工作经验：信息技术教师说课稿

信息技术教师说课稿范文

作为一名默默奉献的教育工作者，往往必须进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织课堂活动。那要如何写好说课稿呢？以下是小编为你们整理的信息技术教师说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

信息技术教师说课稿1

我说课的考题是《EXCEL中进行数据推导》信息技术说课模板ppt，电子表格Excel的主要用途就是用来计算报表，本节课是Excel当中最重要的一节课之一，学生能够恰当、熟练地把握Excel的计算操作，与本节课的学习状况相联系。下面我就从课本、学法、教法以及课堂过程等四方面加以说明。

一、说教材

1、说教学内容、对象

本节课是重庆大学出版社编写的小学信息技术八年级（上）第一节在Excel中进行数据计算，该节分两课时，这是第一课时：使用公式、函数推导和统计数据。教材对象是八年级学生。

2、说教学作用地位

现代社会是信息化社会，在制造、生活的各个领域，都有长期的数据信息必须处理，像学习成绩的统计预测、电话费的交纳、工资表格的统计等。随着社会的进步，人们在日常生活中形成的数据越来越多，对处理数据的速率跟精度要求也越来越高。然而传统的人工处理数据的方式尚未不能满足需求，计算机作为最有效的数据处理工具。作为学校教师有必要了解跟学习数据的处理。本节课是在教师学习了怎样在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基础上，进一步使学生学会怎样在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。

3、说教学目标

（1）知识目标：

学会使用Excel中的推导、函数进行数据估算和统计。

（2）技能目标:

懂得运用Excel的推导计算日常工作的各类报表（例如：工资表、成绩表等）。

（3）情感目标:

让学生亲身感受EXCEL强大的运算功能，通过平台学习，培养教师积极探讨、敢于动手、自主研究素养，和不断探究新知识的欲望。

（4）德育目标

教育学生应公平、准确地做好各种报表；不要弄虚作假，养成良好的职业习惯。

（5）教学重点、难点

重点：能运用公式、函数进行数据的计算和统计

难点：能够按照需求选用跟正确使用函数

二、说学法

1、学情分析

八年级的教师思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时既有了一定的自学能力跟动手能力。通过上面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步使学生学会怎样在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。

2、学法分析

（1）采用多媒体互动教学方法，使教师在大脑中加深理解，巩固所学常识。

（2）教师少讲、精讲、让学员通过实验学习，在学习过程中理解数据推导在日常生活中的重要性，让学生在实验中看到问题。既有利于学习新东西，又可充分发挥学生的主体作用。

（3），强调实际应用的讲述跟数据处理问题的剖析，通过对知识的巩固，消化和利用，通过讲练结合最后将知识转换为能力。

三、说教法

１、自学法

对于内容非常简洁，并且教材有确立答案的知识点，采用自学法，既可以表现学生的主体地位，又可以培养教师的自学能力。

２、实例演示法与讲授法相结合

为了让学生最快、更容易地学好本节课的内容，我非常设计了几个有针对性的、能够突破教学重点和瓶颈的报表实例。通过一边讲解教学内容，一边完成相应的教学案例的操作演示，这样可以帮学生留下深刻直观的印象，让学生最快、更容易地掌握新知识。

３、提问法与启发引导相结合

在完成实例的过程中，我会借助“提出问题”逐步引导学生，让学生一起参与探讨问题、解决难题的活动中来，从而逐步提升学生自行预测问题、解决难题的素养，使教师养成一种积极应对问题、积极构建解决难题的良好习惯。

四、说教学过程

复习与引入（约5分钟）

复习内容：Excel的基本操作（单元格的选取、移动、复制和删除等）

引入新课：

学生看教材P15中的希腊国际奥运会前10强，请一位学生用Word计算该报表。（5分钟）

(目的：一方面回顾一下Word表格的计算，另一方面使学生意识到利用Word计算该报表十分麻烦。)

如果在Excel中计算该报表，应该怎么样操作？会不会比较便捷、快捷呢？接着我说答案是显然的，同学们想不想知道是如何操作的？

（目的：使教师对新课内容形成兴趣，激发学生的求知欲。）

（一）利用公式进行推导的通常方法（8分钟）

教师将用公式推导出奖牌总数。（教师讲解时演示操作过程。）

（二）利用变量进行推导的通常方法（10分钟）

教师将奖牌统计表表格用变量计算出奖牌数量。（既讲述又演示操作过程。）

（三）学生训练操作过程（20分钟）

在excel中，学生打开一个成绩表格，并分别采用公式、函数方式推导出总成绩、平均成绩。

（目的：检验学生对老师教学内容的把握状况，培养学员的实际动手操作能力。）

信息技术教师说课稿2

各位评委、各位同行大家好！

我是富拉尔基区和平街小校区的参赛选手李明远，今天我说课的内容选自人民教育出版社所撰写的《信息技术》三年级下册第三课《保存资料》。

一、教材分析

从新模式的视角探讨、分析教材，通过前两课的学习跟实践，学生学会了怎样用浏览器上网或者查找网络信息，这为过渡至本节的学习起着铺垫作用。而且学生针对探索网络世界的兴趣受到了促使，学习兴趣显得非常独特了，夸美钮斯说过：“兴趣是成就一个欢乐和光明的教学环境的主要方法之一。”所以它们想最深一步地去挖掘新的知识，这样就可以自然地揭露新课的面纱，这节课是使教师在已有的常识基础上把握保存网站、图片或者个别文字等信息，这是学生上网所必需掌握的基本操作。因此，本节课在本学期的学习中发挥着举足轻重的作用。

二、学情分析

三年级的教师思维活跃，已经具有了初步的构建能力跟合作观念。加之已有的常识基础和生动教学情境的营造，他们将要主动的参加到教学活动中来,在历程体验中形成需求，探究方式，提高缓解问题的能力。

三、教学目标

依据教学内容与教师特点，立足学情制定教学目标如下:

1、掌握保存网站、网页上照片或者网页上个别文字的方式。

2、培养学生的操作能力、处理利用信息的能力跟创造能力。

3、激发学生学习的兴趣跟热情，让学员在自主研究学习的过程中把握知识点，培养成功感，为日后学会自主学习打下良好的基础。

四、教学重难点

教学重点：亲历、体验、探索，掌握保存网站上照片、文字及整个网站的方式。

教学难点：保存整个网页。

五、教学方法

本节课采用的教学方法是情境导学法和任务驱动法

⑴情景导学法

为了帮助学员更好的把握本节课的内容，提起学生的学习兴趣，激起学子的求知欲望，我在本节课的起初环节设计了一个实例，在真实的'情景中将学生引入到所应学习的内容中来，这样的设计虽然充分发挥学生的主体地位，也反映了教师的主导作用。

⑵任务驱动法

为了让学生的自学能力跟独立预测、解决难题的素质受到强化，所以本课中我使用了“任务驱动法”，教师布置任务，并给出提示与指导，学生借助分析、讨论，找出解决方法，学生完成了一个任务，伴随着的就是一种成就感，这样可以非常激发师生的针对学习信息技术学科的兴趣。也导致了特色教学方法“只见树木，不见森林”给学生的无奈的觉得。

六、教学流程

围绕教学目标、重点和瓶颈，立足反思重建，我先后三次修改和加强教学设计，听取别人的建议，加之两次教学实践，最后确认教学步骤如下：

（一）创设情境，引出课题

信息技术教学，要密切联系学生的生活环境，从学生的心得和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

所以我从学生实际出发，设计这种一个问题：同学们，你们上节课学会了怎样在网络世界里遨游穿梭，你们认为有趣吗？同学们看，我们的中学是由校长、同学跟校舍组成，那同学们想想在访问的网站中都是由哪些组成的呢？同学们回答：网页。那网页又是由哪些构成啊？文章、图片、动画……。继续设问：那他们有方法把可爱的照片、好看的文章或你喜欢的网站保存起来吗？这节课我们就来一同讨论一下。

有目的地提出疑问，学生的提问循序渐进的自然过渡到新课，并且让学员自发地形成学习新知的兴趣。有了一个良好的开端便是成功的一半，为新课的学习奠定基础。

（二）探索新知，完成任务

立足原有平台，抓住新旧衔接，创设需求，探索问题技巧，这一环节我循序渐进的设计了3个递进性活动：

1、教师引导，学习新知

保存一个网页。以网页为例，该网站主要介绍一些关于花朵方面的常识，与科学课有联系。

访问网页-—单击相关链接——显示相应的网站——打开“文件”菜单——单击“另存为”——指定名称是“我的文档”的文件夹——可以命名，单击“保存”按钮。

此过程讲授后请师生上台操作以巩固新知，操作时教师适时评价，也能找学生进行评判，适当利用激励的语言：“看，这个小朋友真像个小同学呀”、“这位朋友讲述得比同学还知道”。同时告诫学生在引用别人著作时应注明出处，以提升小学生对知识产权的思维。

“保存网页”的方法十分简洁，但针对小孩来说是第一次接触稍有困难，在这里，我设计“教师示范、学生示范、小组合作示范”等几种形式，巩固新知。

2、小组合作、共同学习

激发学生的好奇心、求知欲，从而使得学生去自我探求、自主学习跟团体协同达到掌握操作跟使用目的。此环节我使教师以小组合作学习的方法进行学习。在这个环节中，作为学生的我们也应参加到学习中去，参与到每位小组的学习跟讨论，在巡查时认识学生对常识的把握和存在的弊端，针对问题进一步强调循序渐进的弊端，从而缓解学生的困扰。

在交流时，注重学生的思维特征，做到学生可缓解的难题自己解决，能把握的常识，如果在遭遇困境时组织小组的师生一同探讨，共同努力，解决难题，此时的学生也是一个参与者。在学习新知时，首先给一个提示：保存网站上照片的方式与我们学习的画图中照片的复制与粘贴更相近。并且告诉她们，四人一组，分工明确，给人们一些分工的提议，成员可以分成主管、调查员、操作员、汇报员。但并不是说每位成员都自己做自己的事，还是必须一同探讨，接受组内的其它同学的看法，商议解决难题。此时老师，走进学生的小组中去，了解学员的困惑，从点播的视角导致学员进行学习。如果碰到学生解决不了的难题时，我就顺势点播，激发学生的知识潜能，从已有的知识中寻找新的方式，激励学生从多条路经出发，或者自己构筑蹊径，利用小组长的组织成立可行的学习过程。

保存方法：

打开网页—选定图片—右击图片另存为—输入文件名—保存截图。

这个过程虽然培养了学员的自主、合作、探究的学习方法，同时也提高了学生之间的合作意识。

3、自主探究、学习新知

本环节是在前两个环节和当时的知识基础上，培养教师自主学习的过程。学生借助教师的鼓励，以及小组合作的方式，对本课知识点有了深刻的理解，加之保存网页上的文字的操作方法与前两个知识点有相同之处，所以趁热打铁，为教师提供自学课件，让学员自主研究，掌握保存网站上文字的方式。

教师引出：有的之后网页上既有照片又有文字，如果你不想要图片，只想要文字，那该如何办呢？这个一定很简单吧！试试看吧！

学生自主探究，教师指导。

保存方法：

访问网站——选文字——复制——单击“记事本”——粘贴——保存文件

（三）布置任务、综合练习

为了更好的使学生感受到网络世界的精彩和把握本节的教学内容，并且无法表现学科融合的特征，即：在信息技术教学中表现英语课堂，向朋友布置了以下的任务，让学员查找语文教材中的相关的照片信息，并且把他们收藏起来。课前教师把数学教材带来，把涵盖到的照片分类信息技术说课模板ppt，然后借助网络，利用本节课掌握的知识点，把照片、相关的文字资料保存起来，并且告诉学生，如果在之后的语文课堂中用到这些照片，可以到此处来查找，有条件的话，可以打印出来。

教是为了教师的学，计算机的课堂应以教师的动手能力为主，因此学过以后，要帮学生充分的时间来操作，以超过巩固、熟练操作的目的，并且使同学们明确学常识的真正目的，是利用。而不是摆设。

（四）、课堂小结、自我评价

给出一张评价表。让学员认真核对。并且汇报自己的填写情况，说说你填写后的体会，你有哪些想法？

学生自评、互评，衡量自己的学习状况，了解自己的特点跟劣势所在，取对方之长处，弥补自己的不足，促进自己进步。

让学生觉得学习知识的开心与轻松，原来自己比想象中的最强。

七、教学反思

1、在本节课的课堂中，我采取了多种教学方法，使教师在不断变幻的方式跟轻松的教学氛围中完成了学习任务。

2、在小组合作解决难题的环节中，小组组员的分工明确，配合默契，学习效果很好。

3、运用了旧知迁移新知的方式，撞击新旧知识的呼应点，不知不觉将新知掌握。

4、布置任务环节中，学生将所用的涉及的语文方面的图片保存，真正地做到了常识的学以致用。

5、在最终的评价环节中，时间变得有些不充分，评价环节也很重要，应在这一部分再多留一些时间。

6、在汇报学习、操作状况时，学生有只会做不会说的现象，在之后的教学中，我会变得注重学生表达方面的练习，让学员可有更多的交流机会，有条理的把自己的看法表达起来。

以上是我的说课，谢谢大家评委和网民的聆听！

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