体育教案应该如何写.doc 1页

体育 教案应该怎样写体育 教案之于体育教学、文字跟课堂之间，到底是什么关系，是不是 教案“好”， 课堂教学一定靓；教案“差”，课堂效果一定丑，这绝无必然的因果关系，对不同的人要不同对待，切不可一般而简单地划等号。何以见得，这里我们先假定对两个体育学生的考察，一个备 课教案，详尽周到、 洋洋洒洒，连讲解语言都一字不落的见诸文字，令人只觉认真工整规范， 赏心悦目自不在说，可临场教学运用仍体现平平，教学效果 差强人意，漂亮的教案，见拙的课堂，两者截然不同。另一个教师精练文字的课件， 提纲挈领，虽简明扼要，但按一些人的传统观念和习惯眼光看，显然有过份不仔细之嫌，如果给予量化评分的话，全扣或个别扣分就是必然的，可这体育老师 课堂教学偏就上得 有声有色，无论从哪个角度看，都是不错的好课。教案和教学的争吵冲突，其实不是假设，而是在体育教学中客观存在的现象。你说该怎么评价这两种人，答案无庸置疑：教案服从 课堂教学效果。于是问题就发生了，人为规定的 千篇一律、千人一面的教案格式、详尽标准是否具备科学合理性及必要性，又怎样能表现教师的个性化教学与 创新精神，教学有法，但无定法，引申说，教案有法，但无定法才是正确的认识。

简案好课怎么写体育教案，不是偶然，其内在因素是浓厚的教学必备的专业造诣以及老到的教学心得已无须写在纸上，备在纸上何如备在心里，课备得再好，教案写得再漂亮，总不能捧着教案上课吧，这就是体育课堂的特质。没有教桌学桌，是在操场上，活动着的师生，变化着的情势，好的体育老师，体现在指导教师，传递授业的正误上，指点迷津的长短中，功底扎实与否，是一桶水与一杯水的关系。老师教教师，肤浅甚而是谬误的指导怎么写体育教案，怎能使学生有丰硕的收获，不是有名师出高徒之说吗，这是千真万确的。专业造诣与实践心得，成就了好课，有话说：教案与教学就好似造房子的备料与设计的关系，各种优质完备的建材是建立稳固完美房子的先决条件，缺少了很多，设计得再好，也只好停留在设计上而无法推进。 教案如何写、格式怎样、写多写少、详案简案，要因情而定，简单的课、熟识的课要能简写，反之要多加阐释，力求周到，关键之处应多写，属表面文章、 繁文缛节、重复无用的东西简写不写……教案如何评，要因人而异，讲求实效，不应一个标准一刀切，对专业水准较低，经验不足的新任校长，要求详写讲稿。而对专业功底扎实，有多年教学经历，经验老到的老教师，由于对常规、教法和各类问题的处理，以及不同教学内容的重点、难点、解决的对于方法，都未烂熟在心，可精写简案，不必强求花费大量时间，把心中的跑到纸进去，做重复劳动。 说到底，从教案到课堂，其终极评价是课堂效果而不是教案效果。教案是虚，是现象，教学是实，是本质，颠倒了它们关系常致 本末倒置。如此了解跟评判，就不难理解，教案只是文字功夫，详案只是时间上花了功夫，而显然就表明是专业功夫，体育课堂是以体能、技能、身体素质为特点的四肢练习为主，故指导者的专业功夫在教案之外就容易接受了。