总结知识：高中文言文说课模板

各位嘉宾讲师：大家好，我是几号考生，我现在说课的考题是《》。下面，我将要从说教材、说教法、说学法、说教 学过程等个别来进行我的说课。 教材简析：本篇短文是人教版高中数学教材必修几第几册第几单元第几课的短文，是一篇什么体裁的文章。文章主要 叙述的内容是何种，表现了作者什么样的观念感情。本篇课 文具有什么样的地位，和哪些特色。学习教材的目的是为了 让学生无法触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延 伸。通过对本篇短文学习，能够更好的培养学员的鉴赏能力 和归纳总结能力。 （一）诗歌：根据教学大纲的规定，诗歌教学应以朗读为主，在朗诵中让学员体会诗的观念感情，鉴赏文学作品能够 感受形象，品味语言。同时高中文言文教案模板，本篇文学通过典型意象创造出 优美的诗意，巧妙的将画家的情感融入其中。确立教学目标 我的知识目标是：品味诗的意象美，领悟诗的意韵，体会诗人的温情。 德育目标是：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美素质。 本节课的课堂重点是：领反复吟诵，鉴赏文学意象，体会诗文的唯美美，体悟诗情，获得心灵体验。 教学难点是： 把握诗歌的观念感情，以及隐喻的感受与把握。 （二）文言文：根据教学大纲的规定，文言文教学要求培养教师阅读简单文言文的素养，把握文章的观念内容，积累 语言知识。

同时本课情节、结构、语言等的特征，确立教学 目标如下： 知识与素养目标：了解作者的基本常识；理解文中所出现的生僻词或者意义特殊的词句；把握文中的主要观念感情， 初步鉴赏文中的形象与时尚。 过程与技巧：通过诵读质疑、自主研究、合作解决，培养教师运用注释和工具书阅读通俗文言文，理解重点段落的含 义及其初步的探究分析能力并积累文言文实词、虚词和句 式，培养教师的自学能力跟翻译素质。 情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所体现出的心灵，培养正确的审美观/价值观/人生观。 我确认以上的三个 目标是表现新课标所倡导的“知识与素质、过程与技巧、情感与心态”并重的教学模式。 教学重点：诵读课文，在掌握文意的基础上理解字词，积累一些古文实词、虚词和句子。 教学难点：掌握文章的写作风格跟特征；深入探讨文章内涵，并做出评判，激发学生的学习兴趣。 （三）现代文：新课标强调了要全面提高学校教师的数学能力，初步构建正确的人生观、世界观、价值观，并学会收 集判断、处理信息，具有人文素质、创新精神与实践能力。 同时本篇短文，感情细腻，感悟深刻，具有典型的人文性， 结合本单元的课堂目标并且本篇短文在语言，结构修改等方 面的特征，确立本课的课堂目标如下： 知识素养目标：领悟本文的作文手法，揣摩语言，体会语言的情感跟传统，学习作者采用语言的方法。

同时学习本文 对比喻、拟人等词句手法的利用。 过程与技巧目标：在教师恰当的提高引导下，培养教师“自主、合作、探究”的学习方法，并把握必定的评述语言的可 力与技巧。 情感与心态目标：理解作者在作品中所体现出的心灵，培养正确的审美观/价值观/人生观。 我确认以上的三个目标是表现新课标所倡导的“知识与素质、过程与技巧、情感与心态”并重的课堂理念。 我的课堂重点是：理清本篇文章的想法，领会课文的观念感情。教学难点是：综合利用多种表达形式跟点面结合的手 法，品味文章蕴含的丰富的情感。认真体会文章的作文风格。 文言文（散文）的课堂需要注重感悟和洗礼，在诵读的过程中去感受，并初步掌握文章段落、内容或者情感脉络，为 进一步理解课文奠定良好的基础。本篇短文，我将坚持以“教 师为主导，以学员为主体，训练为主线”的三主教学观念， 以素质教育的方向培养教师良好的阅读习惯，发展学生建立 的知识 结构，激励学生积极的心灵因素，使教师理解学习过程，学会学习。据此，本课课堂主要运用诵读法、讲授法、问题 法、点拨法等方式来进行： 诵读法：俗话说高中文言文教案模板，书读百遍，其义自现。同时，诵读能够感受文章的语言美，增强教师的语感，能使学生更好的体 会作者的心底的观念感情，熟悉课文内容并加以强化，因此，本文会采用诵读法进行教学。

讲授法：讲授是为了启开教师思维，进入情境，让学员对课本中的知识点有清晰的了解。 问题法：设置问题组织学生探讨，则是为了使令学生感受探究发现的真谛。 归纳法：从高中开始，指导教师对常用词汇、虚词的涵义用法以及通假、古今异义、特殊语序等进行系统推导，使所 学常识系统化，网络化，这样既方便记忆，又易于利用。（适 用于文言文） 这些教学方法的妥当运用，可以提升教师的整体物理能力，达到本课的课堂目标。另外，本课我还将借助于多媒体 课件，用多媒体手段来提高我的教学容量并且课堂美感。在 指导诵读中加以音乐的伴奏，陶冶情操，加强教师对文本的 理解。同时，把相关内容通过多媒体手段来体现，将课文内 容形象化具体化，能打造更为深远的想像空间，有利于启发 学生认知。 授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生。新课程改革的一个重要观念就是要培养教师的自我学习能力，为 此，我设计如下学习方法：朗读—讨论—欣赏—仿作。依据 对话和自主、合作、探究的课堂理念，老师先用示范引导学 生批注和研究问题，然后学生在教学互动交流。抓紧文本， 反复朗诵，圈点批注和问题研究，这样就能够有效的缓解学 生在阅读方式上的问题。这种方式的选择，尊重了教师的个 体阅读，尊重了教师交流发表研究成果的心理需求跟学生之 间的合作探究。

第一环节：首先是导入新课。在讲课之前，我会?以促使学生的兴趣， “兴趣是最好的同学” 求知欲同样是教师积极 思维、探索知识的内在动力。 第二环节：进入新课的学习： 第二步是，通过播放课文朗读，让教师注意句式跟声调，语气和节奏，初步展现本篇短文的语言特色。然后，让学员 自主朗读短文，在诵读之前提出学习要求，让学员在阅读过 程中圈点出文中重点字词和常识难点，作为后来应解决的问 第三步是（文言文需要，现代文可以放弃这一步）由小组合作，逐段疏通疏通文意。在借助诵读初步认知文意之后， 由学生二人为一个小组进行分组合作讨论，结合课文注释和 工具书自主疏通文意这样一来，学生在自主阅读的过程中充 分发挥了自己的主体作用，在合作构建中尝试自己总结文章 重点内容，进行就够分析，提高学生的概括能力。之后，请 同学指出自己不能解决的症结问题，对于那些难点问题则由 教师重点向师生进行讲解。） 第四步是探讨课文，理清全文的行文思路。在以上的基础上，再使学生背诵全文，划分出文章结构，把整篇文章化为 几个整体部分。并归纳总结出各个个别的主要内容，以及每 一自然段的主要内容。指出整篇文章的逻辑安排。然后我会请学生说明自己这么划分的根据，并指正存在的问题。

第六步是，结合课后练习题，引导学员对全文的探讨，更好的知道作者的观念感情。 第七步是对新课的拓展延伸。请老师用一句话说一说自己在读完本篇短文之后有哪些感想。 第三个环节是进行总结。最后对课文整体进行梳理和小结，便于学生健全自己的知识结构，更好的将本篇文章中运 用到的写作手法合理的利用到自己以前的作文中，真正达到 学以致用。 第四个环节是布置。作业则主要以下几个部分构成，一是找到并真正的理解本篇短文中的重点字词，二是要求教师背 诵本篇课文中作文优美的语句或句子；三是规定教师进行下 节课的预习，并比较这两篇课文在口语方式上的共同点与不 同点。 这首文言文在文学史上有的地位跟传统，通过本篇的学习，学生可以学到。） 教学大纲要求培养教师阅读简单文言文的素养。要求在学校阶段掌握 150 个文言词汇和 18 个词语或者重要的文言句 式，注重字词句的理解跟积累，并有一定量的文言文篇目背 诵要求。同时，新课程标准提倡自主合作研究的学习方法， 在增加阅读素养的同时提高教师的感情态度价值观。根据教 学大纲和新课程标准，并结合本课内容的常识特征，我设定 了以下的教学目标： 3、通过小组合作研究，体会文章的数学传统，学习的写作技巧。

理解作者作品中的情感，并导致共鸣，培养的精神/人生观/审美观/价值观 在学习本课之前，学生学过，但是学生存在样的出错认识/缺乏的常识积累/缺乏的一生体验，因此在学习的之后 会有一定的困难和障碍，同时，教学大纲对文言文的学习重 点有确立的要求，综合起来，我设定的教学重难点如下： 教学难点：新的字词句的理解，文章写作风格跟特征的剖析，文章中人物形象的剖析和评判。 通过义务教育阶段的学习，学生已经有一定的文言文积累，对于文言文并不陌生。但它们积累的古文字词和句子非 常有限，所以阅读理解文言文时非常吃力，这种畏难情绪既 容易让教师失去学习文言文的兴趣跟信心。针对这种的学 情，我采取温故知新的方法，引导学员回忆她们曾经积累的 知识并导致它们进行知识的迁移，给学生成功的感受，增强 他们的学习效能感，以培养人们的文言文学习兴趣跟信心。 10 在教法与学法上，我坚持“以校长为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂思想来展开我的课堂工作。同时，文言 文的课堂，应该以诵读为基础，在诵读的基础上把握文章中 的重点字词和句子，并进一步理解文章的脉络和观念情感。 因此在这篇文言文的课堂中， 我将采取的教学包含： 1、点拨法。

在学生的指责中加以点拨引导。 2、讲读法。在讲授过程中进行范读，文言文的范读对于断句学习很重要。 1、诵读法。文言文的学习要基于教师的反复吟诵，培养文言语感。 2、圈点法。教给教师文言文阅读中使用符号圈点的方式进行评注阅读，加深对文章的理解。 3、提问法。鼓励教师在阅读过程中向老师质疑，并借助老师的点拨自行答疑。 4、练习法。文言知识的累积通过精简适当的训练进行巩固，学生在训练中当堂消化。 （一）总体设计11 经过全面分析后，我确认了课堂整体策略：通过诵读把握全文；通过质疑学生互动；通过推导使知识系统化、网络化； 通过精简的训练巩固知识、强化记忆。在这个想法指导下， 《》一文教学安排一课时。主要以诵读为主，理清思路， 积累文言语法，理解文义，归纳总结重点文言知识，并预测 文章结构。 1、首先，导入新课。（2分钟） 本课我将采取结合学生的生活经验进行问题导入，设置的导入问题是借助问题的设定，激发学生的好奇心和求知欲， 进而对本课的学习内容形成兴趣。 2、然后开启新课的讲授。我将以三个活动贯穿本堂课，活动设计的动机是用活动激发师生自主学习的积极性，引导 他们合作研究，提高预测解决难题的素养，完成对文本基本 内容的把握和深入学习。

（1）活动一：初读课本——多种形式的朗读。（字音和句式）（10 分钟） 自读课本——引导学员通过阅读注释和工具书，自主给文中生僻字词拼音。 补充：文言常识，在初读课本的基础上，补充作者跟作品的相关哲学知识。 12 （2）活动二：精读课文——前后四人组成小组，共同讨论制作重点字词卡片（逐段制作），并进行成果展示。（字词 句的积累）（10 分钟） 首先，教师示范，然后学生自主讨论完成卡片制作，展示成果，最后教师总结。 （3）活动三：品读课本——探究文章的观念跟见解，抢答/辩论，以小组为单位计分。（10 分钟） 辩论：这个活动中我将设定这种一个辩题，引导学生进行辩证思考。 这三个活动，有一定的层递性，从字形词义到疏通文意再到重点研读，最后总结迁移，既反映了文本阅读的特征跟方 法，又依照学生的思维规律。 3、巩固训练——完成活动后，教师出示备课时打算好的训练，让学员进行随堂练习并讲评。（10 分钟） 五、板书设计13 篇三：高中数学说课模板(获奖) 面我从设计模式、教材分析、教法学法、教学过程、板书设计跟课堂效果预测六个方面对我这节课的设计进行说明。敬 请大家评委老师指责指正。 新课程最大的看点就是对学生主体地位的漠视和学习方法的颠覆，把学习的主动权还给学生。

因此本课题的设计理 念从两个方面来看： 一方面，突出“生本”理念。“以学生的发展”为中心，体现学生的主体地位，提高主动学习跟发展的素质。 另一方面，凸显“生活”逻辑。力图做到“理论逻辑与生活逻辑的统一”。教学应立足于学生现实的生活心得，把理论 观点的阐明寓于社会生活的主题之中，并用理论常识去探讨 现实社会问题。这样有助于切实加强教师参与现代社会生活 的素养，引领学生体验经济、政治、文化各个领域应用知识 14 的价值跟进行理智思考的含义。 1．地位与作用：（首先从教材的地位跟作用上看） 本课题是人教版思想政治必修1经济生活第（ ）单元第 这为过渡至本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题包括的一些经济理论（ ），是现在政治学习中不可缺少的个别， 也是未来高考的会考内容。因此，本框题在经济生活中具备 不容忽视的重要的地位。学习本框还有助于教师了解社会主 义的根本任务跟工作中心，增强学生将来投身现代化建设的 热情。 2．教学目标：根据《学科教学指导意见》和新课程“三 位一体”的目标要求，并结合高一学生的思维规律以及心理 特征，我建立了下面的教学目标： (1)知识与技能:通过学习认识（ ），理解（ ），懂得（ (2)过程与技巧:掌握如何研究问题、如何（收集资料、 辨析资料、比较事物跟）评价看法的过程与技巧。

形成分析 问题能力、辩证思维能力跟观察社会（经济）现象的能力。 (3)情感态度价值观:通过教学学习讨论，培养团结协作精 神。学会（）从而确立（ ）的观念、激发爱国的热情。认 识到社会主义的根本任务是演进生产力，各项工作都应服从 15 和服务于经济建设这个中心；树立投身社会主义现代化建设 的观念、激发学习的热情。 根据学生思维水平、生活历程，在“吃透两头”基础上，我确认了（ ）作为重点 。主要是因为只有掌握了（ 能理解跟掌握（），也为学习后面的知识（ ）打下基础）， 同时使学生认识这一知识，有利于他们知道国情，拥护党的 。主要是因为学生缺少这方面的生活、情感感受，同时非常写实，对高一学生来说理解出来 有一定的难度。 为了讲清教材的重、难点，使学生无法达到本框题设定的课堂目标，根据高中教师的心理特征以及学情，我再从教法 和学法上阐述： 常言道“教学有法，但无定法，为学服务、贵在得法。”这是新课改形势下不变的真理。我觉得教是为学服务的，教 法与学法是融合在一起的，因此为了使学生从“学会”向“会 学”转变，成为真正的学习的主人，在教法运用和学法指导 的选取上，我主要是借助： （导入）谈话法引题。

启发诱导，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学员学会主动研究、获取知识。直观 16 教学法与预测归纳学习法相结合。利用多媒体教学软件直观 展示照片和影音资料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导 深入探讨，使学生学会预测、归纳。 （深入研究：）情境教学法或问题教学法与自主合作研究学习法相结合：教师运用各类资源，创设情境，激发师生 学习兴趣，引导学员通过自主学习、小组合作研究来看到问 题、分析问题、探寻解决难题的方式跟步骤，使学生学会分 析、归纳，获得知识跟技能，学会学习，形成正确的价值观。 角色体验法。即借助情景表演，再现重、难点内容，提高 运用知识解决实际问题的素养，满足学生好动、渴望表现自 我的心理需求，加强教师的自我教育。 总之，在本课的教法和学法方面，我一直奉行“教师是主导，学生是主体，训练是主线”的三主原则。这表现新课改 精神，发挥学生的主体作用。我把这种方式深刻地贯穿于我 的教学过程之中。 这节课的课堂教学过程我准备分四个环节进行，（分别是关注生活、激发兴趣环节；剖析生活，深入研究环节；感悟 生活、总结提高环节，回归生活、习题巩固环节。