【陕西师范大学体育学院】体育的功能与学校体育教师姓名

陕 西 师 范 大 学 体 育 学 院课程名称 体育的功能与大学体育 教师姓名 郑传锋教 研 室 公体第一教研室陕西师范大学体育学院理论课教案 2005—2006 学年 第一学期第 7 周第一次课 2005 年 10 月 10-14 日 一、主要教学内容体育的功能与大学体育二、教学目标让学员认识体育的各项功能、运动常见病症的防治和处理学校体育的教学内容与作用让学员在训练的同时学会合理、科学的锻炼方式。三、重点和难点各个学校功能的理解与应用学会科学的训练方式。四、教学方法课堂讲解、板书、提问、互相交流。五、教学过程 对大学体育功能了解的推进与演进 二十世纪五十年代我国制定的第一套中学体育教学大纲把“健身性”作为编选教材内容的基本原则同时强调“建设祖国、保卫祖国”的任务。当时他们对大学体育功能的了解主要体现在体育的健身功能跟建设祖国、保卫祖国的社会性功能。 六七十年代人们把促进师生身体健康增强体质作为大学体育的首要任务教学大纲明确强调了加强教师体质的方法。此外把传授体育基础知识、基本科技、基本技能跟向教师进行思想品德教育成为教学目的。

反映了他们对体育功能的了解从纯粹的健身功能跟社会功能向健身功能、传递体育文化功能、教育功能跟社会功能的转变。应该说这一阶段他们对大学体育的功能的了解主要表现在生物学功能、教育功能跟社会功能等方面体现了后来我国教育为社会主义建设培育一代新人的总体要求是后来社会发展跟教育发展在大学体育中的必定反映。 十一届三中全会以后随着我国的改革开放和社会的全面进步人们对教育的了解发生了深切的差异。在这些大背景下对大学体育功能的了解相同也出现了深刻的差异。主要体现在比如继续确认大学体育的健身功能外开始注重和研发学校体育的健心功能、娱乐功能、审美功能等体现了他们对大学体育从纯粹的注重生物功能开始向多角度、多层次转变已然产生了物理的、教育的、心理的、社会的多维学校体育功能观。经过近些年的研究非常公认的大学体育功能大体有下列几种。 一健身功能 绝大多数学校体育工作者认为健身功能即加强教师的体质是大学体育的本质功能。学校体育应有效地推动学生身体的正常生长发育增进健康、增强体质形成正确的四肢姿态展现健美的形体掌握多种体育活动技能提升身体基本活动素质加强对外环境的适应能力跟对疾病的抵抗力。

如果高校体育脱离了加强教师体质这一本质功能学校体育才会异化为其它的东西。因此在提出高校体育具有多种功能的之后不能淡化学校体育的本质功能。 影响心血管系统泵血功能每搏输出量、鸽子试验、冬泳、肺系统肺活量、肌肉肌纤维粗细、骨骼上海 1994 年对中学生 14-16 岁试验平均增高 2-6 厘米二教育功能 学校体育是教育的组成部分体育是培育德智体美全面发展人才的重要方法。学校体育固有的属性之一是它的教育性学校体育在人的健康成长中具备重要的作用。学校体育可以有效地培养教师良好的道德观念、道德感情跟良好的社会道德与行为习惯借助体育培养教师良好的社会行为规范培养教师的责任感学校体育还可以培养教师的集体主义精神诚实、遵守纪律的观念作风培养坚毅的信念品质善于处理各类人际关系等很多都是学校体育的教育功能。不能把大学体育只理解为跑步的单一功能加强大学体育的教育功能是完成育人总目标的重要方法。 三促进智力发展的功能 体育活动可以推动智力的演进。主要是借助改善大脑的物质结构跟机能状况全面发展学生的观察力、注意力、动作记忆力以及预测推断和认知等能力。

体育活动主要是借助改善人体机能促使大脑能源物质与气体供应充足使脑部血管细胞发育充分。体育活动有利于提高大脑皮层细胞和神经系统的硬度、均衡性和灵活性从而让脑部神经系统的结构跟功能受到提升和增加。因此高校体育具有提升教师智力的功用。 举例7+1 〉8 、劳逸结合。 四情感发展的功能 体育活动伴随着丰富的感情活动 学生的喜怒哀乐等感情表现得十分显著。 经常参与体育锻炼可以让学员在身体活动的感受过程中调节自己的心情表达自己的情感对生活跟将来充满自信心加强与朋友、教师和父母的爱情沟通产生高尚的感情。 举例电视剧《金顺加油》中金顺解压法。 五社会功能 学校体育通常是在群体中进行的在群体活动中培养教师的社会认同感、团队观念、平等、公正和竞争等社会意识。通过体育课堂还可以培养教师热爱集体、关心集体、服从集体、维护集体等集体主义观念。 六美育功能 体育锻炼可以促进学生体魄健美身材高挑姿态端正动作灵巧这既是健康的标志也有身体美的体现。学校体育可以培养教师的形体美、动作美、姿态美、仪表美、心灵美使学生塑造正确的审美观提高热爱美、感受美、鉴赏美、表达美跟创造美的能力。

举例艺体、滑冰。 七娱乐功能 学生在学习之余通过体育活动才能进行互相交谈陶冶情操体验运动的愉悦得到较好的精神享受随之产生正确的体育价值观。 举例甲 A 足球联赛、电视体育栏目。 八竞技功能 学校体育的任务之一是为国家培育体育后备人才。有跑步特长的教师可以经过大学较系统的课余运动锻炼增加跑步技术水准为国家输送体育后备人才。 用新的心态对待学校体育的功能 社会发展了他们对大学体育功能的了解也向多元化方向演进这是大学体育的进步。在了解大学体育具有多元功能的之后首先应注重的功用是提高学生体质的功能这是学校体育首要的、不可替代的功能。但是对大学体育强化学生体质这一本质功能的了解也应随着时代的演进而发展。过去他们对体质的了解主要是人体机能的优劣、身体素质的强弱和身体能否有疾病。年《中共中央国务院关于加强教育改革全面推进素质教育的决定》的出台明确强调学校教育要确立健康第一的观念。健康是比体质更广的概念它除了包含身体的健康还比如健康的心理跟良好的社会适应能力即世界卫生组织对健康的定义“健康而且是没有疾病还是身体、心理跟社会适应的良好状况”。

在健康第一思想的指导下大学体育的本质功能需要从过去提高学生体质扩展为促进学生健康的功能让学生身体、心理跟社会适应能力都受到健康发展。 如何推进大学体育应落实健康第一的指导观念过去在教学中更常见的方式是进行多种多样的人体练习通过全身练习提高体质。最近中国等国家把我们习惯用的体质一词称作体适能而且把体适能分为生理学意义上的体适能包括代谢、形态、骨密度等与健康有关的体适能包括人体含量、心肾功能、柔韧性、肌肉耐力、肌肉力量等跟与技能有关的体适能包括灵敏、平衡、协调性、力量、速度、反应时等。在未来的体育课堂中需要加强发展学生与健康有关的体适能适当发展与技能有关的体适能这样就能更好地体现大学体育促进学生健康的本质功能。 此外增加学生的体适能只是增强学生健康的基本内容应在增强学生健康的同时推动学生心理健康跟社会适应能力的演进特别是增加学生对身体健康的了解掌握有关身体健康的常识和科学的健身方式提升自我保健观念养成健康的行为习惯跟生活方式为终生体育奠定基础。 关于学校体育的主客观属性问题 学校体育的功能是他们主观赋予的抑或客观存在的应当怎样认识学校体育用途的属性呢对此他们的了解是不一致的。

认为大学体育的功能是他们主观赋予的看法认为大学体育具备哪些功能不是主要的关键是看他们怎么挖掘和带给大学体育什么功能因此医院体育功能再多开发不起来只是没有用的。这种看法提出了人的主观能动性强调人在体育教育活动中的主要作用在必定意义上说是有积极含义的。 另一种观点觉得大学体育的功能是客观存在的。因为客观上它带有了某些功能人们才可能去开发跟利用它。就像一只玻璃杯它客观上带有容纳一定物质的功用也具备成为摆设等审美功能等。如果离开了玻璃杯功能的客观存在性即使你主观上再想挖掘它的用途因为它不具备这种功用也是徒劳的。这种看法提出大学体育功能的客观性也有积极的一面这样可以避免把学校体育功能无限扩大化把原本不是学校体育的功能也生拉硬扯进来。 按照辩证唯物主义的看法主客观是统一的。对高校体育的功能也应辩证地对待要在大学体育客观功能的基础上充分发挥人的主观作用并让学校体育的多种功能在教学实践中得以发挥只有这种才能真正在健康第一的观念指导下让学生的身体、心理跟社会适应能力健康的发展。 学校体育1.体育课2.课外体育活动 3.早操 学校体育的总框4.课间操5.课余运动锻炼6.比赛 高校体育的组织推进(一)、大学体育的性质及要求 高校体育课与学校体育课的性质完全不同高校课程分主干课跟其他课但对每位课程的对待方法都一样主干课的学分占的比重大些每学年两门主干可不及格或五门其他课不及格要留级。

体育课不及格本学年补考大四统一补考并且那个项目不及格补考哪个项目。 (二)、大学体育的组织方式《学校体育工作条例》规定大学体育工作指体育课程课堂、课外体育活动、课余体育锻炼和竞赛。并要求了体育课是教师毕业、升学联考科目小学体育理论课优质教案模板。上述要求的大学体育工作是我国大学生体育的基本组织方式不同的手段都有各自的特征跟完成的首要任务又有各自独特的功效又互相补充推进共同完成学校体育的任务。1体育课程 体育课程是完成高中体育工作任务的主要组织方式。 我国学院体育课程是以国家教委下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为根据组织实行的纲要规定普通高等学校一、二年级必须开设体育课三年级以上开设体育选修课。并强调本纲要是撰写大学生体育教学大纲进行体育课程课堂评估和管控的依照。根据学校教育的总目标跟体育学科的规律可有针对性地开设下列几种类型的体育课。 (1)基础课 基础课是大学生体育承前启后打好基础的课程是借助体育基础知识、技术、技能的学习跟全面身体锻炼在学习跟训练的全过程中逐渐增进对体育的了解增加身体素质和运动素质提升人体形态、机能增进健康树立正确的体育观为现在的学习奠定良好的基础。

我校为一年级。 (2)选项课我校是二年级 是在全面身体锻炼的基础上按照学生的喜好跟特长以某一类身体训练项目为主的课堂活动。可使学生掌握该项目科学训练的基础知识跟技术技能培养教师训练的兴趣跟习惯及其对体质和健康的自我评判能力。 (3)选修课体育类公共选修课很多修学分 在前两年体育课堂的基础上按照大学条件跟学生的个性爱好分班组进行的教学活动。应进一步提升学生体育理论水准和体育实践能力培养教师独立训练的素养为终身体育打好基础。 (4)保健课 是对某些全身异常跟病、弱学生开设的选修或选修课应有针对性地组织康复、保健体育课堂。 体育课是推动学校体育目标的主要组织方式体育课除了帮学员传授体育理论常识更主要是进行各类身体训练跟活动。根据体育课的任务、内容跟性质其主要组织方式能分为理论课跟实践课。 理论课是在室内组织的课堂活动能借助讲授、录相、幻灯、投影等多媒体教学方式向师生传授大学生体育学习的目的任务、体育理论常识、科学训练身体的方式对体育实践具有普遍指导意义的科学理论常识可使大学生能够深入理解体育的本质并对培养独立进行科学训练的素养和塑造科学体育观具有重要作用。

因此《纲要》规定此类体育课理论部分不得少于教学时数的12这一要求非常符合大学生体育学习的基本规律。 实践课是指在室内、外进行的身体训练课是按照体育教学大纲和课堂计划要求的任务跟内容有方法进行的平台教学活动是在身体训练的过程中向学员传授发展各类身体素质和基本活动能力的方式或者不同运动项目的科技和战术等专门知识。通过组织教师的详细实践提升人们的基本活动素质和跑步技能达到提高学生体质、增进健康的目的。这只是体育课区别于其他课程所具备的新颖教学组织方式。认真总结大学生体育实践课的课堂特点跟规律不断改进教学方法手段提升课堂效果能够更好地实现学校体育课程目标。 2课外体育 课外体育活动是学校体育工作的重要构成个别。《纲要》规定中等专业学院普通高等学校除安排有体育课、劳动课外还必须组织师生举行各类体育活动。《纲要》对高等学校开展课外体育活动提出了严格时间规定对方式、内容等方面既提供了充分的余地使之无法按照本校的实际状况开展多种多样的课外体育活动与体育课相互推动巩固和提升学习跟训练效果提高体质增进健康丰富师生的课外生活培养和发展师生体育锻炼的兴趣跟独立训练的素质。