简述微格教学的基本过程都有哪些环节?(一)

问题一：简述微格教学的基本过程都有什么环节? 微格教学法 - 产生

微格教学产生于美国斯坦福大学。多年来，师范生在毕业前都要进行教学实习，要像学生一样到教学上去授课，指导老师提出非常多的看法要求她们马上改正。由于师范生对课堂没有直观展现，他们通常记不起自己上课的全过程，因而无法进行客观的自我表现评估和改进。斯坦福大学的爱伦和他的同事们经过多次反复试验，提出了由师范生自己选取教学内容、缩短教学时间，并用摄像机记录课堂过程，以便课后对整个过程进行更细致地观察和探究。1963年，爱伦和他的同事们开始用这些方式锻炼师范生的课堂技能。于是产生了微格教学——培训学生课堂技能的方式。在微格教学过程中，强调技能的剖析示范、实践反馈、客观评判等环节。

微格教学法 - 基本概念

微格教学的中文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前中国用得众多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学科技方式来授课师范生和在职学生课堂技能的平台方式。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它让准备作为或即将是学生的人有也许集中掌握某一特定的课堂技能跟教学内容”。

微格教学法 - 主要体现

（1）授课时间短，这样能减少师范生或青年学生的压力跟负担，也方便指导老师集中精力观察评估教学；

（2）教学内容单一，只教一个概念或一个具体内容，便于师范生掌握，能在较短时间内完成教学任务；

（3）训练目标单一，只注意一种技能，使被训练者容易把握、指导者容易评估；

（4）学生人数少（4-5人），便于师范生或青年学生控制，减少了怕失败的心理压力。

微格教学法 - 基本特点

（1）技能训练单一集中

微格教学打破了以前学生辅导的方式，将复杂的教学行为细分为容易把握的单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能、结束技能等，并要求每一项技能都需要是能表述、可观察和可培训的，并能逐项进行探讨研究跟训练。

在微格教学辅导过程中，可以使被培训者在要求的时间内练习某一两个特定的教学技能，而且把某一技能的细节加以放大，反复训练。通过细微的观察，就某一方面强调讨论跟研究。这种集中于对某一教学技能的训练，更容易达到预期的效果。

（2）技能训练目标明确

微格教学中的课堂教学技能训练以单一的方式进行，要求被培训者在条例时间内以准确的教学技能完成详细的教学任务。整个教学培训过程是一个受控制的实践平台，重视每一项教学技能的预测研究，使被培训者在受控制的条件下朝明确的目标发展，最终提升综合课堂教学素质。

（3）反馈及时全面

微格教学利用了现代视听设备成为教学记录方式，真实而准确地记录了教学的全过程。被培训者教学技能的应用及表达教学内容和交流方式的优劣，可直接从记录中进行观察。这样，被培训者得到的反馈信息除了来自指导老师跟听课的同伴，更为重要的是来自于自己的教学信息，可以全面的见到本人上课的全过程。被培训者从第三者几立场来观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的疗效，产生“镜像效应”。

微格教学法 - 基本过程

1、事前的学习跟研究

微格教学是在现代教育理论指导下对学生课堂技能培训的实践的活动。因此，在练习前使师范生或在职学生进行教学理论的学习跟研究是十分重要的。学习的主要内容有：教学技能分类、教学目标分类、教材分析、现代教学媒体的应用、课堂教学设计、课堂教学观察方式跟课堂评价等。在这种理论的指导下，指导老师按照学生的实际状况跟课堂目标要求建立辅导计划。

2、确定培训技能跟提供示范

进行微格教学辅导的......余下全文>>问题二：微格教学平台由哪几个部分组成 ①保证教学的科学性；

②发掘教材的思想性，注意在课堂中对教师进行品德教育；

③要加强补充有价值的资料、事例或录像；

④教师应不断提高自己的专业水准和观念修养。问题三：什么是微格教学？在微格里教学应该注意这些方面？ 什么是微格教学？在微格里教学应该注意这些方面？

微格教学的中文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前中国用得众多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学科技方式来授课师范生和在职学生课堂技能的平台方式。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它让准备作为或即将是学生的人有也许集中掌握某一特定的课堂技能跟教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得长期的反馈意见。

微格教学系统在我校安装并投入使用一年多来 ,在培养教师课堂技能跟其他技能、技巧上发挥了巨大的作用 ,但是鉴于此平台使用的时间较短。师生们对它的了解还不够深入 ,所以使用过程中还存在一些弊端 ,微格教学系统的应用注意，微格教学的概念教师的职业是一门专业化的职业 ,教师除了应把握专业知识、教学理论 ,还要掌握从事教学工作的专门技能。长期以来对师范生和在职学生课堂技能训练只限于研讨、示范、试讲实习等一些特色技巧 ,这些方式不能对受训者进行有效控制 ,直到微格教学的出现才让课堂技能训练受到了科学、有效的控制。微格教学 ,亦可称为“微型教学”或“微观教学”是以教育学和心理学理论为基础 ,以现代视听科技为形式 ,使师范生和在职学生掌握课堂教学技能的一种培训方式。它是一个有控制的实验平台。微格教学的进行通常是在一个装有电视摄、录像器材的微格教室中 ;以真实的师生或受训者的老师 5— 1 0人组成“微型课堂”;由受训者担任“教师”;利用罚5— 1 0分钟左右时间 ;对某一两种教学技能进行练习 ;利用视听设备将练习过程记录下来 ;然后进行反馈评价。问题四：微格课的讲课技巧 一般来说，微格课课堂都不会有充分的打算时间，却要用20－25分钟的时间吸引观众，征服评委，为此上微格课就得有所讲究，得掌握一定的操作方法。

1、尽可能通过课堂教学凸显自己看点1、尽可能通过课堂教学的某个或某种设计体现自己在课堂语言、教态、板书、普通话、现代教育科技的利用等方面的优势，让其作为自身课堂教学的一两个亮点。2、通过典型课堂教学细节的预设与生成2、通过典型课堂教学细节的预设与生成，来准确反映自身对教材的掌握，对学段目标的推进，对语文课堂基本观念的倡导，让观众触摸到能预见的教学效果。 （1）基本观念的倡导与学段目标的推进，不可能临时抱佛脚的，得靠经常的教学惯性。 （2）教材把握，要点：①根据单元导语、文中小泡泡、课后练习题和文本特色语言快速确认课时训练点及其相对应的语言材料。②根据自身特性跟优势确定执教课时，并正确切分教学任务，注意课时之间的衔接。③体现用课本教、用课文学。用课本教”的重要标志不是看教学内容是否重构，教学设计能否创新，而是看是否按照选文的类别和功能，使构建的教学内容、新颖的课堂策略真正发挥了选文“本源”（编写意图跟教材规定）的教学用途，看能否真正提高了学生“学”的行为跟方法。“用课文学”具体说来：一学读，保证读的时间、质量，注意读的指导；二学说，既应注意交流的结果，更应留意交流的叙述是否符合语言规范；三学思，引导学员学习质疑的方式跟步骤——针对题目、语言材料、小泡泡等；四学法，即学习课文的表达方式；五学知，包括语修逻文的常识和对世界的了解；六学评，评价自己，也评价对方，还评价文章人物、表达策略等；七学赏，通过对课文人物、感人故事、开头结尾、甚至课文中一句话一个词一个标点的赏析，提高审美水准，培养审美情趣；八学气，包括志气、意气、骨气、才气、气度等等。

④对教材资源的研发与运用，能按照文本及学生实际，合理开发跟利用相关教学资源。 （3）自我分析一下教学效果，主要看看预设亮点、教学操作、教学设计与三维目标的呼应程度。3、简单物理备课的基本思路①读出一个课文主题，既应注意文本的核心价值取向，又要注意学生自己的深刻理解；②找准一个结构总纲，作深入探究的起点，也作重要教学环节的起承与转合；③营造一个教学高潮；④安排一次教学练笔（书写或是片段写作）；⑤进行一些拓展延伸。4、从课堂教学看学生身心的投入程度4、从课堂教学的情境性和学生的角色感，看老师身心的投入程度。 所谓微格教学，最初本应是师范生学习课堂甚至检查师范生教学的一种方式。由于指导同学不可能用一个上午检查4位同学各一节45分钟的课，于是就借迷你的形式，搞所谓微格，即用20－25分钟上一节微格课，检查师范生的课堂基本功。一般20－25分钟也需要算是结构基本建立的一节小课——正常的课，按自然流程实施，应有明确的教学目标跟完整的教学程序或者正确的教学方式、方法等，包括充分的师生活动。微格课课堂常在教学研究中使用。老师们就某一个教学中存在的难题一块儿进行探讨，分析问题，提出解决的操作方案，研究备课，然后由一位教师具体进行一定时间长度的教学，教学后再争论总结，提出应该改进的地方又解决方案，再进行教学，直到问题的解决。而今，选聘教师以及进行教学大赛竞赛也经常使用这些微格课课堂，省时高效。问题五：编写微格教学教案应从哪几个方面做打算 教学设计的几个主要环节：

1、分析教学内容

2、学习者分析（学生）

3、教学重点、难点分析

4、教师分析

5、教学思路的预测

6、教学评价的设计

各环节的内容：

（1）教学目标的设计

教学目标比如教的目标，也比如学的目标。它就是通过校长的课堂和教师的学，最后超过的一种目标。它是教学设计中非常重要的内容。在进行教学设计时，一般根据《历史课程标准》，从常识与素质、过程与技巧、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。

（2）教学方法的设计

在中学历史教学中，可用的方式太多。教师在备课时应对选择教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的利用：什么内容用哪些方式。选用的根据包含五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。

注意一个课时的课堂往往不止一种方法，在设计方式时最好具体到每个子目或每个知识点上。（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也只用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特征可用讲解法或探讨法；评价可用讨论法）

（3）教具的设计

历史教具是历史教学必要的辅助方式，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物品的模型或样品、有利于教学的其它详细物品；图片教具主要是一些历史照片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设备。备课时应精心考虑可以选择的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。

（4）板书设计

板书设计是教学设计的重要构成个别，板书设计能否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。

（5）教学模式设计

教学模式设计是学生对已确认的教学内容怎样教及推动程序的一个总体构想，其中重点是教学过程的推动顺序。一般包含下列几个方面的工作：

①设计教学过程中老师活动的时间跟学员活动的时间。教师活动主要包含：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包含：学生读书、回答问题（时间能灵活）、讨论、练习等。对于那些活动什么时候做、用多少时间做都应有计划性。

②分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排通常是这种的：组织课堂1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中要按这个时间安排进行。

③设计每个知识点的用时；

④设计好子目间的过渡。

对教学模式设计的基本要求是：使整个教学节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是确保课堂教学有序、有效推动的前提。因此，在备课时应充分给予加强。（来源：屈老师）问题六：什么是微格教学模式？ 微格教学。微格教学（Microteaching），意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学、“录像反馈教学”等。“微”是指微型、片断或小步的方法；“格”有定格、定局、规格、一定量的意思。所谓微格教学是指在有限的时间跟空间内，利用现代的录音、录像等设施，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践平台，利用这个系统可使师范生和新学生有也许集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论跟科技的基础上，系统训练学生课堂技能的一种较为先进的教学方法。微格教学出现于1963年，美国斯坦福大学的爱伦（W.Allen）为其创始人微格教学教案模板，由于微格教学在对师范生和在职学生课堂技能培训方面的高效率和高质量，这种教学锻炼方式迅速推广至全球各国问题七：微格教学的功能 (1)基于网路资源信息浏览、上传、下载功能。由于B/S模式具有平台更新、维护、管理便捷，容易使用，更具人性化等优点，因此B/S方式应是首选。