日本教师招聘考试：教学设计需要注意哪些格式呢？

初中数学课堂设计模板

作为一名教师，通常必须准备好一份教学设计，教学设计是按照课程标准的规定和教学对象的特征，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。写教学设计必须注意这些格式呢？下面是小编精心整理的大学物理课堂设计模板，希望对你们有所帮助。

初中数学课堂设计1

一、教学目标

【知识与技能】

(1)在地图上强调中国的政治位置、领土组成跟首都。

(2)利用地图描述中国的地形、地貌特征，分析中国多火山灾难的缘由。

【过程与方法】

在研究学习的过程中，充分利用图文资料，培养学员的剖析和综合利用能力并且小组合作能力，树立团队精神。

【情感、态度、价值观】

通过对中国自然环境和人文经济的了解，增强教师的爱国感情跟求知欲，增强安全防震意识，提高学习物理的兴趣。

二、教学重、难点

重点： 日本的自然环境的基本特征。

难点： 火山的产生因素和缘由分析。

三、教学方法

读图(资料)分析法，小组讨论法

四、教学准备

地理填充图册、地图册、多媒体课件

五、教学过程

(一)设置情境导入新课

通过讲述时政政治，对于我国的钓鱼的岛问题仍然争论不休，大做文章的国家是什么?并指出钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用政治的角度充分了解这个复杂的国家。

过渡：我们要从这些方面了解中国呢?请你们开启课本快速浏览教材。

(二)探究新知新课教学

【提问】看看教材是从哪几个方面介绍中国的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是了解一个国家的基本方向。

【环节一】认识中国的自然环境。

活动一：出示中国在全球的位置图跟中国地形图，设置任务让学生找出中国位置(海陆位置跟经纬度位置)、领土构成、地形特点。

活动二：日本的位置跟构成对自然环境会有哪些影响呢?让学生同学之间互相配合完成内容按照地图跟其它资料概括中国自然环境的基本特征。教师在巡视的过程中鼓励学生观察预测中国轮廓和城市分布特征及其成因。

活动四：播放视频跟图像资料知道中国人都有什么生活习俗。继续了解自然环境对人类活动的妨碍。

【环节二】认识中国的火山灾害情况。出示火山地震带分布图，让学生反思：日本为什么多火山地震?

提问2：是不是火山灾难只会帮他们带给灾难呢?引发学生探讨。进一步鼓励师生看课本资料。

【小组讨论】1.探讨火山灾难的缘由：引导学员阅读课本P15图文资料预测总结火山灾难的缘由。2.展示中国安全防震资料。日本是怎样防震减灾的?我国也有多地震的国家，我们要向中国学习这些防震减灾知识?

(三)巩固加强

要求完成《地理填充图册》相关内容;看图思考：日本的自然环境有什么优势跟劣势?

(四)小结作业

通过问答的方法解读本节课内容。并表明作业任务：自然环境决定了经济文化的演进。日本的经济状况怎样?请你们课下做一个调查。带着下面问题他们家有什么中国产品?商店里有什么中国产品?与同类产品相比，在售价和功能上有哪些不同?你有哪个感想?全班分为四个小组归类做个统计图表。

六、板书设计

初中物理教学设计2

教学目标：

知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的过程的剖析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等感知能力。

能力目标 通过对相连证据的探讨，提高学生探究方式的科学性、指向性。

情感目标 通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探讨事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。

教学要求：

了解海陆变迁的原因

了解大陆漂移假说以及其产生的条件

教学重点：

利用大陆漂移假说解释一些地质现象

教学难点：

寻找大陆源移的证据

教学方法：

材料演示 由现象到推理总结出的本质理由的过程

课时安排：

1课时

教学过程：

一、海陆是变迁的

师: 世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。"沧海桑田"这个词语就是古人的智慧

提问："沧海桑田"是哪个意思?

生：大海成为田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。

师：它的本意就是指海陆的演变。古人久未觉察到海陆是变化的。

二、海陆变迁的形式

师：海陆变迁的缘由是何种呢?出示海陆变迁的照片活动。(观察、分析、讨论)

提示：

1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中看到了海洋生物的化石表明了哪些问题?

3、我国北部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗存反映了该海域已往是哪个状态?)

4、荷兰的国土面积在已往的百年中难道在不停扩大?

师：请同学们总结海陆变迁的形式?

(总结)生：变迁方式有三种：

1.地壳变更；

2.海平面升降；

3.人类的活动

师：海陆是变化的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?

20世纪地理科学史上出现了激烈的讨论。

阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。

生：阅读。

三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程以及合理性

师：魏格纳发现欧洲台湾、美洲内地轮廓吻合

生：是否能够验证假说，分组讨论

师：结合学生学生所观察的做出评判。事实说明不能看到轮廓吻合就主观认为两者是连接在一起的。要仔细求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?

生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。

师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?

生：科学解释的前提是仔细的观察预测总结

四、大陆漂移假说观点

师：现在你们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是哪个?

生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的两边是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向西北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐产生现在的结构。

师：对照现在的世界地图看一看大西洋是如何产生的?太平洋有哪些变化?

活动：分组讨论。

总结：

生：之前没有大西洋，后来欧洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。

生：太平洋在逐步缩小。

师：太平洋未来会如何呢?

生：会消失。

师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下蕴藏着长期的煤矿，为何会出现这种现象?

学生活动：讨论。总结：

生：煤是树在低温高压下经过很长时间形成的教案模板初中地理，树是生活在温馨潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到此处的。

师：所有今天你们讨论的疑问都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命损失收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。

练习：海陆变迁的缘由是哪个？

大陆漂移学说是谁提起来的

总结：

本节课主要学习了海陆变迁的缘由和大陆漂移假说的`提出根据和验证过程，通过教授鼓励、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。

课后反思：

教学设计表现了一定的驾驶教材的素养。如在一开始上课时就借助 “喜马拉雅山上看到有海洋鱼类化石”、“我国北部海面的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人探讨的难题吸引了师生注意力，带领学员一起深入学习，在讲授大陆漂移时采取动画效果，使学生清晰地发现大陆在漂移，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。

本节课的课堂细微的优化在教学效果上可发生很大的差距。虽然一个很小的颠覆对于老师来说没有多大变化，但是针对学生来说却是另外一种思维模式，所以借助现在的思考，更加明白地发现，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都无法改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计教案模板初中地理，全面、多方位考虑学生的意愿，根据学生的特征把握好每一个细节，才能最好的运用好教学四十分钟的时间，提高教学效果。

从本节课的推进情况来看，基本上完成了教学目标，学生的体现还算积极，对提出的难题无法积极探讨，提出自己的看法。但有些拓展知识可能对高中高二的学生还不太适合。

这堂课虽然做了较充分的打算，但却有众多地方不足，还有待于改善。

板书设计：

第二节 海陆的变迁

一、海陆变迁的理由：

1、地壳的变动；

2、海平面的升降；

3、人类的活动（填海造陆）

二、大陆漂移假说

海陆的变迁的例子

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