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篇一：高中数学说课文件

化学 说课 模板

大家好，我要讲的这节课是《*****》。下面我从课本、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明：

一、说教材

（一）、教材简析（简要说明本说课的内容来自那一学科、哪一册书、哪一章节）。

（二）、本说课内容在学科知识制度中所处地位跟作用。

通过对教材的剖析我确定了本节课的课堂目标跟教学重、难点。

（三）、教学目标

按照《高中化学新课程标准》的规定，同时为落实推行《****教学法》，结合校教师实际学情确立如下三维目标：

（或者这种衔接：根据教学大纲和本节教材的特征，我建立了下面教学目标：）

（或者这种衔接：依据教改的精神、课程标准的规定及学员的实际状况建立如下教学目标：）

1、知识与技能2、过程与技巧 3、情感态度与价值观

（四）、教学重点和难点

1、重点 ***********是本节课的重点内容 2、难点 ***********是本节课的难点

3、确立根据

二、说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这么一句话：“头脑不是一个要被掏空的容器，而是一把需被引爆的火把。”我认为，我们在教学时需要非常注意这一点，即不能将学生当成容器来看待，在确认教学方法时，必须遵循叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学员的实际准备实行下列教学方法：（或这种衔接：教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之互相推动，协调发展。根据这一基本原理，我采取如下教学方法：）

（一）、教学方法

俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学员发现问题。

根据本节课的内容及教师的实际水平，我采用启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。

（二）、教学方式 (三）、教学媒体的利用

（根据教学内容和采用的教学方法及方法，教给教师一些学习方法，做到授之于渔）。

三、说学法（一）、学习方法（二）、能力培养

四、说教学程序

俗话说，“教学有法、教无定法”，结合物理新课本的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试：

（或者这种衔接：依照教材的安排跟特征，结合学生的实际水准，在课堂中应以让学员把握有关氧化还原反应的基本概念跟常用反应为主，不宜把弊端向纵深引申。我对本节课的安排如下：）（或者这种衔接：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必须借助教学实践来表现，教师应该勇于驾驭教法，指导学法，完成课堂目标，从而让学员愉快地、顺利地、认真地、科学地接受知识。

（本节课课堂设计、意图如下：）

（一）、新课导入 熟话说：“兴趣是最好的同学”，因此在教学过程中紧密联系实际，呈现给学员感兴趣的学习素材，这将可在巨大程度上促使学生的学习热情；

（二）、新知识的学习（三）、检测训练（四）、总结巩固五、说板书设计

（板书设计时应表现出程序性、概括性、指导性、艺术性）

说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式跟步骤，提高说课的科学性和可行性。

说课步骤以及几点注意事项

面试分为说课和评委提问两个别。考试之前会帮你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都打算一下，如果没有什么教学心得的话，可以查看一下有关教学网页，网上有很多教案或说课稿的。关于如何说课，网上也好多的。有一些技巧：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是教师，说课面对的是课堂教授，也就是说你是面对专家教授把你的课堂思路讲起来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。 一、掌握下面几个步骤

1、说课的内容通常包括课堂目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；

2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；

3、教学方法，教学技巧是重点，你应把你所设计的所有方法都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤过后需要说一下为什么应安排这个方法，也就是为什么如此上，在这里可以顺便说下你的教学原则跟步骤；

4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的同学，你在黑板上的每一个区域要写哪些就可以了，另外也有使同学看看你的字是什么样的。

二、需要非常注意的问题：

1、说课的话主要是考查你的想法，还有你的表达能力，所以也有一些地方应留意的，一个是你的口齿要知道，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是应跟在座的学者教授有眼光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。

2、考试当天有一定的打算时间，会帮你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都打算一下，考试的之后时间显然是够的。

3、考官的问答可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治观念理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当同学等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有很大问题的。比如，你对学生职业的见解,为什么你会选择这个职业,另外还能涉及到青少年教育学、心理学知识等。

一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表举止，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。 使用普通话高中化学试讲教案模板，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科及其教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。

教师资格笔试说课要求和主要内容

①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

②说教法。说本课选择什么教学方法、教学方法以及教育理论根据。

③说学法。说本课拟教给教师什么学习方法，培养这些素质。

④说教学程序。说本课的教学模式课堂结构及板书设计等。

“说课”有什么基本要求呢？我们觉得主要有下面六项：

1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。在教学过程中，每一课时教案所包括的内容是不同的，它们在每一学科的常识体系中的地位以及作用只是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与未来授课的内容关系非常紧密，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何了解每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识制度中的要领和关键，说清每一课时教案内容在学科知识制度中的地位以及作用，并把握这种知识关键点来指导学员，从而超过事半功倍的教育效果。

2、说清本课内容的重点、难点和技巧。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和技巧，要使教师掌握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又常常有一些知识点学生无法厘清，难以把握，作为老师需要从教师的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以超过预期的教学目的。这些都必须“说课”者在说课过程中把握并说清如何在教学过程中表现。

3、说清本课的课时结构跟目标。掌握课堂教学目标是学生的基本功，在有限的40分钟内，实现课堂教学目标，是最有讲究的，如何突出重点、掌握要领，如何消除难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何诠释示范、归纳总结，如何回答设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要让每一课时的各个教育环节均可恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在备课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。

4、说清实施课堂教学目标的方式与方法。在课堂教学目标确认以后，用哪个方法跟形式推动课堂教学目标，极为重要，它规定“说课”者按照教学规定和所教对象，说清如何利用相应的教学方法来完成课堂任务，并利用某种教学方法，来加强教学目标的重点、要点，化解难点，使教师掌握所教知识。

5、说清教学过程状态的调节与信息的有效释放。教学过程中学生教学状况的调控，与教跟学信息的释放、反馈，实质上是一个很重要的，但通常既易于被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中学生的“教”与教师的“学”虽是互相联系的，但有主动跟被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就必须教师通过信息传递、反馈来适度调控，而教学状况的有机调控应当留意提问、设问、练习等信息传递的精心设计跟合理安排。在“说课”中说课者要充分表明。

6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展示，说课者对教案内容的课堂过程也需要有一个预先评估，并将此成为说课的一项内容。预先评估中包含教学过程中或许出现的难题，学生中或许“冒出”的某些代表性的错误、时间控制上的微调，以及补救措施、目标检测的答疑等。

说课者说完课后，其他学生要围绕这课的课堂怎样落实素质教育要求，怎样改善深堂教学成效，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上受到新的了解、新的提升。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特征，说出与众不同的课堂新意，这就是说课的戏剧。

教师面试说课应注意事项

（一）说课应注重哪个

一般说来，说课应重视以下几点：

1.说课要突出一个“新”字

创新是戏剧的生命，只有创新能够突出说课的美术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：

方法新——不能平铺直叙。

结构新——要有起伏，高潮迭起。

练习新——要唤起学生的兴趣、启发学生的智慧。

手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。

设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环围绕，具有新意。

开始新——从开讲艺术至结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要表现一个“美”字 美是戏剧的核心，说课要和上课一样处处表现美，给人美的享受。

内容美——教师要善于从课本里展现美、提炼美、提示美、使原有的美最添色彩。 语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

情感美——情感是课堂艺术品味产生的关键原因，没有强烈的感情，不可能把课说得成功。

板书美——板书是学生的教案中创作的美术结晶，它以细腻的活力，给学生以美的熏陶。 教态美——教态是沟通学生心灵的桥梁，教态美可以激发师生对美的追求。

3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字

说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采取目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要按照课型抓住这节课的基本环节去“说”，说想法、说方式、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说哪个，都应说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。

在说课过程中，要非常留意以下几点：

（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为教师去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下来。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特征，完成说的过程。

4.遵循“课”路，选准“说”法

教学模式是学生课堂教学思想的准确表现，是学生实行课堂过程的基本想法。教师上课时，要紧紧围绕教学模式进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学模式展开。能否围绕教学模式推行“教”法，能否围绕教学模式展开“说”法，无疑是学生讲课和说课成败的关键。诚然，说课的方式太多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论如何“说”，都应秉持课堂教学模式这一主线去“说”。

5.变换“说”法，找准“说”点

说课的对象是观众，而不是授课的对象学生。这些观众也许自是说课的考官、本学科的学生、本教研室的校长、其他学科的学生及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论如何，这些观众都试图站在学生角度去看待说课者所说的课，去思考教法的运用，教学重难点的突出、突破，教学环节的掌握等。因此，说课者必须放在读者思维跟学生认知的差异处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。