评王玉芬老师的课稿英语语法课评课稿

第一篇：初中语文语法课评课稿

评王玉芬老师的课

评课人 陈海英

王老师执教的的这一节课实用、生动、有创造性。教学过程有序，教学重难点突出，教学活动方式多样。该节课在组织跟设计上主要有下面特性。

1、注重把术语理解跟词汇功能采用的有机结合，实现了从知识至能力的转变。 教师运用多种练习模式帮助学员把握、理解跟利用相关词，能注意到处理好结构与用途的关系，将术语学习转化到模拟的现实情境中，在整个教学过程中，教师运用突出重点、由浅至深、层层深入的形式，涉及至听、说、读等的课堂环节设计，使教师掌握新的词组表达结构方式。整个环节，环环相扣，不仅让学生深刻掌握了重点语法术语的涵义，还懂得的句型词汇的恰当利用，真正推动了知识向能力的转化。

2、注重教学内容和教师的生活心得相结合，实现了学以致用的课堂目标。 在本堂课上，执教教师并没有照本宣科，沿习特色的教学方式，而是别具一格地精妙地处理了教材。

3、意见跟建议

在这节课上，执教教师表现了时态词汇教学的观念，也表现了自己的施教能力。但也是一些不足之处。如老师没有很好考虑到学生的英文水准，语速很快，指令太难，教学进程过急，给学员思考的时间过短，使得教学气氛更加兴奋，学生参加教学的积极性受挫。还有学生在纠错环节上，言语不够委婉，使得学生易有失望心情。

第二篇：英语语法课评课稿

英语语法课评课稿

周二第二节听了刘老师的一节英语词汇专题课，这节课刘老师从非谓语动词角度做切入点，把纯粹的非谓语动词专题和会考的新试题语法填空有机的结合出来，这三周外语组教授出的三节课都是和高中新题型有关，如果说第一节王老师的语法课是面，那么孟凡奇老师的词汇课是线的话，对于刘艳平老师的课我认为应当是点。层层深入，就高考词汇填空的一方面进行分析，很有针对性。刘老师这节课有几点值得学习的地方：1.注重基础；简单句的五种基本词汇，他写的是六种，初中应该讲的。2.设置问题更有针对性和典型性。非谓语动词是中考重要的题型之一，知识点复杂难懂，很多教师常常犯错，刘老师设计的弊端都是学生易发生错误和学生容易做错的题3.解题方法推导准确，学生容易理解。

不足：1.题目设计过大

2.对学情考虑不足。

3.设计题目偏多，个别偏南

下午刘艳萍老师在一班从新上了这节课，我也参加了第六节课外语组教研活动，赵老师带领外语组全体同学分析了这节课，大家强调优点同时也谈了自己的见解i，最好大家一致同意，建立一个语法填空的资料包，把这三节课都放到一起，作为未来的参考资料。

周四第一节课参加了高中数学教研组活动，张老师通知你们高一中旬进行月考，月考的联考范围，布置了笔试题型，从这次月考开始，删除单项填空，改成高考新试题语法填空，让高中教师更早的接触新题型。同时运用晚自习期间进行词汇填空专题讲座。

第三篇：初中英语评课稿

初中英语评课稿

王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的探究》课题为背景开的Lesson 43公开课，给人以耳目一新的觉得，整堂课以任务型教学模式展开，在学生互动，生生互动中从教学预设到动态产生。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计模式新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方法鼓励教师积极参加课堂活动，在整个过程中推动师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流初中英语评课稿模板，合作，探究中推行教学。整个过程中学生的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的模式跟想法清晣，课堂设计表现了一位优秀教师的先进观念与能力。

二，体现了新课程"三维目标"

陆老师在教学过程中处理好"知识与技能；过程与技巧；情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本，而是以书本教，以教师现有的常识经验导入，学生兴趣浓，由学习教材的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过老师鼓励让学员利用语言知识，学会交际，学会说话情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会说话，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以教师为主体，注重在课堂过程中开展对教师学习方法的培育，学习策略的渗透初中英语评课稿模板，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。③重视感情态度与价值观的培养。教学过程中培养教师的队伍合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学员体验成功，提高教师的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己录制自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了学生的距离，激发了教师热情，活跃了课堂气氛。

三，教学内容处理手法新

以教材为基本，但既不囿于于书本，利用多媒体创设情境，促使师生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养教师语言技能跟语言利用能力。教学重点突出（there be），教学难点注意（with sb ，be up ， like to play …）学生在活动中利用知识学会说话，教学内容注意开放性。

如：there be 句型应用贯穿全过程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆放（含听力练习）。在这几个环节，陆老师把唱，说，读，写的练习巧妙地糅合其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的独特活动方式，吸引学生参加房间设计，是教学设计的二大看点，体现了陆老师的教学智慧。

四，学生发展与老师成长

课堂上，老师真正把教师只是了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参加度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主研究与合作学习融为一体，从一堂课可以看见陆老师平时的课堂中练习到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业能力是过硬的，对任务型教学由探索到利用。老师的研究素养有了明显增加，研究的热情提升了教学设计能力跟课堂应变能力。

五，课后反思

①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养教师专心听的良好习惯。

②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男孩与一女性进行对话。可以改为Suppose you are under the tree， please make dialagues .那么男女生都能上台进行对话。

总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。

第四篇：初中英语评课稿

初中英语评课稿

2010年3月

王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的语文课。教师以新的课程模式为指导，充分考量了学生这一年龄阶段的特征，在本课的课堂设计跟组织上强调了下面几个方面。

1、游戏导入，充分激发起学生兴趣。良好的开头对一堂课的顺利与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使教师的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师运用游戏引发新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新词汇呈现方式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较独特略带自然，而且带有生活化的。教师还注意运用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为课堂资源，创设讲解，操练和利用数学的情境。王云云老师可落实以教师为中心的方法，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去体会知识，体验知识，积极参加，努力实践，在活动学校会用语言表达交流，较好的展现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方法多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破瓶颈，在活动中演进能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容十分丰富不但让句子、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参加热情。将热闹的方式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活动的设计跟举办还需要有利于学生学习数学常识，发展语言技能，从而提升学员的综合利用语言的素养。英语教学的活动必须以语言利用为落脚点，本堂课上，王云云老师很好的贯彻了：在用大学，学中用，学用结合，学以致用的方法。同时展现了以师生为主体，教师为主导的新课程理念。在这种的一个学习过程中，学习者处于相对自然的趋势，不断的在习得和使用语言，学跟用每分每秒都和谐的交错在一起。

通过认真观摩了19节课，大家收益不少。19位老师各有所长，他们教学目标明确，基本功扎实，教态自然，教学模式清晰，活动方式多样，三维目标的建立都十分准确，采用长期小组活动方式，使整堂课学生的活动面广，有利于建立公平、和谐的学生、生生在教学中一同构建氛围，适合各年龄段孩子的学习特性，训练方法有效，教学效果明显。下面就个别教师的讲课作简短的点评。 徐汇区瞿海英老师上的Forest and land， 运用了flash，让学生回忆听到的内容，既复习了课本有引起了学生的兴趣，接着开始既利用了“十字”格游戏的方法，复习所学的词组，逐渐过渡到新词组be made of。在教授此句形时，她运用了多种方式 ，与材料相匹配，加上课本上touch 游戏进行复习，在整个教学活动中课堂气氛活跃学生十分积极，很好地落实了学用结合，学以致用的方法，学跟用一直和谐、高效的交融在一起。通过一些图文材料，让学生认识人类所遭受树木跟土地的动荡，从而激发学生保护大自然的观念，实现了素质教育在教学中的渗透。

课题名称：8A Unit 1 Friends 《 Reading 》 学 校：jdwqzxqzx 学 科：英语 年 级：八年级

W老师讲授的8Aunit 1 Reading 是一节新授阅读课，采用多媒体进行教学。本版块围绕“friends” 这一话题展开教学活动。

一、教学设计的评价

本课在课堂教学中发挥了学生的指导作用，突出了学生的主体作用，面向全体学生，关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学员，调动了教师的积极性，让每位教师都尽量参与到课堂活动中来，教师为师生创造了宽松、民主的学习气氛，良好的学习环境。这节课课堂目标的制订依据并依照《教学大纲》的规定，切合教材特点跟学生的年纪特征和常识水平，所以在教学过程中得以贯彻落实。

二、教学过程的评价

1、新课的导入巧妙

通过众所皆知的全球名曲《 Auld Lang Syne 》将你们带入美好的音乐世界，享受着优美的旋律开始了新的一课，教师寻问“Do you know the name of the song ？”开始将学生带入思考境界，并试图介绍歌曲的详情，增添

第五篇：初中英语评课稿

初中语文评课稿范文

各位老师大家好，今天很高兴能跟你们一起参加这个“初中语文青年学生课堂能力辅导”活动。首先我要谢谢两位执教老师帮我们带来了两堂精彩的展现课，还要感谢董老师和王老师给了我这么一个和你们一起探讨数学课堂教学的机会。下面我就从怎样形成有效的英语教学方面来分析一下郝菲老师的这节课，说得不恰当的地方还请你们批评指正。

一堂英语课的课堂一般分为五个环节，他们是课前打算——导入新课——主题研究——复习巩固——布置作业。

一． 课前准备是增加课堂教学有效性的前提。

随着教学实践的推进和教学理论探究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂上，因此现代教学论认为，课堂教学环节需要相应地向课前及课后延伸。而课前的打算，包括对教材的理解，（以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现象。）使用这些教学方法和课堂方法最合适这节课的教学内容（她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入），什么方式很符合这一年龄段学生的生理跟心理特征（多媒体演示，小组活动、游戏操练、模仿演出），寻找跟挖掘这些有用的课程资源（介绍杭州的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的截图、综艺节目中的砸金蛋游戏方式）等等。大家有目共睹，为提升这堂课的课堂有效性郝老师课前做了长期的打算。