技巧：《悬针竖写法》教学反思

《悬针竖写法》教学反思

《悬针竖写法》本课旨在让学员认识悬针竖，能区分悬针竖的型态特点并把握其写法。所以这堂课主要使学生临写基本笔划悬针竖，以临为主，临帖时要求学生用米字格对书法上的范字，但应使学生很快掌握点画字形的特征，仍有一定的难度，所以临帖前先使学生观察悬针竖的型态特点，加深学生最深入地感受掌握整个字的书写方式。书写是一项非常枯燥无味的学习过程，生易疲劳，不易持久，为了更好地使学生在学习中感觉学习绘画的真谛，激发学生的兴趣，采用结合课件、视频、展台等教学方法，从高中阶段开始培养教师对美国优秀特色文化的热。

本堂课主要由这四个别组成：小游戏；小示范；小练习。为了提高枯燥无味的学习过程，将艺术的写实转化为抽象，联系实际生活来鼓励学生去初步认知悬针竖的基本形象特点，为进一步加深学生对悬针竖的知道，我展现了书法各基本笔划，引导学生借助悬针竖的型态特点来找出悬针竖，通过这个小游戏进一步增进对悬针竖的感官认识调动学生的学习积极性。紧接着板图悬针竖的运笔图，引导学生观察该笔画的运笔方向，引导学生用自己的右手“空临”该笔画的运笔走向，再次加深学生的认知。最后，我利用视频展台进行现场示范教学并鼓励教师通过观看我的示范进行小练习，逐步体验通过毛笔克服与纸张摩擦的阻力书写出的笔画。

二十分钟的训练针对三年级的教师是最乏味的，所以在学生书写的过程中我加入了古典音乐，也使当时活跃的教学、学生躁动的心静静下来，写艺术更重要的就是内心的安静，才能达到真正的修身养性。

将生活的缝衣针引入悬针竖这一笔画，通过游戏、示范、练习等方法来逐渐加深学生对悬针竖形态特点的把握。整个教学步骤环环相扣，教学重点突出，在本堂课的课堂中期望可提升本身艺术教学的乏味无趣的状态，力求体现教学的有趣书法教案竖画模板，激发师生的艺术兴趣。

课堂结束后，教委办娜艺老师和成功中心小学黄杰雄老师及我校技能科老师对我的教学表现做出了中肯的评判，结合各嘉宾教授跟自己的探讨，我总结了下面几点反思：

1、课前多花时间研读课本，引导学员在书写过程中充分利用教材。在教学二十分钟的训练的中仍然引入加入音乐的环节，我也进行巡回指导，但是时间短暂，学生很多，对于指导过程会导致大部分学生没有指导到，如果在训练中插入教师的书写悬针竖的视频，学生在书写中遭遇困境时借助观看视频来解答，充分利用多种教学方法来丰富教学。在指导过程中看到了学生在书写笔画时有“补刀”情况，对此我就说了不能“补刀”会不好看就草草了事书法教案竖画模板，应该对这个难题展开论述，让学生认识“补刀”为什不好。要使学生在书写过程中养成基本的书写习惯，创造一个舒适的书写环境。

2、对于教学过程中的过渡语、评价语还要精心提炼。本堂课过渡语没有做到及时精确而简单明了，应去推敲这些过渡语达到过渡得自然既不能太繁复，联系教学的次序，巧妙地过渡；评价语的利用也有过度绝对，一味的说“你认为这个笔画写的好不好？为什么？”这样的评价语太绝对了。如果转化为“你认为自己写的怎么样呢？也许会有不一样的效果，引导学生从悬针竖的形态特点、运笔走向、线条、书写习惯等来评判。评价时需要切记让学生说出自己的特点，再说出自己的不足，这样的评判顺序有利于学生塑造自信心。要通过自评、他评、互评、教师评来使全班学生参加评价的过程，丰富评价环节。

3、加强自身的教学能力，懂得随机应变，学生是有创造力的人，下一秒的困惑可能会让我措手不及，应对没有预计至的状况，作出迅速的反应。这就必须课上做好充分的预设工作及学情分析，教学设计应关心到每一位学生。作为艺术教授基本的三笔是很基本的，板书是即使工整但是表现不出我是艺术教师的素养，这点平时应留意加强自身修炼。

前苏联美学家尤·鲍列夫说：“艺术的妨碍可以触碰人的精神的任何一个角落，艺术产生完整的时尚。”书法教育相同在这方面有其新颖的功能，书法教育对人心理造成的妨碍是潜移默化的，它可帮人增添精神上的舒畅，促进心灵的健康，形成完美的人格。因此，有意识地设计、开展丰富多样的绘画教学活动，对教师心理的健康发展极为重要。今后我将往这方面去发展，形成自己的课堂风格，让学员爱上书法课。

点击显示全文，继续预览