人教版初中地理必修1第1节《自然环境》

一.初中语文怎么说课

初中语文说课稿模版 各位嘉宾讲师： 大家好！

今天我说课的课题是人教版初中语文选修 1第 1 章第1节《 自然环境》。课型是新课 ?案例教学。

我将按说教材分析、说学情分析、说教法学法、说教学程序这四个环节去说课。 一、说教材分析

1、说教材的地位跟作用

（教师过渡：从本课教材的地位跟作用来看）

就初中中自然物理整个知识系统而言本节是带有强烈后续支撑作用的知识组件。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实含义。本节的特征之一是：知识间前后联系十分紧密；特点之二是：知识原理性极强。而高中教师在上面的学习内容中和实际生活中都有相关的思维，因此，本节课对教师而言既有趣味性，又有挑战性。 《》是人教版教材×××必修1第 单元第 个框题。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡至本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在×××中带有不容忽视的重要的地位。

（教师过渡：在新课程变革的指导下，结合对课本的剖析以及大学教师的学习能力、认知状态，我确认了本节的三维目标

2、说教学目标的确认 根据本教材的构架和内容探讨，结合着××年级教师他们的思维结构以及心理特征，我建立了下面的教学目标：（1）、知识与技能目标： （2）、过程与技巧目标： （3）、情感态度与价值观目标：

（教师过渡：通过对教学目标的剖析，根据教材和培训对象的特征，确定本节的教学重难点为?

3 说教学重难点的确定

本着×××新课程标准，在通读教材基础上，我确认了下面的教学重点和难点 重点： 难点：

（教师过渡：为了无法充分地完成本节的教学任务，解决课堂重难点，我觉得用一个课时去处理。）

4、 说课时安排：一课时 （教师过渡：那么在一个课时中利用这些方式跟方法能够够更好的缓解教学重难点内容呢？接下来我看看教法选择及学法指导） 二 说学情分析

1 、学生特质分析：中学生心理学研究强调，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力跟想象能力也随着逐渐演进。从年龄特点来看，初中教师好动、好奇、好体现，抓住学生特质，积极采取形象生动、形式多样的教学方法和教师广泛的、积极主动参加的学习方法，定可调动学生兴趣，有效地培养学生素质，促进教师个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表看法，希望受到同学的赞扬，所以在课堂中要把握学生这一生理特征，一方面要利用直观生动的形象，引发师生的兴趣，使它们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要成就条件跟机会，让学生发表看法，发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生发生知识遗忘，所以要全面系统的去讲述。 学生学习本节课的知识障碍。知识，学生不易理解，所以教学中学生要予以简

单知道、深入浅出的剖析。

3、动机跟兴趣上：学生由于历史的缘由造成了在学习地理的过程中，没有很好的学习动机和兴趣，在课堂中要切实培养教师语文学习兴趣跟意图，明确的学习目的。教师要在教学上充分激发师生的学习积极性，激发来自教师主体的更有力的动力。 三、说教法及学法

最后我来准确谈一谈这一堂课的课堂过程： 1、说教法及选用依据 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以......余下全文>>

二.初中语文说课稿中的课堂过程如何说

今天我要说的考题是人教版七年级下册第七单元第三节印度。我觉得说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做下面的剖析：

本节教材属于亚洲政治分区部分。印度是中亚面积最大、人口最多、自然条件更具备代表性的国家。教材集中体现了印度自然政治与人文地理的主要特点，围绕环境 —— 资源 —— 人口这一主线，阐明了人地关系，为进一步学习区域政治确立了基础。因此本节课是教材的重点。

根据新课程标准的规定和教师的常识基础及思维能力我确定本节课的课堂目标为下面三个方面：一是知识技能目标： 1. 知道美国的人口总数及人口问题； 2. 掌握印度地形跟气候的特征以及对农业生产的妨碍； 3. 了解美国的工业概况。

二是过程步骤目标：通过对印度的政治位置、地形跟气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。

三是爱情态度与价值观目标：从美国人口问题的严重性，进一步懂得人类需要自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。

依据新课程标准的规定和课本内容我确定本节课的重点内容：

一是美国水旱灾害的理由；

二是印度的农作物分布以及与地貌气候的关系。

本节教材的难点是印度水旱灾害的缘由分析，我确认这个难点的根据一是导致水旱灾害的缘由涉及政治位置、地形、气候等多方面的诱因，本身就是很复杂的弊端。二是学生综合探讨问题的素质还较多，难以将各种的地理原因综合在一起，得出结论。

重点和难点尚未确认，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。

那么，如何抓住重点，突破瓶颈，实现本节课的课堂目标呢？那将要采取适合的教学方法和课堂方法。教法的选取要按照教无定法、贵在得法跟以学为法的方法，这是新课程 “ 以人为本 ” 的教育观念的凸显。

在本节课课堂活动中，我引入讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法跟利用图形展示直观教学法。我采取这些教法的根据有三：一是现代教学研究表明真正的理解是学习者对常识的主动再建立。知识再构筑依靠强调问题，引导推测，鼓励大胆预测与想象，解决难题，主动构建知识制度。二是按照 “ 二期课改 ” 精神，教师转变教学角色，由知识的传播者转变为教师主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把写实的物理事物通过直观的涪袱帝惶郜耗佃同顶括图形图表表现起来，变难为易，学生更容易理解。

在教学方法上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以加强课堂的直观性，帮助教师理解记忆，提高教学课堂效率。

教学冲突的主要方面是教师的学。教是形式，学是中心，会学才是目的。教师在课堂中需要“授之于渔”，培养教师独立获得知识的素养，以推动新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从下面几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特征，创造多种机会跟条件，让学生参加进来，提出自己解决难题的方法，发挥学生学习的主动性，使教师学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握相当、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效运用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享某些特点，我引导学生从互联网和图书馆中获得知识，向学生介绍一些网页，搜索引擎和关键词教案模板初中地理，教给学员独立获得知识的方式。

本节课课堂总的模式是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生提问，把学生的思维结构转换为学生的思维结构。整个教学过程我将围绕“印度的人口概况，印度自然环境，农业跟工业的现状”这一主线来组织教学。通过建立四大难题情景......余下全文>>

三.初中语文说课稿中的课堂过程如何说？

林超(1909—1991 )，中国地理dili.chazidian.com学家，1909年4月13日生于广东揭阳，1991年6月1日逝于北京。

林超1933年从中山中学毕业后留校任教，1护浮篙簧蕻毫戈桐恭昆934年入英国利物浦大学地理学系进修，师从地理学家罗士培，1938年获博士学位。回国后历任中山大学地理系主任和系主任，兼任复旦大学、金陵女子大学教授，中国地理研究所研究员、所长。1950年起，先后任清华大学和北京大学教授，并兼任中国地理学会自然地理专业委员会主任、《地理学报》编委、中国地名委员会学术讲师、《中国大百科全书·地理学！

四.初中语文说课稿中的课堂过程如何说？

你好老师，初中语文学习并不是很复杂的，只要仔细学习加上有一些好的学习方法提高大学物理成绩是很容易的，想学好学习数学首先;抓"概念"重"消化&quot筏法摧盒诋谷搓贪掸楷;。在学习政治时，要加强概念的学习，要对所有的物理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题能够恰当无误。其次，抓"原理"重"理解"。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。第三，总结和推导，掌握政治学习的规律。将知识整理归纳形成主干，！

首先还是应对教学大纲有一个很好的掌握，并且可以在后面提一些比较好的风土人情来助力气氛。

五.初中语文说课稿中的课堂过程如何说？

一、建立良好的师生关系，是培养思维能力的前提

心理学家告诉我们，自由可使人的潜能得到最大限度的发挥，任何压抑和干扰就会让思维受阻。良好的师生关系是教师体会心灵自由的有效掸姬侧肯乇厩岔询唱墨方式，良好的学生关系就意外着老师愿意聆听教师的所思所想，更多地知道学生现有的常识水平，熟悉学生的兴趣跟爱好，更好的落实以学定教、因材施教的教育模式。良好的师生关系，就意外着师生乐于接受学生的指导与帮助，教学过程中学生双方切实参与课堂，学生思维能力的培养才变成可能。

二、创设积极地教学情境，是培养教师思维能力的关键

1.运用漫画、精美照片，形象！

六.地理老师需要如何“说课”

所谓说课，是指学生应对同行或评委系统地写出对某一节课的课堂设计以及理论根据的一种教研活动。说课主要表现教师备课的认知过程教案模板初中地理，不仅要说出“教哪个”、而且要说出“怎样教”的难题，更重要的是说清“为什么要这么教”，有哪些理论根据。说课的基本内容比如“六说”，即说教学目标、说教材、说教师、说教法、说学法、说教学程序。

一、说教学目标的确认。

教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以应定得确立、具体，这样就能切实对课堂教学起到指导作用。制定目的时应按照课标要求跟教材内容，准确地确定若干条。教学规定应按照学生实际考量可能超过的程度，然后定出准确规定，不能要求过高，也不能凭空拔高。目的规定的制订应包含下列三方面： A、知识传授目标主要指基础知识，基本理论、基本技能的教学目的跟要求。B、能力产生目标 记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中应有确立的规定。 C、情感目标：即规定教师接受这些观念品德教育。教学目的规定确定以后，还要按照规定、教材内容跟学员实际来准确说明建立教学目的跟要求的根据。这一点也很重要，是说课教师最容易忽视的问题。

二、说教材

1.说教材的地位跟作用。通过对课标和课本的剖析，说出教材的编排意图、前后联系，分析教材的外部结构，把课题内容放在教学大纲的整体中去加以分析，明确其详细目标要求或者这节内容在整个教材中的地位跟作用。

3.说教材重点、难点的确认。教材重点是课本内容体现出来的物理事物的内在联系或本质，也是考试的重点。教师在课堂中要弄清一般讲解和重点突显的个别，其确认的根据主要从课标、教材内容、教学目标等方面来表明。教学难点是由课本内容原本跟学生特质所决定的，因此教学难点确定的根据应从产生学生难懂的缘由来预测。学生难懂的缘由从课本内容来看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性较强，三是分散性较大；从学生来看，一是年龄跟心理特质，二是原有知识基础。

4.说教材组织跟处理。说教材组织跟处理包含说教材内容的抉择、重点的选取，以及结合教材特点跟学员实际，确定这些内容要总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲。然后再表明这种处理的原因。

三、说学生

主要是探讨学情，如教师的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的弊端，上、中、下三类基础学生的分别，以及学法指导等。学生状况是教学的重要根据，难点的确认，教法的选择，课堂练习的设计都要按照学情而定。但这是常规备课中更薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽略学生的实际接受能力怎样。说

课，把说学生提起来，就是为了加强教与学的针对性，使教师的每一份努力都可作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。

四、说教学方法

1.说教法的选取以及根据。要求写出本节课老师运用的教学方法及其理论根据，以及突显重点、突破瓶颈的方式跟原因。教法的选择第一要秉持“教学有法，教无定法”的方法。因为教学方法主要由课堂目的、教材内容、学生实际所决定。教学目的跟内容不同，学生不一，方法各异；第二要秉持“启发式”原则，充分培养教师的思维能力和成就能力；第三要秉持“以一法为主，多法配合”的方法，使课堂教学生动有趣，提高课堂效率。

2.说教学方法以及根据。教学方式是指教具的选取以及使用，地理课具有直观性的特征，但限于目前条件，地理教学不可能“耳闻目睹”，必须借助教具和地图。说选取教学方法的根据，一般从课堂目标、教材内容、学生年龄、学校设施、主要教具的用途等方面做出解释。教学方法的选最大程度上取决于学情的预测。

五、说学法指导

学法就是指学生......余下全文>>