小学数学《荷花》说课稿

小学语文《荷花》说课稿

《荷花》是一篇叙事记叙文，写了“我”在广场的荷花池边观赏花卉并展开想象的事。赞美了莲花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的观念感情。接下来应届毕业生小编为你们整理了关于学校数学课本《荷花》的说课稿，希望对学校数学课本学习有所帮助，仅供参考。

一、说教材

(一)、说课内容：《荷花》是人教版义务教育课程标准实验教材第6册第1单元的第3篇课文。它是一篇叙事记叙文，写了“我”在广场的荷花池边观赏花卉并展开想象的事。赞美了莲花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的观念感情。全文分两部分，第1部分(1～3)自然段，直接赞美了莲花的淡雅、形状、姿势。第2部分(第4、5自然段)通过想象进一步刻画了荷花的美好。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了梅花的风姿，而且写出了梅花的韵味，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的觉得。因此，这篇短文的课堂，根据三年级学生形象思维较发达的特征，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。

(二)、根据本课以上特征，我制定了下面教学目标

1.会认3个生字，会说出12个生字。能恰当写出12个生词。

2.有情感地诵读课文，背诵自己喜欢地部分，积累优美的语言。体会作者丰富的想像，学习边阅读边想象的读书方法。

3.理解课文内容，感受荷花的美好，培养爱美的情调和热爱大自然的情感。

(三)、教学重点：感受荷花的美好，体会作者丰富的想像，培养对大自然的感受。

(四)教学难点：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话的意思

二、说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标说课模板 莲花，我主要运用了下列两种主要教法：

1.图文对照法：“图”是客观事物的展现，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的场景内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助教师学词、学句、理解、想象。

2.以读代讲法：“读”是理解课本，体会作者思想情感的有效方法。通过不同形式，不同要求的读，引导学员体会课文的语言美跟荷花美。学法：

1.读写结合法：读是吸收，写是抒发。从读学写，以写促读，读、写彼此促进，共同减少。

2.比较法：“有相当才有区分”，通过非常、推敲，利于培养学生的语感。

三、教具准备：挂图、录音机、课件

四、教学过程设计

我是紧扣“美”字进行设计的：

(一)、谈话导入

出示《荷花》插图，请学生说说有关荷花的古诗和看荷花的领略，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。这样的导入既展现了教师的文化素养、语言表达，也可以促使教师读书、积累的兴趣。

(二)、初读课本，学习生字词

1.自由读课本以后思考：荷花美在那里?课文怎样写荷花的美?

(2)划出生字新词。

2.检查生字新词学习状况，并当堂反馈矫正。同时培养用词造句的素养，因为三年级学生正进入由词至句、由句到段、由段到文的过渡。

(三)、细读第二段

以“哪一段最准确地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地描绘了荷花的颜色美，学生更感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方式。这一段教学的着力点是鼓励教师在读中理解、感受、想象荷花的美，并可有滋有味地读出美。

首先指名读文，然后找出这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。接着就把握具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的`培养。这三句话的教学我分三步走：1.让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2.引导学生把这三句话的含义说出来：有的刚开，有的全开了，有的即将开。并拿它与短文原句在读中非常，在相当中读，想象荷花的美。3、以“荷花是这样美，谁可把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣，让学员练读、指名读、评读。在课堂完这三句话后，引导学生：“红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢?”通过看图，指导有情感读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这种大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生帮“冒”字换个词，理解“冒”的含义，再使学生练习说“荷花是如何冒出来的?”比如开开心心地冒出来。“冒出来如同想干什么?”这一环节让学生积累丰富的语汇，培养超凡的想象力。最后，让教师配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是按照有关句子想象美、表达美，使美感进一步加强。

1.出示投影：看图想象，写话：这么多的红牡丹，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。它们真是啊!(1)小小组讨论，再写出来;(2)指名说。

课文中没有对“姿势”进行详细描写，这样的课堂设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

2.指图引读这一段最后两句话。

3.要求学生轻声读这一段说课模板 莲花，说说“为什么画家如果可画出这一池荷花可真了不起”进一步诠释荷花的千姿百态、生机盎然。同时化解本课难点。

五、学习第一自然段

以“作者为什么会去看荷花呢?”这一疑问导入第一自然段学习。这一段较浅显，只有2句话，所以只要求教师轻声读课本后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句子说说这一段主要含义。

六、总结全文

引导师生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

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