小学高年级音乐赏析教学分析

摘 要：现阶段在学校美术教学过程中，一个主要的目标就是培育小学生的审美素质与戏剧能力。小学高年级学生相比于低年级学生来说，其心智与头脑发育地非常健全和成熟，对于世界的知道或者相关的生活心得略多。本文通过预测现阶段小学低年级音乐欣赏教学上的状况与不足，来强调一些解决对策，希望还能为学校美术教学提供一些有用思路。

关键词：小学高年级音乐赏析音乐教师教学分析

引言

随着父母跟同学对于小学生的全面发展越来越重视，音乐课的课堂质量跟教学效果越来越得到更多的关注，小学高年级学生的生理跟心理发育较为完善，在音乐教学中就有更大的潜力和素质去进行戏剧欣赏与美术学习。因此，音乐教师要改变不合理的教学方式与教学理念，不断探索培养教师音乐欣赏素质的方式与方法。[1]

一、培育小学高年级学生戏剧欣赏素质的重要意义

审美素质在一个人一生的发展中是非常重要的，作为三观形成的重要时期，儿童期的性情养成跟价值观培育都对她们的人生就会起到巨大的妨碍作用。小学生由于进入生长发育期，对世界还进入有着强烈好奇心的探求阶段小学音乐欣赏教案模板，而音乐才能起到净化灵魂，提高艺术鉴赏力的作用，在近代喧嚣的社会风气中无疑是一种有效的减轻内心压力的良药，对于小学生加强鉴赏能力以及美感培育具备重要含义。[2]

二、现阶段小学美术教学中在戏剧欣赏方面的不足

1.音乐课堂缺乏吸引力

很多学校音乐教师在戏剧课堂教学中使用的教学方法与传授的教学内容十分单一，不具备新意和吸引力。现阶段的初中音乐教学从一年级到高年级都运用相似的教学方法，除了教材的不同，其他的备课形式与内容都没有太大差别。这针对低年级学生而言还可以勉强接受，但针对高中高年级学生来说就有些重复了，这经常造成高年级学生发生课堂懈怠心理，无法集中注意力听讲，从而达不到音乐欣赏素质提升的目标。[3]

2.音乐欣赏教学缺乏创新

创新是任何事物发展的必要方法，在学校音乐教学中也必须有效运用，但是，现阶段很多音乐教师缺乏一种创新和演进的认知，在教学方式上还遵循传统模式，逐渐跟不上时代的脚步。音乐教学中，音乐教师采用的戏剧欣赏教学方式大多是千篇一律的，通过口头传授对于美术作品的评判与赏析，来告诉学生们“这首戏剧就必须这么欣赏”，而忽略了使学生们从自己的角度出发探讨自己的感受。另外，课堂中欣赏的戏剧大多都是比较旧式的戏剧教材上的美术，已经满足不了学生日渐宽阔的角度跟需求了，因此，创新素养的提高应当被音乐教师提上日程，加大重视。[4]

3.音乐教师教学缺乏针对性

每个学生都是不同的，音乐老师要看见每个教师身上的闪光点，从而有针对性地进行音乐课堂。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生对于美术的欣赏只是那么，每个人由于生活背景与蜕变历程的不同，对于戏剧的欣赏角度跟诠释都有所不同，如果音乐教师制定一套固定的欣赏模板，就会束缚学生认知的延申和思维的发散性，不利于学生进步。而教师在教学上鲜少有说出自己体会的机会，对于老师所说的“正确答案”只会一味的接受，缺乏独立构想的素养，这针对学生独立性的培养是不利的。

三、完善学校美术课堂音乐赏析教学的思路分析

1.丰富教学内容，迎合学生偏好

在教学内容方面，教师的首要任务就是先提高好个人的专业能力与教育角度，从而为戏剧教学注入更多有效的内容，改变单一模式的课题形式，迎合学生兴趣来加入一些带有时代特征的课题教学内容，从而促使课堂氛围更加融洽欢乐，有利于学生在戏剧欣赏中发挥出更大的自主性。其中小学音乐欣赏教案模板，教师可以借助参与校际之间的交流来学习其它大学的课堂形式跟戏剧欣赏原则，通过自己的整理和利用，合理渗透进自己的课堂中，剔除不利于学生发展的教学流程，加大课堂强度的提高。

2.创新教学方式

首先，音乐领域进入不断发展之中，随着时代的升级跟戏剧方式的多样化，对于音乐欣赏的音乐选用上必须进行升级，对于美术课本上的经典戏剧作品自然要投入太多的精力去带领学员仔细品味，但是教学中学生还可以植入一些流行音乐来打动学生目光，然后运用相同题材的戏剧来使教师自主鉴赏，加大师生的自主性。其次，在教学方法的选取上，先听后说的方法早已逐渐过时，教师可以借助让学员参加进来，通过教学歌唱大赛并且乐曲鉴赏争鸣等方式推动教学理念的多样化与创造性，这样除了无法使学生集中注意力，也促使学生接受跟理解。最后，教学方式的变革还表现在硬件设备上，传统的音乐学校大多就是几个凳子、一台音响和一架钢琴，这针对眼界逐渐缩减的学生来说是不够的，他们必须更多独特的音乐设备来提高自身对音乐领域的知道，从中也无法看到自身对于音乐的偏好类型。因此，学校应加强针对音乐教学一系列的软件设备的投入，通过变革硬件设备，改善教学条件，增强学生的视野和能选择性。

3.注意因材施教

因材施教是教育的真谛之一，尤其是对学校高年级学生来说，他们即将具备一个成型的自我意识了，有着自己的看法跟欣赏力，对于戏剧作品的欣赏也必须具备一个较为独立的过程。在课堂中，教师首先应把主导权放给教师，把教学的更多时间留给学生来说，而不是全程都由同学说。对于一首音乐新作，教师可以借助邀请不同的朋友分享自己的感受，收集更多观点跟体会，然后总结升华为最后的精华。教师应做到尊重每个人的自主性，尊重每个教师的看法，并承认每位学员都是一个独立的个体，哪怕其鉴赏结果与乐曲有所出入，也应去认识他为什么会这么，结合其生活背景进行深入探讨。

结语

对于学校高年级的戏剧欣赏教學探索是一个较为漫长的过程，需要音乐教师自身及其大学方面的不断努力。音乐成为一种精神力量跟视觉戏剧，越来越成为很多人的爱好，培育小学生的乐感和鉴赏审美力又无法提高学生的戏剧修养，也无法从内而外地完善学生个性和风度。笔者相信，我国小学美术教学终将会构建出多元化的演进道路，不断得到进步跟提升。

参考文献

[1]梁碧云.优化学校高年级音乐赏析之课堂策略[J].北方音乐，2017，37（05）：199.

[2]单红芳.高年级音乐赏析教学的有效措施探析[J].小学教学参考，2016（36）：64.

[3]张铖.关于学校高年级音乐赏析教学的阐述[J].中国校外教育，2016（17）：115-116.

[4]李岱.如何上好高中高年级音乐赏析课[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].：中国教育教学丛书编委会，2016：2.

作者简介

薛晨潇（1989.08—），男，汉族，籍贯：江苏南京，学历：本科，主要研究方向：小学教育。