《初中英语课文教学论文范文资料》稿教学法

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随着新课 改的推行,积极探索适合校情、学情、师情的语文课本的教学方法,是我们英语老师探索和探究的课题之一.

初中语文 课文教学

随着新课改的推行,积极探索适合校情、学情、师情的语文课本的教学方法,是我们英语老师探索和探究的课题之一.笔者结合自身的课堂经验与学习对英文课本的教学法浅谈如下看法：

一、初中语文课本教学的重要性

课文教学是把握语言知识的契机英语课文教案模板范文,是培养语言技能的导体,是促使学习积极性的方式,是开发语言能力的方式.当教师通过课文学习获取新知识,尝到了学习的苦果,就会对学习造成更大的兴趣,从而促使克服困难、勤奋学习的动力.

英语课文是学习数学的综合性材料,是数学课堂的重点和难点.英语课本教学的方式是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特征,直接影响英语课本教学的效果,也在巨大程度上决定大学数学课本教学的成败.

在整个高中数学课堂内容中,英语课本具有生动形象的场景、丰富变化的剧情、完整动人的独白,有许多新颖的困惑、新鲜的常识,对大学教师的语文学习具有相当重要的作用跟意义.

二、初中语文课本的具体教学方法

1.视听法教学

使用视听法进行新目标初中对话体课文的课堂.因为视听法是运用图片、幻灯和多媒体等直观形式配合听力理解入手,着重培养听说能力的课本教学方法英语课文教案模板范文,主要用来讲解对话体课文.

视听法的基本原则：听说领先；反复实践；形成习惯；以课文中的短语为中心；确定教学难点；及时改正错误,培养正确的语言习惯；广泛运用现代化教学科技和方法.

学习动机是直接促进教师进行学习的外部力量,是学习应该的动力方式,学生的学习动机在校长的课堂和教师的学习中都起着重要作用.

因此,在视听法的课堂实践过程中,本人尽可能地利用各类教具和现代化教学方法,制作课件配合新目标的课本教学,收效很大,积极调动了教师的学习兴趣,激发师生的学习动机,提高了教师学习课文的效益.

2.阅读法

运用阅读法进行新目标短文类的课本教学.阅读教学虽然包含语言知识的课堂,而且要比如阅读技能的培养和练习,使教师具备真正全面的阅读理解素养.而要培养阅读理解素养,须先知道阅读理解的过程.

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阅读理解过程指读者从阅读书面语言文字中获得意义的认知过程,它不是一个被动的机械过程,而是一个复杂的心理过程跟积极主动的认知过程.因此,阅读教学不应是一个单纯的认字释义的过程,而应是一个重视心理因素和文化背景知识,积极鼓励教师将语言与认知紧密联系起来的过程.

随着新目标英语教学的逐步深入,短文类的课文逐渐变成主导类型,这时就要多采取阅读法进行课文教学,培养教师的学习兴趣,激发人们的学习动机.

3.整体教学法

课文整体教学程序可以概括为：接收——发展——运用.在教学中,这个过程仍然还有其阶段性,但这三个阶段仍常常是互相渗透,相辅相成的.在“接受”过程中有发展（如对课文的表面理解到深层理解）,在“发展”过程中有采用（如对语言结构的讲与练）.

1）、接收有触觉接受跟视觉接受.在课文整体教学中,对教师来说,就是通过读跟听来接受信息.在接收阶段,也就是开始阶段要求信息的整体输入.如叫学生浏览全文,从而找出课文的主要含义和篇章结构,在这个阶段要求教师对课文有一个粗略了解,使教师对课文内容做到心中有数,以便逐渐深入.

2）、发展包含阅读理解由表面向深层的演进和由课文内容向语言结构的演进.在这个阶段,阅读需要由略读转入至精读.在具体做法上,教师的回答程序需要是yes/no questions —— questions —— why questions,要求教师除了知道课文的主要事实跟剧情,而且要知道课文内容的细节.该阶段还要紧密结合课文内容进行语言结构的课堂.既应全面,又要有重点,更应借助听、说、读、写的实践活动来进行训练,不仅让学员对课文内容有深层的理解,而且让人们初步掌握和利用语言结构.

3）、运用是外语教学的最后目的,但不能看作是教学过程中最后阶段的任务.运用语言必须贯穿于课文整体教学的一直,尽管在最后阶段应集中进行一些口头练习和综合性练习.练习的设计要紧密结合课文内容跟所学语言结构.练习的难度应适中,以让学生可用的上,用的活.练习的量应充分,以让学生普遍受到训练跟利用的机会.教师除了借助这种训练引导学员利用语言,而且要把这种训练看作是教学小测试,及时获得反馈信息,并迅速采用矫正措施的方式.

4、模式化课文教学法(the model of teaching texts by compositional patterns)

这种教学方式的理论基础也有认知心理学.它的课堂方法是把课文结构上同样或相似之处概括为课文模式,引导学生去看到方式并运用体系去从总体上去理解跟掌握课文内容.虽然不同的课文的内容可以千变万化,但同一类的文章的结构总有相似或相同似的地方,学生可以借助进行课文的非常来把握不同文体的文章的结构体系.教学中不仅要求教师掌握课文的结构体系外,还要教会学生学习课本的方式.例如,听课文大意时学生应打算说(复述或回答问题),说时应打算读,读时准备写等.学生把握了课本学习的方式,在学习中经常很主动、自觉地把各类活动联系起来.

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