【文档精品文档】PAGE各年级对小学现行教材的分析

精品文档精品文档PAGE精品文档第三章对小学现行教材的简析第一节各年级英语课文的评述节选三年级上UINT1本课教案内容方式招呼语你是谁？What’syourname?我是托比。I’mToby.1.音为载体:听歌曲(注意节奏和音调)询问语这是什么？What’sthis?2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图我的滑板。Mynewskateboard.本课意图教学要求学生应了解判断的核心是“是/be”；be会演化1.引导学生领会s、m、b一般发音/s/、/m/、为不同的写法。/b/。2.be对应“是”;以“是”为核心构成判断结构，用于判断。3.介绍学生了解：am,is,are都是be.UNIT2本课教案内容方式10以内的数one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)询什么在盒子里？What’sinthebox?2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图问蜗牛。Snails.语多少？Howmany?9个。Nine.本课意图教学要求1.建立one、two、、ten与一、二、、十0.引导学生体会发音的节奏和音调之间的关联。

1.引导学生领会s、n、f一般发音/s/、/n/、2.引出be的第二种用途，表示“存在”/f/。3.引出“介词结构”，表示位置关系。2.告知学生：be对应“存在”;此时不是判4.引出“名词复数”概念，表示物体不止一个。断结构。3.介绍学生了解：表示存在的be仍然会写成am,is,are。4.简介“介词结构”5.简介“名词复数”，要点是+s6.指出“howmany”可以用来问可数物体的多少。附注：关于“4.简介“介词结构””，可以这样做：1.介词是表示物体之间关系的词。比如“in=在里”；结构是指固定的组成。3.介词结构就是有介词参与的固定结构。比如：“在里”和“盒子”构成“在盒子里”；“in”和“thebox”构成“inthebox”。在这一点上，英语和汉语是想通的。三年级下STARTERUNIT本课教案内容歌谣Welcome，welcome，welcomeback问候语Goodmorning/afternoon/evening复习10one，two,three,four,five,six,内的数seven,eight,nine,ten本课意图重温one、two、、ten与一、二、、十之间的关联。

方式音为载体:听歌谣(注意节奏和音调)文字、图像为载体：书面文字和情景配图教学要求引导学生体会发音的节奏和音调。体会字母m、n、f、s的读音。附注:课文开篇为歌曲，理解其用意为：发音是语音的心灵；音乐是由节奏和旋律构成；语音由节奏和声调构成，本质上也是一种音乐。3.应当引导并训练学生掌握节奏、旋律/声调。该单元提示教师和学生，记单词的切入点是发音。UNIT1本课教案内容重要词汇havev.拥有haveaux.无义；只有语法作用get/gotv.得到可数名词+sgiraffe若干长颈鹿smice若干鼠衍生动词havegot(done)介词结构(表状态)Flylikeabudgie.“Be”表示“存在”；Howmanyelephantsare疑问句“倒装”there?本课意图初步展示词的不同用法（be和have）以及展示动词的衍生(havedone)。2.展示be的第二种用途，表示“存在”;并与be第一种用途“是”进行比较。展示“介词结构”，表示运动状态。展示“名词复数”概念，表示物体不止一个。方式音为载体:听录音(注意节奏和音调)文字、图像为载体：书面文字和情景配图讲解造字造句规则的重要性上升。

教学要求引导学生体会发音的节奏和音调引导学生体会本课高频字母常用发音。告知学生：be对应“存在”;此时不是判断结构;be对应“是”，此时为判断结构。介绍学生了解：疑问句要“倒装”，即谓语置于主语之前。告知学生“介词结构”可用于表示运动状态。简介“名词复数”，要点是+s。告知学生，动词存在“过去分词”形态，参与造字（getgot）附注:本课中造字法的教案模板，教材已经向学生展示字的规律。要求教师开始逐步向学生介绍字的规律尤其是动词的衍生。本课的课堂目标和对学生的考核目标应有所提高：①让学生知道：存在要求结构，其核心为do/做。②让学生知道：动词可以衍生，例如：do/做havedone/已做。四年级上STARTERUNIT本课教案内容方式歌谣TheCrazyJoinInRockThisistherock,,1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)ThisistheCrazyJoinIn2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图Rock3.讲解造字造句规则的重要性上升。听音识动词eat,come,,gotoschool判断结构疑问句Whatcolourareyourshoes?要求结构疑问句Howmanyboysarethere?(do作用)Doyoulikefootball?Howmanyelephantsare疑问句“倒装”there?本课意图教学要求1.展示重要动词do和be的各类用途、0.引导学生体会发音的节奏和音调1.引导学生体会本课高频字母常用发音。

2.告知学生：be和do的经典用途实意动词和助动词。附注：在介绍be、do的不同用途，以及“倒装”概念时，请坚信：学生听得懂。UNIT1本课教案内容方式月份歌（识月份）January,February,,December判断结构疑问：What’syourfavourite问月份、问地点colour?Whereareyoufrom?WhenisThomas’birthday?音为载体:听录音(注意节奏和音调)文字、图像为载体：书面文字和情景配图对文字部分讲解的重要性上升。本课意图教学要求1.展示判断结构的疑问句1.说明什么是倒装;2.展示要求结构的疑问句2.说明什么是助词；3.展示助词be、do、have在倒装过程中的作用3.说明有3个重要助词：be、do、have。四年级下STARTERUNIT本课教案内容方式对话录音学生初次见面寒暄1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)主要介词to、on、in、behind、under、of、2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图about3.讲解造字造句规则的重要性上升。介词结构oftheweek,aboutweather,inaschool,ontheboard本课意图教学要求1.展示介词及介词结构的广大用途1.发音练习；选取本课高频字母造字法的教案模板，总结其发2.引导学生观察、总结介词及介词结构用途。

音规律。2.明确解释各介词的涵义。3.做创造介词结构的训练。UNIT1本课教案内容方式介词In,on,at,past介词结构It’shalfpast1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图(做表语；做状语)eleven.3.讲解造字造句规则的重要性上升。Igetupat6:30.本课意图教学要求1.重点展示“介词结构”：做表语；作状语。0.引导学生体会发音的节奏和音调1.引导学生体会本课高频字母常用发音。4.告知学生“介词结构”可用于表示运动状态。附注：状语：表示行为特征（如时间、地点、方式、评论、强弱等）的语言成分。2.表语：表示主语特征的语言成分，存在于判断结构中。比如：太阳是红的。五年级上STARTERUNIT内容衍生动词Sheisreading.bedoing派生动词Doesshelikeswimming?doing(动名词)4种‘sIt’s,Let’s,she’sreading,Jeff’spet重要介词toIwearauniformtoschool.副词比较级I’mgoinghigher.Let’sworkharder.本课意图1.展示动词的衍生(bedoing)。

展示动词派生词(doing)展示“介词结构”。方式音为载体:听录音(注意节奏和音调)文字、图像为载体：书面文字和情景配图讲解造字造句规则的重要性上升。教学要求引导学生体会发音的节奏和音调引导学生体会本课高频字母常用发音。告知学生:衍生动词bedoing告知学生：派生动词doing提示学生注意：介词to和副词to;前者后面跟名词、代词，后者后面跟动词附注：1.词汇丰富度提高，向社会生活扩展（音乐，科技，旅行，地理等）；为增加记忆和使用单词效率，应更加重视通过发音来掌握单词。更多的短语衍生（bedoing）.谓语动词的句型和人称（现在时态为主）反复出现，提示：英语教学中，句的规律提上日程谓语动词上加ed,s或者will,表示谓语行为的句型和人称（这是语法的核心）。UNIT1本课教案内容方式家庭成员称呼Father,mother,1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)询问家庭Aretheyyourparents?2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。本课意图教学要求1.结合给定话题（例如：家庭成员），练习使1.解释“倒装”的用处：可以用来构造疑问用判断结构疑问句。

句。五年级下STARTERUNIT内容Therebe句型Thereisnoschooltomorrow.时态（现在）人称ThereisHeisgoingReadhisnotebook.本课意图展示表示存在的词汇。展示如何将现在时态和各个人称相结合，体现在谓语动词上。方式音为载体:听录音(注意节奏和音调)文字、图像为载体：书面文字和情景配图讲解造字造句规则的重要性上升。教学要求“therebe”表示存在，there无意义，是引导词；be含义为“存在”，可以翻译成“有”。2.“sb.besomewhere”表示“存在”；be含义为“存在”，可以翻译成“在”。3.告知学生如何在谓语动词上加s。UNIT1内容方式打电话1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。本课意图教学要求1.练习使用之前所学知识点：介词；介词结构；1.综合复习之前所学知识点。判断结构；要求结构等等。第二节对小学教材特点的小结可将小学教材特点总结为3条内容：1大众教育和精英教育的结合当前的语文课本为教育部审定、外研社出版发行，并命名为《Joinin》，体现出大众教育在刘兆义先生所撰写的“致同学”当中，提出了“一要用耳多听”，“二要用眼多看”这是指“格物”、是指“重概念”；又提出了“多用心”这是指思考和总结，就是“致知”。

体现出“精英教育”思路的特点。将“大众教育”与“精英教育”相融合，是教育思路的重大改革！而请外国人与中国人共同编撰教材正是这种新思路的详细表现。2.内容编排思路明确、目的突出。课本内容呈螺旋式地、有节奏地、前后衔接彼此呼应地、但又毫不停滞地、逐一地展示字母的发音特点、字母组合的读音特点、功能性词缀、各种词性、各种人称、动词衍生词、时态、重要动词（例如be、have、do）、介词结构等等。总结这些内容，确实可以称之为“英语学习的基础教育”，而这正是本套教材的模式和目的所在。小学英语教育追求的格局实际上是比较高的。要求小学生经过四年的学习，能够用英语自然地、多方面地进行日常交流和思考——换言之，一方面，让英语回归其本来面目：它就是一门语言，它不难，学会它是正常的，学不会它是不正常的；另一发面，让学生能够拥有较强的英语自学能力和自学基础。