归纳总结：教育最后大题: 教学设计万能模版与精解

小编有其实教学设计题是中小学教师资格笔试的特色题型。由于统考时间所限，教学设计题一般仅要求设计教案的局部内容或课堂活动过程若干环节，一般不要求考生完成完整的课时教学方案设计。考生所要完成的课堂设计内容与任务，与试题分数权重相匹配。在教师资格证报名笔试考察的是同学们是否会以教授的视角去解答学生中发生的难题，同学们更要把自己只是老师的身份来做题和探讨问题的想法，避免拿自己是学生的身份看题、做题等！教学设计题，在考试、面试中都有，今天小编给同学们整理了一下哦！

从测评角度来看，教学设计题是对学生进行教学方案设计活动过程的模拟与简化，遵循教学设计的通常规律，其基本构架方式是：情境+教学设计要求与任务。情境主要包含教学内容、课程标准内容及相关规定、学生状况、教学时间、教学资源环境等，其中，教学内容一般选自中小学各科课标教材，适合进行教学设计，与统考报考的任教课程一致。教学设计规定与任务属于试题设问，是考生须根据要求准确完成的内容。这些内容不同于对提问题、论述题、材料剖析题的提问，均属于教学设计的界定，是考生进行教学设计所完成的任务。

历年真题 (2011-2015)

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教师资格考试教学设计万用模板

教案首页：（有的大学教案或课题应该首页，尾页）

课程题目：（__________________)

一、教材分析

本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。（此节的位置意义）

本节内容的学习意义______________________

二、学情分析

本节课的课堂对象是××年纪学生，××学生认知活跃，且对×××课有弄哈偶的兴趣，具有一定的常识储备和构建精神，在此前有着__________基础。在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。

三、教学目标

1、知识与技能（专业素养）

2、过程与技巧（方法能力）

3、感情态度与价值观（社会素质)

四、教学重点、难点

重点 ____________________________

难点 ____________________________

五、教学方法

1、情景导入法

2、自学导入法

3、任务驱动法

4、探究式学习法

5、小组协作讨论法

六、教学设施用具：

××机房或××实验室、教材、事先准备的材料

七、教学过程

1、导入

2、过程（解决重难点、目标谋求、学习活动）

3、归纳

4、作业

八、板书万用模板讲解

教材分析个别的写作，有三个操作要求：

（1）分析《课程标准》的规定。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。

（3）分析不同年级每课教材相关内容的区分跟联系。

学生分析个别的写作，有三个操作要求：

（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。

（2）分析学生存在的学习难题。

（3）分析学生的学习应该跟学习行为。

教育学开窃篇：生动理解/教学三维目标/

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A 必须具有的四个基本要素：

行为主体行为主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能预测归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式。

行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习”

行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。

表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准教案设计的模板，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。

比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度）

B 叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。

C过程与技巧是哪个？

对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的认知方式）

何为重点

从学科知识平台而言，重点是指这些与中间知识联系密切，对后续学习具有重大影响的常识、技能。

从文化教育功能而言，重点是指这些对学生有深远教育涵义和用途的内容，主要是指对教师终生受益的学科思想、精神和技巧；

从学生的学习必须而言，重点是指学生学习遇到困难需要尽快得到帮助缓解的疑难问题。

何为难点

教学难点（简称为难点）是指这些很抽象、离学生生活实际很远的、过程太复杂的、学生难于理解跟掌握的常识、技能与技巧。

介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。

教学用具部分的写作，有两个操作要求：

（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学工具的设计与准备。

1.课前探究部分

课前研究个别的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。

2.导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

3.师生互动部分

师生互动部分的写作要求：

（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计动机）

此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。

（3）设计出师生互动模式。

（4）争取准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。

4.课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：

（1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。

5.课后作业部分

课后作业部分的作文要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对课本知识点的记忆、理解与把握），1道材料剖析题（材料解析题突出引导学员利用所学知识预测问题、解决难题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力教案设计的模板，分析、比较、评价能力。）

八、板书

一个成功的板书，就是面试成功的一半！

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面试考纲中关于教学设计的考核目标要求

（六）教学设计

1、了解课程的目标跟要求，准确掌握教学内容 准确抓住所教的教学内容﹑理解本课（本单元）在教材中的地位及其与其它单元的关系。

2、根据教学内容和课程标准的规定确定教学目标﹑教学重点和难点

3、教学设计应表现教师的主体性，因材施教，选择适合的教学方式与技巧

教学设计的基本环节

（一）新课程的基本要求

（二）理解教学内容及规定

（三）确定教学目标

（四）组织教学活动（策略）

（五）确定基本的教学环节

（六）板书及其它

编写教案的几点建议

整体结构合理，有基本的教学方法跟教学问题。每一教学环节都应紧紧围绕教学目标展开。

要彰显出方式的设计，关注学生的兴趣跟感情态度。找准教学活动的绝佳切入点

把握预设生成的关系、留下更多课堂的空间

要展现学生自身的创造性和反思性

重点部分，重点设计，体现环节和难题

适当设计时间标准

面试考纲中关于教学设计的考核目标要求

例如，2011年下半年高中“物理学科知识与课堂能力”科目教学设计题，

试题情境是：

材料1：《普通高中物理课程标准（实验）》关于“电磁感应”的内容标准。

材料2：某大学数学课标教材“电磁感应”一节为“科学研究——产生感应电流的条件”设计了三个实验，探究1、探究2、探究3（具体内容，本文略）。

教学对象：高中二年级学生，学生已经学习了电场、电路跟磁场等知识。

教学设计的规定与任务是：说明法拉第电磁感应定律的内容；分析教材中“探究2”在“电磁感应”一节课中的作用；完成“探究3”的课堂片断设计，内容包含课堂目标、教学方法、教学过程。

2014年下半年高中“音乐学科知识与课堂能力”科目考卷中的课堂设计题

试题情境是：

试题给出了《普通高中音乐课程标准（实验）》基本模式。

教学对象：选修“音乐与表演”模块的学生。

教学内容：《走进维吾尔族舞蹈世界》之教学材料《送我一支玫瑰花》谱例及特色乐器手鼓等曲风谱例，并列明了教学重点（具体内容，本文略）。

教学设计规定与任务是：设定教学目标，并对于教学重点设计准确的教学思路与过程。

考生对这种课堂设计题的答疑，不是问答式的，不必进行具体阐述论证，而要按照详细的试题情境与任务规定，设计有针对性的、可行的教学实施细则。

教学设计题的分类，可以从不同角度，有不同标准。例如，可以根据课的类别进行分类。按照教学任务是单一的而是综合的，课的类别能分为单一课与综合课，相应的，把教学设计题划分为单一教学设计题、综合教学设计题。根据教学方法不同，可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课等；根据教学任务不同，可分为：新培训、巩固复习课等。教学设计题也能进行相应的分类。本文在小结分析中小学语文、数学、英语等“学科知识与课堂能力”各个科目教学设计题编制实践与心得基础上，从中小学教学是老师教与教师学的统一活动的内在规律性来看，教学设计大概有三种情形：以教师的教为主、以教师的学为主、师生互动。姑且相应地把课堂设计题划分为校长主导类、学生自主类、师生交互类三种类别。顾名思义，教师主导类教学设计题，试题要求设计的内容以老师活动为主；学生自主类教学设计题，试题要求设计的内容以教师活动为主；师生交互类教学设计题，试题要求设计的内容，以学生互动为主。这一分类，把握住了实际教学过程的核心要素跟根本特征，有利于规范教学设计题编制，提高命题质量和考试科学化水平。一般来说，教学内容与任务偏重于基础知识传授与讲解的，通常能编制为学生主导类教学设计题。这类题目，要求考生设计的细则，以学生的教为主线，围绕教展开教学进程。

例如，2011年下半年高中“化学学科知识与课堂能力”科目教学设计题

试题情境是：

材料1：教科书“苯”的内容。

材料2：教科书的常识结构模式。

材料3：化学课程标准的内容标准（材料1、材料2、材料3具体内容，本文略）。

教学设计规定与任务是：确定本课的三维教学目标、教学重点和难点。用教学流程图简要表示本节教学内容组织方式。说明怎样由试验得出苯的分子结构。教学过程中，如果教师强调“苯燃烧为什么会造成众多的黑烟？”请你解释造成黑烟的缘由；对本课教学内容进行板书设计。

考生要紧紧围绕学生讲解、实验演示、重点难点、教学进程设计方案，充分展现其教学设计能力与水准。

教学内容与任务偏重于感受、实验、操作、巩固的，通常能编制为教师自主类教学设计题。这类题目，要求考生设计的方案，以学生的学为主线，围绕学展开教学进程。例如，2014年下半年高中“思想政治学科知识与课堂能力”科目教学设计题，试题情境是：

教学内容：课标教材“色彩斑斓的文化生活”中一个内容片段，面对“经典”文化作品与“流行”文化作品，有看法一跟见解二两种不同的看法（具体内容，本文略），教师准备在教学上组织支持观点一跟见解二的师生举行辩论活动。

教学设计要求与任务是：设计组织辩论活动的方法跟策略。并参加其中一方的辩论，写一段辩论的小结陈词。

考生要以校长跟学员两种身份，为持有不同观点的两方学生成功举办精彩辩论设计推进方案，展现其教学设计能力与水准。

教学内容与任务偏重于演示、讨论、探究、实践的，通常能编制为学生交互类教学设计题。这类题目，要求考生设计的方案，以师生互动为主线，围绕互动展开教学进程。

例如，2013年下半年初中“体育与健康学科知识与课堂能力”科目教学设计题

试题情境是：

教学内容：排球正面传球技术。

教学条件：排球正面传球挂图1张、传球手型图1张，排球40个，排球场2块。

教学对象：初二（3）班学生40人。

教学设计要求与任务是：设计15分钟的运动技能环节的课堂目标、教师活动、学生活动及组织方式。

考生要紧紧围绕教师讲解示范、学生观察模仿、练习、教师巡回指导、提示、纠错等学生活动，设计教学方案，落实教学目标与内容，充分体现其对运动技能方面的教学设计能力与水准。 教学设计题划分为老师主导类、学生自主类、师生交互类，是相对的，不能绝对化。在教师主导类、学生自主类、师生交互类教学设计题中，均包括教与学及学生互动的动因与要求，教与学共同构成教学。在中小学教学活动中，没有孤立的教与学，教是为了学、学会、学好，学是在教的领导、引导下进行的，不是自发性、放任自流的学。笔试复习总索引

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