语文教育集[M]北京教学教育科学出版社1980