职业院校教师教学能力比赛中教案是参赛作品之一

职业学校校长教学素质比赛中，教案是参赛作品之一。

关于教案，有2个基本难题需要明确。

首先，何为教案？

根据我从事高教工作30多年的实践心得，我对教案的了解是教育类别不同，对教案的定义侧重点也有所不同。简单地说，教案是学生按照课程标准对课堂活动的整体设计方案，是学生举办课堂活动的基本文件。

其次，教案有模板吗？

我碰到过许多青年学生，问的最多的疑问的是有模板吗？这个难题让我能够回答。我上的高中是师范大学，我的同学从未告诉过我教案有模板。那么，如今，为什么有这么多人问这个疑问呢？我想，不外乎就是有这种几个原因：

1.为了省事，一劳永逸，一套模板走生涯；

2.作为应付教学检查的一种对策，看起来美观；

3.评价导向，当某某教案被专家认定为是优秀教案时，人们就以该教案为模版，套用方式，替换内容，形式大于内容使然；

4.不排除有非常部分学生真的不知道教案是哪个，又不是什么。

5.其他。

关于教案，看看职业学校校长教学素质比赛如何说。

在一年一度的职业学校校长教学素质比赛中，教案是参赛作品之一。以2020年全国职业学校技能竞赛教学素质比赛对参评作品规定为例，教案应包含培训信息、任务目标、学情分析、活动安排、课后反思等课堂基本要素，其规定是设计合理，重点突显，规范完整，详略得当，能够有效指导教学活动的施行，应当注重表现具体的教学内容和过程安排。所以，严格来说，教案不应有模板，每一份教案都是教师的独创作品。但是，教案应有基本要素。

一份要素完整的教案至少要包含目标、学情、教学内容、教材、重点难点、教学过程、时间安排、教学模式原则方法、学生活动、教学评价、教学环境、教学资源等要素，其中属于基本信息类的要素可以格式化，如培训对象、教材名称、课程名称等等，而针对教学过程、时间安排、教学模式原则方法、学生活动、教学评价、教学环境、教学资源等要素则不宜模式化，这些如同是孩子玩的拼图，可以有不同的组合颜色，这个组合过程就是教师创新教学设计的过程。换个形容，写讲稿就像是导演撰写电影，各种角色安排、时间长度、内容主题、吸引力（兴趣点）、价值指向（课程思政）、情景语境等等都应设计巧妙，才可能是好剧本。

本人在指导老师团队备赛过程中，有一个深刻的感受，教师课堂用讲稿都是模式化的，教师写讲稿就相当于做填空题教师技能大赛教案模板，把对应内容填出来就万事大吉了，忽略了要素之间的内在的逻辑关系的掌握与展现，导致参赛学生在上课时传统不鲜明教师技能大赛教案模板，缺乏教师自主设计的逻辑脉络。

一份好的教案，应该是学生或课堂团队为了推动教学目标、提高教学品质对各类教学资源（包括时间、人、物）的统筹设计与展现。如果是根据自主逻辑设计的备课，教师讲出来得心应手，精彩纷呈，否则就是背诵教案，只有知识技能的讲解，缺少由内而外的感染力，讲课枯燥无趣。我想这只是职业学校校长教学品质为什么普遍不高的缘由之一吧。

当教案被模式化后，教师的认知被束缚了，很难产生创新型教师。所以：

1.写教案是职业学校校长的基本功，一份好的备课，是优秀学生作画的优秀教学作品。

2.一位优秀学生，更加强对教案各个要素之间逻辑关系的洞察、把握、运用与变革呈现，而不是机械套用别人教案的外在形式。

3.从菜鸟教案到优秀教案与学生职业成长密不可分，需要实践累积，是一个渐进的过程，这是一条基本成长规律。那种一蹴而就的看法，只能是揠苗助长，虽然职称已经达到副高甚至正高，但是设计教案基本功并未随之见长（教案是否是职称评审的评判对象，大家能自行了解本单位情况，欢迎留言）。

4.职业教育更需要从微观层面反思教学评价问题，重在平时教学活动以及成果的评判，因为这才是反思的起点，才来得更真心，而不是浮在半空中，不痛不痒，没有针对性。

关于教案基本要素之间的逻辑关系，以后专题说说。

（封面照片来自网络）