中小学音乐欣赏课的基本模式资料，值得收藏！

中小学音乐赏析课，很多同学望而生畏，一筹莫展，即便上出来，也是结构混乱，效果不佳。作为中小学音乐欣赏课，究竟需要如何上呢?笔者认为，中小学音乐赏析课(包括钢琴作品跟绘画作品)的赏析，一般情况都运用“总分总”的教学方法，其基本结构就是“总分总”三步曲教学方式。以下是小编搜集的赏析课方式资料，一起来看看!

一、小学美术欣赏课的基本方式

(一)新作初赏小学音乐欣赏课试讲模板，整体感知(总)

方法：1、播放原作品MP3音频，完整地使学员听一遍，初次体验其戏剧形象，并按照老师的预设问题，边听边思考。

2、可以使学生边听音乐，边思考用不同的形式抒发音乐佳作的诗意或结构，如想像画面、生活动作、声音波形、日月星辰、山水景色、不同颜色等等。

3、小组探讨交流展示思考结果，教师肯定、表扬、提示、补充。

(二)分段赏析，体验音乐(分)

方法：按音乐结构进行分段逐一欣赏，一般采取“听、说、唱、演”的方式来进行。

1、逐段聆听(听)。教师播放原作品段略的MP3音频，并按学生的预设问题进行边听边思考。

2、倾述想象(说)。学生逐段听后交流对难题的探讨意见，其他补充规范。

3、哼唱主题(唱)。学生弹奏段略主题戏剧(一般都是教材上出现的主题戏剧旋律，以教材为重点进行)，其目的在于记住音乐主题，在之后的生活中识别这是哪个音乐作品，作品名称是哪个。要借助不同的演奏方式(独唱、重唱、对唱、轮唱、齐唱、合唱、表演唱等)、不同的演唱速度、力度等来感受作品。教师对声部跨度不大、易于演奏、旋律流畅的主题戏剧可以随二胡进行演奏，对音高跨度较大、有一定的难度的主题戏剧，可以直接使学生用自己喜欢的方法随MP3音频音乐进行哼唱。

4、体验戏剧(演)。一般采取小组探讨，创编不同的动作(肢体语言、舞蹈等)，以不同的演唱方式来体现主题，体验戏剧作品的内涵。

分段赏析是戏剧欣赏课的重点部分，要借助“三个抓手”去体现音乐作品的内在美。一是抓节奏，从主题戏剧中提炼典型的节奏，让学生念节奏，从节奏中展现戏剧的美，想象音乐所抒发的形象;二是抓旋律，紧紧捉住主题戏剧的曲调，让教师吹奏，感受音乐佳作的美;三是抓乐器，抓住作品中的主要乐器所表现出的不同的音色美。

分段赏析是理解戏剧作品的重要策略，是解决戏剧作品所抒发的诗意所采取的重要举措，是学生戏剧教育观念表现的一个重要环节。只有借助“听、说、唱、演”这四个环节、以“三个抓手”为突破口，才能进一步地理解作品。

(三)总体再赏，体系构建(总)

再次完整地欣赏全曲，加深作品的整体印象，从作品所表达的唯美上进行全方位的感受，一般状况在此时，应让学生放松，随着音乐层次的不断推进，不断变化，用不同的动作来进行体现(也可以分组小学音乐欣赏课试讲模板，不同的段略不同的组别进行舞台)。总体再赏，有一个情感的升华、印象的加深、结构模式的完整重构，也是美术欣赏课堂的高潮部分、亮点部分跟看点部分。

二、音乐欣赏课的教学结构

在课堂教学总体构架上，一般都运用上面加点“引子”，即导入，其导入环节要围绕主题，鲜明直观、简单明了，直奔主题，在3分钟以内必须处于欣赏主题。在“总分总”结构完成后，一般加点“尾声”，即拓展，常用的拓展模式也应与本堂课的主题相关戏剧为主，内容不宜太多，时间不宜太长，一般在3-5分以内为宜。最后学科班长总结点评，课堂嘎然而止，全课告终。

欣赏课的教学基本结构大概是：激趣导入——新作初赏，整体感知(总)——分段赏析，体验音乐(分)——总体再赏，体系构建(总)——拓展创新——点评结课。

三、音乐赏析教学中的注意事项

1、音乐欣赏的声源应以标准的MP3音频为主。因为戏剧欣赏培养的是教师的音乐感受能力，这种体验能力应在多听、多想的基础上增加，它会在他们心目中形成情绪上的体现，如愉快、烦躁、激动等，而情感又是他们针对客观事物所持何种心态的体现，如喜、怒、哀、乐等。所以，音乐欣赏的重要通道是通过于音乐听觉的感情体验，而不是通过视频的角度效应来感受。

2、音乐欣赏离不开音乐本来。要使用好音乐要素(包括音的高低、音的深浅、音的优劣和音色。由这种基本要素相互结合，形成节奏、曲调、和声，以及力度、速度、调式、曲式、织体等)来帮助欣赏。这些戏剧要素，就是音乐的体现方式。离开了戏剧本身的欣赏，是不成其为音乐欣赏的。

3、音乐欣赏离不开学生的想像跟表达。通过戏剧要素的不同，在他们的大脑里建立出不同的符号表象，要使学生用自己的语言来表达起来，站在学生的视角，他们的表达都是正确的，即使离题、偏题，通过其它师生的补充、教师的鼓励，使它们的想像跟表达更进一步地建立和充实，教师绝不能以“怕时间不够”为由放弃，直接给出“标准答案”，那样就不是欣赏课了，其欣赏的效果就依然也达不到。学生的表达即使是偏离，教师要沉得住，静下心来花一点点时间给与鼓励，也不要把自己的看法强加给学生，要有一种音乐教育机智跟思想。

4、欣赏中的德育是寓赏其中的，包括环保教育、理想教育、爱国教育、传统教育、孝心教育、感恩教育等，教师没有必要生硬地搬出，要使学生在欣赏中潜移默化地得到某方面的观念教育。

5、欣赏教学各个环节的过渡要自然、流畅，语言要承上启下，自然连接，教师不是会议活动的“主持人”。

6、欣赏课，一定要强调教师的主体地位，学生才是欣赏课的主体，教师也是主导，不要一味地由校长包办，把教师说的个别直接讲起来或在课件中频繁地展现出来。欣赏课常运用的课改方式有小组合作研究、小组组员汇报展示、其他小组学生点评补充或展示、教师或师生评价记分记星、学科班长总评等。

7、不论是钢琴作品的赏析还是器乐作品的欣赏，在欣赏过程中都是以“总分总”为主线，因学生个人的素养、爱好、特长的差别，在详细的环节设计中，可以突出个人的素养高限，使课堂更有亮点和看点，课堂表现力更丰富一些。