秋天的雨教学设计模式_教学实例/设计_教学研究_教育专区

《秋天的雨》教学设计模式 罗江县深雪堂小学 赵小莉在这种美好的春天里， 与孩子们分享这种的美文， 实在是一件美妙的事情。 《秋天的雨》 是一篇以秋雨为线索来歌颂秋天的文章，作者笔下的春天美中见趣，趣中很见美，相互辉 映，给人增添阅读的享受，大量隐喻手法的利用让语言简约稳重、华丽，同时帮学生的理 解产生了一定的困难。课文采用了文学的写法，呈现的画面繁多，内容丰富，但构架整齐， 句式多变，读起来朗朗上口。课文总的特征就是美，从这一点出发，在预设教学目标时， 我建立了以朗读为主要线索，引导学生理解美、感悟美、表达美，进而学会欣赏美的基本 思路。整节课的设计有下面两个特点： 一、整体入手，局部深入，重点突显，回归整体。刚升入三年级的孩子们对课本整体 把握的素养比较弱，根据课文的结构特征秋天的雨教案范文，我引导学生将每个自然段的第一句话跟最后一 个自然段从课文中提取出来秋天的雨教案范文，组成一首概括全文内容的小诗，并借此为线索展开教学，力 求帮学生留下深刻的印象，强调对课文的整体认知。 二、以文为纲，以读为法，以诗为导，以生为主。文本是阅读的基础，这篇短文特别 适合朗读，因此教学设计是以不同形式跟不同层次的朗读为主。课文中展示出的春天跟学 生的实际生活有一定的距离，尤其是城里的小孩，很少注意观察和感受到真正的秋声秋色， 加上课文语言是超过学生现有水平的书面语言，学生之前没有这样的学习经验。

因此，整 节课教授的主导地位相当突出，把握了学员的学习方向，努力推动在老师鼓励下的自主感 悟与自主收获。 设计中探讨的主要难题： 一、关于生字词的课堂。我设计的基本观念是课前介入，培养教师的备课习惯；课中 交流，加强理解；课后拓展；在利用中巩固。考虑到学生未初步具有通过拼音等方式自学 生字的素养，教学中主要运用了要求教师在备课时解决生字的认读，课堂检查预习情况， 指导重点词语的方式推进生字词任务教学。 二、关于文章的拓展，这篇文章所在的第三单元正是以秋天为主题编排的。因此，课 文中可以拓展的点众多，考虑到刚接触文本，拓展活动还是应与教学内容紧密联系起来， 因此设计了依据第二自然段中的关键词“五彩缤纷”进行展开。同时将仿说训练融入其中， 使学生在理解美，感悟美的基础上学会表达美，针对重点句式进行了迁移说话训练。 三、关于工具性和人文性关系的处理。简单的说这篇短文，首先要读懂了，才能进入 情境，只有处于了情景，才能唤醒情感，学生在朗读中能够产生美丽的感情，在爱情的推 动下才会进一步提升朗读的水准，锻炼表达能力，同时鼓励教师通过朗读体会欣赏现代汉 语的节奏美、画面美、修辞美，通过对语言文字的体味，最终形成对秋天，对大自然的由 衷的热爱，努力推动浑然一体的感受与反思，努力让学员真正经历学习的过程。