2017年教师招聘考试备考：加速度概念与教学重点

一、教学目标

知识目标：理解加速度的概念，知道加速度是表示速率差异快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号跟单位。

能力目标：发现问题跟解决难题的能力──加速度的引入;

获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及探讨与讨论;

理论联系实际的能力。

二、教学重点、难点

加速度是物理中的重要概念之一加速度教案模板，它是运动学与动力学的桥梁，也是学校一年级物理课中非常难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的构建过程及生物意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度差异大，加速度不必定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。

三、几点想法

1.关于概念的建立过程

在建立加速度概念过程时，基于加速度太写实，让学生首先展现。让人们体验的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有差异，第三层是运动物体的速率差异有快有慢。从而自然地采用叙述运动物体的速率差异快慢的必要性。

要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来?提供现有数据帮学生，还是学生自己做实验取得?我注重了它们。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获得数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的指责。而在最终既通过纸带让学生自己来获得跟处理数据，以期他们对加速度有很深入的理解。

2.问题的修改

思考与探讨1：主要是鼓励学生实行跟理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想鼓励学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在训练3中使学员自己列表和填表，进一步渗透这些思想。

练习1：主要是加深学生对加速度的理解，以区分加速度与速率跟速度差异量的含义。这是本节课的难点。

思考与探讨2：引导学生感受图象在体现加速度的特点，加深对v-t图象的理解，如何从图像中获得信息和处理信息。教材和高考对这一点有很高的凸显。

练习2：由构想与探讨2的界定描述到定量表述。使学生对加速度有理性的了解，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设定暗示学生不要把物理学成英语。物理中图像的信息量要远小于数学中图象的信息量。

练习3在以上说法过。

3.暂时淡化三个问题

第一，只强调加速度是矢量，在直线运动中与速率方向的关系，由哪个来决定待引出牛顿第二定律再探究;第二，平均加速度与瞬时速率的关系。第三加速度教案模板，曲线运动中速率的差异的快慢

以上是我对这堂课一些浅显的见解，不妥之处呼吁学者、老师们批评指正。

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