实操经验：教师聘用面试：说课模板_从业资格笔试_资格考试/认证_教育专区

各位嘉宾、 各位领导： 你们好！ 今天我说课的考题是 《》 它是 ，出版社 年级 册第 单元的一篇短文，下面我将从课本、学情、教学目标、教学方法、教学过程设计、板书 设计、教学反思等几个方面详细论述我的教学模式。 一、教材： 二、学情分析 本人任教班级的教师，经过一段时间的学习跟训练后，师生配合较为默契，学生未初步 具有整体认知课文和联系上下文理解文章的素养。在课堂时，教师要考虑使学员多阅读，重 视引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作研究并理解文本内涵。 三、教学目标与教学重点及难点 1 阐述教学目标；2 阐述教学重点和难点；3 课时安排 四、教学方法 1、朗读法：让学员在反复朗读中体会事理。 2、讨论法：引导学生发挥集体智慧教师招聘试讲模板，自主学习，合作研究并理解文本内涵，分享合作学 习的真谛，在学习过程中，教师要适度给予指导。 3、竞赛鼓励法：利用学生的求胜心理，利用小组竞赛的方式促使师生参加教学的激情。 4、联想法：引导学生适当合理发挥想象，进行启发教学。 五、教学过程设计 第一环节：复习旧知（运用竞赛鼓励法）巩固上节学习内容。 第二环节：导课（采用故事、时事、图画等多种形式激发师生的学习兴趣） 。

导课完毕 后，教师能使后进生上讲台写短文标题，并借此机会增强学生的自信心。 第三环节：出示教学目标、教学重点和课堂难点。 教师课前将课堂目标、教学重点 1 简述课文所在单元的描写主题。 2 简述本课描写主题。和课堂难点分写在几个小纸条上，由学生写在黑板上，既增加了课堂效率，又帮了学生展示 自我的机会，增强了其荣誉感和自信心！ 第四环节：出示自学指导。 教师课前将自学指导分写在几个小纸条上，由学生写在黑板上，作用同上！1、自主学习并尝试缓解问题。2、与本小组成员交流本人研究成果，并 确定本小组的研究成果。3、在班级内交流研究成果，师生一同确定问题答案。 第五环节：课外知识拓展：由教师讲述与本文相关的学科知识，教学时间按照本节时间 灵活安排。 第六环节：总结全文并留作业 1、 由学生代为总结，其他学员补充，教师最后确认， 2、留作业这样子既增加了学生参加的积极性，又增加了学习效率。 六：板书设计黑板中间正上方写题目（交予学生写） ，黑板左方写教学目标与课堂重点及难点（交予学生写） ，黑板中部写自学指导（交予学生写） ，黑板右部由学生随意写一些其它 乱七八糟的事情。 七、教学反思 注：板书亦可提前设计好写在小黑板上，条件较差的单位可用大屏幕！ 此部分由学生在课后总结。

尊敬的观众老师：你们好！ 我是现在学校数学的 _______号，我说课的考题是 __________（板书：课 题） 。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来 对本课进行说明。1、教材简介 《***》是人教版小学数学___年级___册（第*单元）中的一篇短文，这是一篇精（略） 读课文。 类型 1 .《 》是（文章体裁） ，主要写了___________（主要内容） ，表达了_____________（中 心思想） ， 类型 2. 文章描写了***，表达了作者对***的热爱和赞美。全文共有*个自然段，根据事情发 展顺序可分为***几段。课文的第*和第*段是文章的重点所在，也是***的集中表现。 类型 3. 这是一篇短小精悍、语言简练、意境隽美的写景诗文，蕴含着十分深刻的道理。文 章真切地展现***，表达了***。 “写作特征” （一般是：叙述有详有略、语言简炼、层次清晰、 描写生动形象、细致充满诗情） ”是本文最大的写作传统。 （意图：学习这篇短文的目的是在深入贯彻课文内容的基础上，受到***的教育，积累课文 中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的举办奠定基础。

）首先是一、说教材2、教学目标根据上述教材分析考虑到五，六年级的教师无论在阅读素养，在理解能力上都有了一 定的飞跃，有了独立构想问题，敢于在交流和探讨中，根据自己的常识经验跟兴趣爱好积极 发言强调自己的见解， 说出自己的体会的良好习惯， 这些原因对本节课的课堂是十分有利的。 三四年级 对学习汉字有独特的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初 步的独立识字能力。 已经具有了一些对课文内容初步的体会能力， 遇到问题也是了一些初步 的理解预测能力。能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的观念感情。能复述叙事性作 品的大意，初步展现作品中生动的形象跟优美的语言，能与对方交流自己的阅读体验。 一年级学生主要任务是识字， 通过半年的学习并且训练、 巩固。 学生汉字尚未基本掌握， 但是掌握得不够灵活。学生的拼音掌握得非常认真，拼读能力迅速增强。因此，识字能力、 读文的素养也迅速发展。大部分学生的阅读素养、写作能力也增加得马上。 （二年级的小孩 能从个体自学预习课文，读准音节，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正 体现新课标自主、合作学习的观念要求。低年级学生他们对事物的了解认识通常是片面的， 所以不容易把握文章的感情，在课堂中需要借助多种方法来缓解。

）基于以上对教师的学情分析和课本的理解。我从常识与素质，情感态度 与价值观，过程与技巧三个维度的统一的考量，我建立了下面教学目标：（1）会认*个生字，会写*个生字。 （2）正确、流利、有情感地朗读短文，了解。。（背诵自己喜欢的词句，摘录、积累好词 。。 佳句） 。（3）体会、感受?（例如人物动作、神态的描写。，激发学生***的感情。 ） （目的） （理解意义深刻的语句，揣摩其中隐含的道理。 ） （4）学习课文按***（总——分——总和按种类记叙）的设想方法。本着对新课程的理解，在领会教材的基础上，我确认本课课堂重点是： （深 入体会一些关键段落的涵义） ，教学难点是： （感悟作者阐明的真切道理）（理解课本内容，体会***，这是这篇教材的重点，也是这篇教材的难点。 ）接着我看看 二、说教法和学法为了突出重点，突破瓶颈，根据以上目标制定，我采取多种形式的教学方法，如朗读 法，讨论研究法，读写结合法等。 1 将质疑问难贯穿于课堂始终；2 指导教师掌握学习方法；3 恰当利用电教手段，帮助教师 理解课本。 我们常说： “现代的文盲不是不识字的人，而是没把握学习方法的人。 ”所以在学法上我 采用自主、合作、探究的学习方法，把学习的主动权交给教师，引导学员以读促悟，注重学 生探讨、交流、合作、体会，以此培育教师的自学能力跟合作精神，促进学生发展。

下面我具体来说说这堂课的 三、教学过程 为了完成教学目标， 解决教学重点突破教学难点，我把本节课的课堂过程分 x 环节进行。尊敬的诸位评委老师：你们好！ 我昨天说的课题是 ，(板书课题)下面我从四个方面说这堂课的设计：一、说丛书：这篇短文选自人教版语文第_册_课《_》 ，主要讲了一件什么事，然后说下本课的传统(篇幅短小等)根据课程标准的规定，我对课本的理解并且_年级学员的特质，我 将教学目标确认为下列几点：1、_；2、_；3、_。根据本单元的教学目标、学习 重点， 并结合学生实际， 确定本节课的练习重点是 。 难点是 。 二、说教法：为了超过以上教学目标，我采取下列几种教法 1 情景设置法 ——激发情感，引起兴趣。2 提问法——逐步引导，逐渐深入。3 点拨法——展 开联想，拓展策略。其中点拨法是很基本的方式。所谓点拨法，就是在关键处， 进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把难题引向深入，高质 量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是打开学生智慧，点燃思维火花，提高 教学效益，解决语文课堂"少慢差费"现象的一把金钥匙。(每一个教法都应表明 下，教法不要说很多个，2 个就差不多了) 三、说学法：学生是学习的主体，教师的教是为了不教，在课堂过程中我鼓励学 生运用下面学法：1 勾画圈点法--勤动笔墨，积极读书；2 讨论法--积极参与，总 结规律；3 自主探究法--学生实践，巩固加强；4 悬念法--带着问题，巩固提高。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在学生的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训 练学员的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养教师的口头表达能力。(学 法一样要表明的，也是 2 个就能) 三、教学过程：鉴于教学目标，教法学法的确定，下面我重点来说说教学过程： (一)激趣揭题：说说你是怎样导入的，和为什么这么导入 (二)初读课文，整体认知 (三)精读感悟说课是说第一课时的，三个环节就好！ 这三个过程要具体点，内容也有因课文的不同而定的，我也不好说什么，大 概就是先说你在这一环节要如何做，然后说为什么这样做，理论不要说太多，还 有说如何做的之后不要用教学生的语气，应该是讲解的语气吧！但是导入部分的 导语之类要用真正上课时的语气。 （讲到这通常时间就差不多了，如果也有时间 就布置下作业。 ） 讲完之后也可以说一句我的说课就到这，谢谢大家老师！ ( 最后别忘了擦黑板)各位同学好： 今天我说课的课题是《XXX》 。下面我对本课题进行探讨： 一、说教材（地位与作用） XXX》是人教版必修教材第 XX 单元第 XX 个课题。在此之前，学生们已经学习了 XX，这 为过于到本课题的学习起到了铺垫的作用。

因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基 础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标：根据本教材的构架和内容探讨，结合着 XX 年级学员他们的思维结构以及 心理特征，我建立了下面的教学目标：1. 知识与技能目标；2.三、说教学的重难点过程与技巧目标；3.情感与价值观目标本着 XXX 新课程标准，在通读教材基础上，我确认了下面教学重点和难点。教学重点：重点的根据是唯有掌握了，才能理解跟掌握。 教学难点：难点的根据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点， 使学生无法超过本课题设定的教学目标， 我再从教法我学法上阐述。 四、说教法。 我们都明白 XX 是一门培养人的 XXX 能力的很要学科。因此，在课堂过程中，不仅要让学 生“知其然” ，还要让学生“知其所以然” 。我们在以学生既为主体又为场域的方法下，展现 获取理论常识、解决实际问题的认知过程。考虑到 XX 年级学员的状况，我主要采用设定情 景教学法，让学员积极主动地参加到教学活动中来，使它们在活动中受到认识和感受，产生 践行的梦想。 培养教师将课堂教学和自己的心得结合上去， 引导学生主动去看到周围的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状态。

当然老师自身也有相当重要的教学资源。教师本人 应该通过课堂教学感染和鼓励教师， 调动起学员参加活动的积极性， 激发学生对解决实际问 题的期待，并且应培养教师以理论联系实际的能力，从而超过最佳的教学效果。基于本课题 的特征，我主要运用了下面的教学方法：1.直观演示法：利用图片等方式进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂 气氛，促进师生对常识的掌握。 2.活动研究法：引导学员通过营造情境等活动方式获得知识，以学生为主体，使 学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养教师的自觉能力、思维能力、活动组 织能力。 3.集体讨论法：针对学生强调的弊端，组织学员进行集体跟分组语境讨论，促使 学生在学习中解决难题，培养教师团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系非常紧密， 学生即将具有了直观的体会， 可以使教师 自己阅读教材并探讨，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在教授的指导下进行探讨， 然后进行推导总结， 得出正确的推论。 这样有利于调动学生的积极性， 发挥学生的主体作用， 让教师对本框题常识的感知最清晰、更深切。 五、 说学法 我们常说： “现代的文盲不是不懂字的人， 而是没有掌握学习方法的人” 因而， ， 我在课堂过程中非常注重学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会” 向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导教师的学习方法和培养学员的学习 能力方面主要采取下列方式：思考评价法、分析推导法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的课堂过程。六、说教学过程 在这节课的课堂过程中，我强调突显重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也强调互 动、交流，最大限度的激发师生参与教学的积极性、主动性。1.导入新课： （2~3 分钟） 由上节课演过的常识和课本开头的情境设定导入新课。导语设计的根据：一 是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学十分 重要的一个环节。 2.讲授新课： （35 分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地预测教材的难点。还按照 教材的特征，学生的实际、教师的特长，以及课堂设备的状况，我选择了多媒体 的教学方法。 这些教学方式的利用可以让抽象的常识具体化， 枯燥的知识生动化， 乏味的常识兴趣华。还加强教材中的问题，适当对题目进行引申，使它的功效最 加突显，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而超过举一反三的效果。3.课堂小结： （2~3 分钟） 课堂小结的目的是加强了解， 可以把教学传授的常识尽快地转换为学生的素 质；简单扼要的教学小结，可使学生很深刻政治解 XXX 理论在实际生活中的要 用，并且逐步地培养学生产生良好的个性。

4.板书设计： 我非常重视直观地、系统的板书设计，并迅速地表现教材中的知识点，以便于学 生无法理解把握。我的板书设计是：5.布置作业。 针对 XX 年级学员素质的差别，我进行了分层训练，这样做既可以让学生把握基础知识，又 可以让学有余力的学生有所提高，从而超过拔尖和“减负”的目的。我布置的教学作业是： XXX七、说总结1．对教材内容的处理。 根据新课程标准的规定、知识的跨度、学生的思维水平，我对教材内容的增有减。 2．教学思路的选取 （1）运用了模拟活动，强化教师的生活感受。教材这部分知识所对应的 XXX 现象，学生 具有了一定的生活感受， 但是缺少对这些感受的深入探讨。 因此在进一步加强这些感受的过 程中我进行了探讨跟认知，使乱放从学生的生活中来，从教师的探讨研究中来，有助于提高 学生的兴趣，有助于充分激发学生现有的知识，培养教师的各类能力，也有助于推动理论知 识与实际生活的融合。 （2）组织学生研究知识产生新的知识。我从学生的生活感受入手，运用实例等方式营造情 境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中教师招聘试讲模板，发现问题、分析问题、解决难题，在 问题的剖析、解决难题的方式、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等变革 思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提升，促进学生全面发展，力求 实现教学过程与教学结果并重， 知识与素质并重的目标。

也正是由于这种了解来自于学生自 身的感受，因此学生除了“懂”了，而且“信”了从心里上认可这种看法，进而可主动地内 化为自己的感情、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束语各位领导、老师们，本节课我根据 XX 年级教师的心理特征及其思维规律，采用直观 教学和活动研究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’ ，教师的“导”立足于学生的 “学” ，以学法为重心，放手使教师自主探索的学习，主动地参加到知识产生的整个思维过 程， 力求使师生在切实、 愉快的教学气氛中增加自己的了解水平， 从而超过预期的教学效果。 我的说果完毕，谢谢！