经典：《成语故事》优秀教学设计

《成语故事》优秀教学设计

一导入

1、 成语接龙

2、 过渡：成语是我国特色文化的精粹，关于它的学问多着呢。大家回顾一下，我们学过这些和词语有关的故事？

今天我们就来学一学跟成语有关的几个故事。

二、浏览课文故事怎么写教案，一边读一边在心里描画出几位主人公的形象。

指名说一说你在心里画出了谁的形象？

小结：一边读一边把你读到的情形在脑中还原，这样读书会更有效。

过渡：现在首先使我们把目光定格在著名的南郭先生的身上，通过他的故事来认识滥竽充数的意义。

三、学习《滥竽充数》

1、 课件播放朗读动画

2、 怎么学呢，首先让我们一起来了解题目中每个字的含义。滥竽什么意思？充数什么意思？其实滥的是哪个？

3、 师：好，查完字典了解字意后，我们来读一读课文，掌握故事的来龙去胧。

课件出示：小组学习，哪些地方表现了南郭先生的滥？从那里看出他在充数？他既是如何充数的？充数的结果怎样？每个人和其它小组成员表达你自己的见解，并且相互提出问题或补充。

4、 交流反馈：经过争论他们既有了新发现吧，来，说一说你们的想法。

课件出示阅读训练：每当表演时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子故事怎么写教案，居然得到了跟对方一样多的俸禄。

A、 圈出这段话中的动词，演一演。

B、 用一个成语概括画线部分的内容。

C、 想象南郭先生得到俸禄后的神态动作心情，写一段话。

D、从“居然”一词你读出了哪些？

5、 充数的结果怎样呢？

逃走了——他宁愿走吗？从那里了解？谁来读一读这句？读出他曾经无可奈何的心态。逃走之前他既会想些什么？体会他的领略，我们再来读一读这句话。

6、 为什么充数会有两种不同的结果？

A、 用“总是”造句。

B、 用“不要……而应……”造句。

由此你想到了哪些？

怎样能够避免滥竽充数这种现象呢？

7、师：好，在把握了故事的来龙去胧的基础上，我们再来读一读课文。老师想问问大家，作者喜欢南郭先生吗？你是如何了解的？

8、小结：在许多文章中，作者悄悄地把自己的爱憎或心态隐藏在字里行间，我们只有反复朗读，细心揣摩才能领悟。

9、能不能通过我们的朗读体现出作者的情感呢？试一试。

评价，你认为他那里读得好？你也读读？

你认为他那里还必须改进的，也来读读看。

10、现在同学们结合这个故事说说滥竽充数的'含义是哪个。

11、生活中有没有滥竽充数的现象？说来听听。怎样能够使这些现象不存在呢？

12、学了这个故事，我们有哪些收获？

四、总结学法。

师：刚才我们一同学习了滥竽充数，回顾一下，我们是如何学的。

课件出示：了解成语意思。

读课本，熟悉故事内容，理解课本重难点，在理解中训练有情感地朗读短文。

结合课文内容说说成语的涵义。

联系生活实际，说说自己的见闻及体验。

过渡：我们后面就用这些方式学一学《自相矛盾》这个故事。

五、学习《自相矛盾》

1、 生按第一项学习。查完字典汇报，师相机出示矛与盾的照片，学生说说他们的特征与作用。

2、 师：接下来我们应进行更难也是很关键的第二项。为了给各位学习，老师帮他们出了几道题，（课件出示）大家可以围绕此类难题展开第二步学习。

A、 矛戳盾有几种结果？可是楚国人是如何说的？他为什么这么说？这样说的结果是哪个？

B、 模仿他的语气，加上动作，读读他的话。

C、 如果他们就是在一旁围观的人，你们彼此会如何议论？说一说，演一演。

D、最后还可以与小组成员一起演一演这个故事，评一评谁演得更棒。

3、 师检查学习状况。

A、 矛戳盾有几种结果（相机出示关联词练习）

B、 理解夸口的涵义，明白他夸口的目的，读出夸口的语气。

4、 结合课文内容说说成语含义。

5、 齐读《自相矛盾》。

6、 师：生活中你看见这种自相矛盾的事情吗？小组内交流一下，每个人都得说。

7、 按组汇报。师：说说他们这一组交流了这些事情。

8、 拓展延伸：谈了这么多，你们有哪些收获？如何能够导致自相矛盾呢？

A、 自己：实事求是，说实话就不会自相矛盾。

B、 识破对方：用事实检验。

六、小结两个故事的共同点。

师；今天同学们共同努力学习了两个成语故事，现在同学们思考一下，这两个故事的共同点是哪个？

（实事求是，不弄虚作假）

六、小练笔

过渡：是啊，凡事应实事求是，不能弄虚作假，不然就得象南郭先生那样灰溜溜地溜走。

课件出示：小练笔：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，会对他说些什么？请以《南郭先生我想对你说》为题写一段话。

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