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中班音乐教案（共7篇）由大文斗范文网会员“东北自家人”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：中班音乐教案

一、说设计意图：

插曲《郊游》曲调流畅、轻快从容，来源于幼儿生活。通过播放多媒体课件带儿童处于郊游的情景中，再现了幼儿生活中外出玩耍的生活历程。在活动中展现郊外美丽的风景帮助幼儿体验大自然的幸福。

二、说活动准备：

为更好的完成本次的活动目标，我做了下面准备：

1物质准备：《郊游》的课件，带暗示性照片的歌曲图谱

2知识经验准备：幼儿有儿子女儿一起出门玩耍的生活经验。

三、说活动目标:

首先来说一说我的设计模式以下我从三个方面来探讨本次活动的目标：

1、认知目标：欣赏歌曲，感受歌曲ABA结构特征。

2、能力目标：在图谱的帮助下记忆歌词内容，学跳舞曲。

3、情感目标：演唱曲目展现郊游时的轻松愉悦。

经过对教材的深入探讨和挖掘，我将目标一欣赏歌曲，感受歌曲ABA结构特征设置成难点目标，因为幼儿在看到ABA的之后相对比较困难，需要教师较长时间的鼓励；将目标二在图谱的帮助下记忆歌词内容，学跳舞曲设置为重点目标，因为本节课是一节唱歌活动，对幼儿记忆歌词和演奏曲目要求较高。

先来说一说教法。

1、课件演示法：为了最大限度的激发幼儿的积极性，更直观的让幼儿了解歌曲内容，在活动的起初环节出示幼儿郊游的照片，帮助幼儿更好的理解并形象的记忆歌词内容，感受大自然的美。

2、图谱演示法：中班幼儿的认知能力仍然是以直观认知为主，通过将歌曲后面的内容用暗示性图谱的体现出来，帮助幼儿十分形象直观的记住歌词，掌握乐曲旋律和节奏。

以下说一说学法

1、情境体验法：《纲要》中指出“幼儿是在与环境互相作用的活动中主动学习和发展的”，在活动中借助播放郊游的图片的，引导儿童走进大自然的情景中，感知理解歌曲内容。

2、动作表演法：在幼儿表现歌曲时借助一系列的启发式问答让幼儿用声音、动作或者表情来大胆表达自己对歌曲的理解，表现郊游的幸福之情，使戏剧内容更准确化、形象化。

四、说活动流程：

我是这种设计活动过程的

第一大环节：出示《郊游》的照片，直接切入主题，吸引幼儿注意力。首先，谈话切入主题引发幼儿的兴趣。

“前段时间我们也组织去了动物园聚会，那么你在玩耍时的心态怎么样？”营造出幼儿在聚会时高兴的心情。然后开启主题：老师带来一首轻快的乐曲叫做《郊游》。

第二大环节：通过播放《郊游》的图谱帮助幼儿理解并把握歌曲内容，并初步演唱歌曲。我主要借助以下几个方面完成

1、在幼儿观察课件后，提出下述问题：“你看到了哪些？他们是哪个样子的?”让幼儿用自己的其实一说歌曲内容。

2、逐步出示歌曲完整的图谱，幼儿通过试视听结合法进一步理解并把握歌曲内容。

我会让幼儿用歌曲里的话来说一说白云、阳光都是哪个样子的。

3、接下去我给儿子们示范演唱歌词再让人们选择自己偏爱的词句试着唱一唱，充分发挥幼儿的主动性。

4、引导幼儿根据图谱完整唱歌曲

5、通过变换演唱的方法对歌曲有更深的印象；分男女生演奏诠释乐曲ABA的结构特征。

6、加上动作让儿童体验郊游的愉悦。

五、说活动反思：

本节课过程基本走出来了，目标一、目标二基本达成，在目标三的达成度上有些缺乏，轻松愉悦没有表现起来，一节课的氛围有些紧绷，这是我必须改正的地方。在出示图谱的之后，我有些较真，我期望孩子能借助听歌曲完整的将图谱填完整，但是幼儿的体现往往不像希望的，我在此处可以非常灵活一点，可以自己讲图谱补充完整，不用耗费过多的时间。在整体演唱次数上我认为可以再多一以及两遍会更好；此外在青山碧水一片锦绣节拍处唱的时侯我有些过于，没有加以修饰，导致幼儿都跟我一样有些过于，以后会变得注意。

第2篇：中班音乐教案

《森林音乐家》

活动目标

1、引导幼儿通过图片、故事等多种方法来充分展现音乐，并借助声音、动作等来体现音乐。

2、发展幼儿的戏剧节奏感及对美术的体会能力。

3、培养幼儿随美术节奏做动作的良好习惯。

活动准备

1、热闹的'森林图片一张；小吉他、笛子、大鼓、钢琴、沙锤、铃鼓、碰铃等多种乐器；小松鼠、小白兔、小鸟、小绵羊头饰各一，并布放在教室四周。

2、幼儿熟悉小吉他、钢琴、长笛、大鼓等多种乐器。

活动过程

1、教师出示小吉他、钢琴、长笛、大鼓四种乐器，引导幼儿讨论喜欢的乐器。

指导语：

（1）现在，森林里的小动物要请我们开个小小音乐会。你们看，我带给了哪些？（2）他们会表演这种乐器吗？上来试试。

（3）也有谁会表演别的乐器？

2、引导幼儿倾听音乐，理解歌曲内容。

（1）鼓励幼儿仔细聆听音乐。指导语：在热闹的森林里，住着一群音乐家，我们看看它们的表演。（2）请幼儿说说歌曲里说了哪些，并探讨自己对音乐的觉得。（3）老师出示热闹的森林图片，带领幼儿按曲目节奏念歌词。

3、引导幼儿再次欣赏戏剧，注意听音乐中四种乐器音高的差异，并在此协奏处模仿表演钢琴的动作。

4、启发幼儿分角色演出戏剧。（1）自由分配角色。指导语：森林音乐会就该开始了，现在我们来邀请一些山上的戏剧家。（学生介绍四个音乐家的位置）（2）教师当指挥家，引导幼儿分角色演出戏剧。

5、带领幼儿召开班级小小音乐会，鼓励幼儿自由选择钢琴演奏乐曲。

6、教师小结。

第3篇：中班音乐教案

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活动目标

1．积极参加活动，能与同伴一起游戏，体验合作的开心。

2．用全身动作表现水草的跃动和小虾的游动，发展成就力和体现力。

3．初步熟悉歌曲曲调，了解优美流畅与轻灵活泼的不同音乐性质，通过水草和小鱼的游戏表现音乐。

活动准备

1．幼儿准备：已欣赏过有关水族馆的影碟，丰富有关水族馆的经验。

2．教师准备：多媒体、录音机、磁带及相关道具。

活动过程

1．听音乐，和幼儿玩游戏入场。

2．完整欣赏戏剧，初步展现美术的旋律和节奏。

3．播放音乐，借助多媒体进一步展现音乐。

4．分段欣赏音乐，引导幼儿理解戏剧中的不同形象。

（1）欣赏表现水草形象的戏剧，启发幼儿用伸展、优美的四肢动作表现水草的舞动。

（2）欣赏表现小鱼形象的戏剧，启发幼儿用纤巧、轻快的动作表现小鱼的游动。

（3）欣赏戏剧的结束部分，启发幼儿尝试体现小鱼和水草共同游戏的幸福情境。

5．分角色、运用道具完整地听音乐体现。

活动提示

1．在活动第一个环节中，教师和儿童玩的游戏规则为：老师做动作，孩子不做动作；女儿做动作时，老师不做动作。老师牵着同学一起做动作，孩子也牵着长辈一起做动作。同时学生注意，自己做动作时，音乐为Ａ段；小孩做动作时，音乐为Ｂ段；与朋友一起合作做动作时，为音乐的结束部分。

2．在活动中学生选择的道具可以是颜色艳丽的丝巾，也可以是皱纹纸。

3．提请家长配合：家长可带小孩一起认识更多的有关水生昆虫和植物的常识，丰富孩子的相关常识经验。

第4篇：中班音乐教案

活动目标

1、在看看、唱唱、玩玩的过程中展现靖江方言歌唱的情趣。

2、学会用靖江方言歌唱，并能随乐曲节拍做炒豆子、翻豆子的游戏。

3、体验与同伴、老师共同游戏的幸福。

活动准备

1、场景布置（在地面上画有一个“大锅”寓游戏于情境中）

2、幼儿会说靖江民谣“炒豆子”

3、自制图谱、鼓、游戏用“铲子”一个、围裙（口袋内有“红豆、绿豆、扁豆、毛豆”的截图）

活动过程

一、以“抬豆子”的方式，进行节奏练习。

教师：孩子们，快把豆子抬过来罗。（来罗）

（通过教师的语言提示，幼儿“抬豆子”状三三两两随着鼓声的强弱、快慢打着号子“嘿哟、嘿哟”进入室内，巧妙地将戏剧节奏练习融入在语言情境中）

二、在边说边玩的气氛中展现靖江民间游戏的快乐。

1、教师随机互动：“哇，抬了这样多的豆子呀。”“你抬的是哪个豆子呀。”“头上都冒汗了，我帮你擦擦吧。”

2、教师带领幼儿两两结伴边说民谣边玩游戏。

教师：让我们一出来玩一玩父亲小时侯有趣的游戏“炒豆子”。

幼儿：炒洋葱，炒宽粉，噼里啪啦翻跟头。

教师：我们再来炒炒“红豆”、“绿豆”。

幼儿：炒红豆、炒花生，噼里啪啦翻跟头。

教师：还有南瓜、毛豆没炒呢。

幼儿：炒冬笋、炒花生，噼里啪啦翻跟头。

（这个环节除了促使了幼儿游戏的兴趣，还为以下儿童区分歌与歌词内容的不同埋下了伏笔）

三、借助图谱，自主学唱歌曲。

1、教师清唱歌曲

“你们是边说儿歌边玩游戏的，我呀还可以一边唱一边玩这个游戏呢，你们听？”（请一个幼儿配合）

2、幼儿说说歌曲与民谣的不同之处

“老师唱的这首曲目和小同学说的民谣有哪些地方不一样？”

3、根据幼儿的回答揭开相应图案，形成图谱。

（1）用拳头表示“嗬嘿”

“歌曲中有嗬嘿，伸出我们的小拳头来试一试。”

（2）区分4个“翻跟头”

“前面两个翻跟头跟上面两个翻跟头有哪些地方不一样？”

4、指导儿童自主学唱歌曲幼儿教育网()

教师：“接下去就让我们听着旋律试着唱一唱吧！”

突出重难点练习：你认为歌曲中这些地方非常难唱。

（图谱能形象地展示歌曲的内容，帮助儿童理解记忆歌词的教育功能。教师先清唱歌曲，让幼儿听清歌词，然后鼓励人们非常一下歌词和民谣的异同，与此同时，幼儿说哪个老师就揭开相应的形状，最后产生图谱。这个学唱的过程一直以幼儿为主体，变过去的“要我学”为目前的“我要学”。）

四、随琴声采用轻、重、跳跃的方式边跳舞边玩游戏。

1、轻轻地玩“炒豆子”的游戏。

“小豆子说话了，它想让小朋友轻轻地炒一炒。”

第一遍游戏后，教师询问：有的小同学先翻跟头，有的小同学后翻跟头，这样看上去不整齐，怎么办呢？通过探讨建立游戏规则：幼儿两两结对高中音乐教案模板，手拉手边跳舞边“炒豆”，学唱到“噼里啪啦翻跟头”时，做翻身动作。

2、重重地玩“炒豆子”游戏

“小豆子让你们使点劲罗！”

3、跳跃地玩“炒豆子”游戏

“小豆子可开心了，都幸福地跳出来啦。”

（采用轻、重、跳跃的方式边演唱边游戏，使幼儿“学中有玩，玩中有学”，愉快地投入到活动中。）

五、在“大锅”中扮演角色进行游戏，将活动走向**。

1、教师扮演厨师穿雨衣，手持大铲子说：你们是幸福的小豆子，我是幸福的大厨师，我要来炒炒你们了。（音乐起）

2、提升要求，想象不同的翻身方法

“看样子，我的火力还不够，豆子们都是两个在一起翻身的，还可以如何翻身呢？”

3、迁移已有民谣经验，替代“豆子”进行游戏。

（1）教师从围裙口袋中将红豆、绿豆的照片贴在自己的左腿和手臂上高中音乐教案模板，说：“蚕豆、豇豆炒熟了，我必须来炒一炒“红豆、绿豆”。

（2）按照幼儿的回答，教师再将南瓜、毛豆贴在胸前及背后，请幼儿一出来变变变，摆个有趣的外形。教师做叫唤状：扁豆、毛豆。幼儿答：哎。游戏继续进行。

4、自然结束

“让我们把这个有趣的游戏和其它小同学一起分享吧！”（离开活动室）

（当今教育论认为教育过程就是学生相处、积极互动、共同演进的过程。一方面，幼儿扮演“豆子”积极参加到音乐游戏中，大胆表达自己对音乐的理解；另一方面，教师是儿童主动学习的鼓励者，参与者与推动者，教师扮演成“小厨师”带着引导自觉不自觉地把希望释放给幼儿，这样幼儿游戏的主动性、积极性都受到充分的发挥，也将活动走向了**，同时和第二环节起到了前呼后应的作用。

教学反思

1、注意教的定位，在幼儿学习中扮演着多元角色

教师要遵从儿童，在公平的师幼关系中支持成人的发展。为此，教师应该根据《纲要》的基本规定，对自己角色定位进行调整。在幼儿的主动学习中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多元的角色。如良好的师幼互动环境的营造者。简单的用颜料在地上画一个圈就是一个“大锅”；互动的组织者与鼓励者。如小孩将“豆子”抬进学校，教师就随机互动“呦，头上都冒汗了，我帮你擦擦汗吧”“你抬的是哪个呀”等等；小孩发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。如在活动中，我把自己融入到儿子们当中，扮演成大厨师，与幼儿扮演的“豆子”零距离接触，让小孩感受一种轻松、和谐的气氛，整个活动有滋有味，情绪饱满。教师只有对自己的角色进行这么定位，幼儿的主动学习才有机会产生。

2、注意教的时机，应勇于引发幼儿认知冲突

幼儿在学习的过程中，肯定会遭遇诸多各样的难题。教师要把握这个契机，使幼儿能看到问题并造成解决难题的内在愿望，明确幼儿学习新经验的规定动机，同时对孩子进行适度的点拨和鼓励，抓住问题的要害，如在幼儿学跳舞曲时，出现了这样一幕，师：你的小眼睛真灵！看到了“翻跟头”，那到底有几个“翻跟头”呢？幼儿（预测）：有4个，有5个…师（笑）：还是让有趣的图谱来告诉你们吧！一语道破天机，使小孩在期待的心理状况下，明晰事理，孩子一下子知道：噢，原来有4个翻跟头，这样，受到教与学的高效。