全国教师资格考试教学能力教案模板（活动设计）——杨永坚

教学能力专题培训——杨永坚版权所有全国学生资格笔试教学素质教案模板（活动设计）精要课程名称第 XX 章第 XX 节 XX 标题授课教室XX 年级 XX 班级执教者杨永坚课的类型新培训教学时数1 课时教材学情分析教 知识与技能 目标目 过程与技巧标目标情感态度价值观目标教学重点教学难点 教学关键点本节课选自于 XX 出版社 XX 年版 XX 年级 XX 科目第 XX 章第 XX 单元的第 XX 节课。 在上面的几节课中，学生即将初步掌握了在 XX 方面的基础知识，并且学会了 XX 方面的利用技能。而本节课是原有基础的进一步的学习。它在 XX 方面是一个亮点，具有 XX 重要关键的特征/作用/价值。因此幼儿园万能教案模板，本节课在本单元占有相当重要的地位， 还将为学生中间章节的学习奠定了的 XX 基础。 根据个体身心发展规律的特征，XX 学生进入一生阶段身心发展更快速时期的人， 学生是具备主观能动性的教育对象，我们可以了解到此时的学生具备发展的或许 性与可塑性，已经把握了 XX 方法，有一定的概括能力，能够 XX。在课堂中，教师 需要从教材的特征出发，结合学情，让学员自主掌握技巧，合作研究学习，在重 点处引导、难点处点拔、关键点处强调，从而可以完成教学任务，实现教学目标。

在 3 分钟内（条件），学生（对象）能默写（行为）三组词语（标准）。 知道、描述、说出、举例、说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比、阐述、 解释、估计、理解、计算、说明、判断、评估、使用、验证、运用、分析、区分、 模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写、测量、测定、操作、会、能、制 作、设计。 观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、 经历、体验、参加、参观、查阅。体会、关心、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、形成、养成、具有、领略、 体会、思考。在教材中更基本、最重要的、最要把握的教学内容。贯穿全局、带动全面、应用 广泛、对学生思维结构起核心作用、基础性作用跟纽带作用的内容。 确定根据：教学内容是不是教材的核心。是不是今后学习其它内容的基础，或者 是否有广泛的应用。 学生接受起来普遍非常困难的知识点，难以理解和把握的内容，或者是易错、混 淆的内容。知识过于写实。在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原 理作基础。已有知识对于新知学习的干扰作用。教学内容本身较为复杂、综合性 较强等。 一般可以省略教学方法 教学方法讲授法：讲授法是学生利用语言系统地向学员传授知识的一种方法。

讨论法：在老师的指导下，由全班或小组组员围绕某一中心问题发表自己的见解， 从而进行互相学习的一种方法。 练习法：教师指导下师生巩固知识，培养各类技能跟步骤的方式。中小学各科教 学普遍运用的教学方法。 演示法：教师把实物、教具展示给教师看，通过示范性的试验来表明跟印证，以 使学生把握知识的一种方法。 谈话法、参观法、实验法、读书指导法、发现法、欣赏教学法和情境教学法。 教科书、教辅书、幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台、挂图、篮球、 地球仪、试管、教学模型等。-1-教学能力专题培训——杨永坚版权所有教学环节导入新课 （3 分钟 -5 分钟）教学过程教师活动学生活动课程导入是老师讲授新课前的起初， 1.复 习一开始就把学生的好奇心和注意力 课导入 自然地引入到教学，从而促使教师学 2.切 身习新课的极力欲望。导入指鼓励跟进 利 益 导 入。课未始，兴已浓。好的开头是成 入功的一半。精彩的导入，能把握评委 3.相 关的心理，促使其情绪高涨。 方法：性导入名言名句，群情振奋；故事谜语，趣 味猛增。对比差距，令人吃惊；志士伟绩，鼓舞精神。巧插小引，开拓意 境；点将开篇，活跃氛围。新闻启事，娓娓动听；切身利益，人人关心。

温 故知新，身临其境；游戏热身，其乐融融。设计动机考虑到此阶段的学生进入少年期（童年 期、青年期），心理学家称之为“心理断 乳期”（解决了解问题跟价值问题是此阶 段的一个特殊任务），上课伊始，宜选用 XX 方法，并配以学生充满温情的导语， 营造积极活跃的教学气氛，以提升教师的 想象力和创造力。利用迁移理论中的正迁 移，把上一节课学到的内容巧妙融入到此 节课中，使教师先认知课文，激发人们的 学习兴趣与欲望，紧紧把握学生的切记 力，使学生逐渐集中思维，激发兴趣，积 极主动地参与到 XX 学习。讲授新课 （20 分钟讲授是课堂教学最主要的教学方法， 能在短时间内使学生取得长期系统 的科学常识。一节课程中更主要的部 分。分为感知教材和理解教材两部 分。但学生非常被动，师生都难或者 时获取反馈信息，个别差异也很难全 面照顾。 方法：生动、形象；充分、明确；简 洁、通俗；和谐、适时。-25 分钟）1.全 部 内容 2.历 年 参考模 板 3.细 致 入微根据教育学的基本理论，学生以学习间接 经验为主，所以讲授是课堂教学主要形 式，能够在短时间内使学生取得长期系统 的知识。教师为了需要发挥其主导作用， 对 XX 教学目标进行合理安排，此环节为 本节课的重点部分。

又依据学生身心发展 的特征跟维果斯基的“最近发展区”理论， 发挥学生的主体地位，考虑学生的某些差 异性，尽量做到因材施教，克服遇到的 XX 问题，培养学生 XX 能力。-2-教学能力专题培训——杨永坚版权所有课堂练习是课堂教学的一个重要环 1.重 难节，也是学生把握知识、形成技能、 点发展智力的重要方法。分为：随堂练 2.历 年习和教学提问。考试题要求：3.有 针巩固新课体现教学目标、重点、难点、关键 对性点。4.答 案（10 分钟 体现巩固的针对性，能够与以前考 附上-15 分钟） 试（小升初、中考、高考）题型结合。优生吃饱，中生吃好，差生吃了。作业布置 （2 分钟 -3 分钟）作业布置是课堂教学基本环节，切不 能在下课铃后匆忙布置。 作业的作用好比是秤，能称出学生掌 握知识的多跟少；作业的作用好比是 一面多棱镜，能照出学生教学水平的 高和低。 自查报告： 它值得做吗？ 它无法唤醒学生的学习兴趣吗？ 它清晰准确吗？ 学生认识做作业的缘由吗？ 它的次数和难度恰当吗？ 学生了解如何去完成吗？ 学生有完成的背景知识吗？1.教 材 中作业 2.生 活 中作业 3.结 合 重难点 4.结 合 巩固课 程内容 5.答 案 附上根据杜威主张的“在做中学”的教育模式， 为此及时把本节课学到的 XX 知识，纳入 到学生已有的知识平台中，加强他们之间 的联系。

另外，艾宾浩斯的遗忘曲线说明， 遗忘的发展是不均衡的，先快后慢，呈负 加速型。因此，在课堂上通过 XX 随堂练 习和问答，及时复习和巩固，发挥班集体 的教育作用，从而培养教师独立构想和群 体意识的习惯。创造性思维的核心是发散 思维，应让学生充分自由地提问问题，不 要限制学生的认知。据中国心理学家耶克 斯和多得森认为，中等程度的动因最有利 于学习效果的提升，因此在设计 XX 问题 时，尽量控制问题的难度。另外，练习题 中可以适当穿插历年来中（高）考真题。学生学习间接经验应以直接经验为 基础。为进一步增进对知识的巩固，了解 学生所学知识理解的程度，以及实际利用 知识的素养，培养独立自主解决难题的可 力，紧扣教学目标，体现了马克思所说的: “教育与制造劳动相结合是推动人全面 发展的唯一途径”,设计如下具体、可行、 适度的作业。作业布置完成后，教师必须 及时进行仔细地检测、批改和评估。课堂小结 （1 分钟 -2 分钟）结语是指课堂教学在结尾阶段的教 1.结 合学，对一堂课或一个问题进行总结的 重难点教学语言。结课是一种及时回忆，将 2.推 荐知识信息从原本的瞬时性记忆转化 归 纳 比为短时记忆或长时记忆，起到复习巩 较法固作用。

3.适 当手段：悬念留疑法、前后照应法、知 板 书 设识延伸法、激励想象法、情境回味法、 计归纳比较法、练习巩固法、游戏舞台法。在课程已经结束的过程中，为便于学生理 解和记忆知识点，采取了精细加工策略中 的 XX 记忆术（位置记忆法、编歌诀、谐 音联想法、关键词法、视觉想象、语义联 想等），并且运用心理学上近因效应，采 用 XX 方法，提高学员对课程要点的切记 力幼儿园万能教案模板，帮助学生梳理 XX 知识，归纳总结 XX， 及时反馈教学信息，使 XX 知识条理化、 系统化。-3-教学能力专题培训——杨永坚版权所有板书，一种很重要的课堂辅助方式，是学生为配教学，简明扼要地在黑板上写成的文字或 画出的图表，使学生借助视觉而得知识信息的，它是很简易的借助视觉交流信息的渠道。 板书设计包含文字、图画、符号、公式和表格。 六忌：空、满、乱、散、错、虚。板书设计教学反思 附录学生以自己的职业活动为探讨对象，对自己在职业中所作出的行为或者因而形成的结果进 行阐释和预测的过程。教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而进行全面而深 入的理智思考跟总结，从而开启最优化的教学状况，使教师受到最充分的发展。波斯纳提 出了学生成长公式：经验+反思=成长。 教学反思：分为教学前、教学中、教学后三个阶段。 撰写要求： 写成功之处（教学机智+学生创新） 写不足之处 写再教设计 教学设计亮点：思路清晰、结构紧凑、字数适当、环节细腻、图文并茂。 说课核心模式：前因、现为、后果。-4-