理论知识：19 范进中举公开课教案（教学设计）

范进,中举,开课,教案,教学设计 陈兴

地区： 广东省 - 东莞市 -

学校：东莞市大朗启明星初级中学

共1课时

19 范进中举 初中语文 人教2001课标版

1教学目标

①能够用四个字简要评述故事情节。

②分析人物形象，学习刻画人物的细节描写手法，体会对比和夸张的抨击艺术。

③掌握小说三要素：人物、环境、情节。

④从范进中举而失控的事故中，结合生活例子，你怎么树立一个正确的人生观。

2学情分析

让学生明确，小说中的人不是单个人的代表，他是后来一些群体的象征，要使学生学会将人物归类。小说有着深刻的时代印记，要指导教师将电影中的人物跟剧情，放在原本大的社会背景下探讨其社会弊病。由小说中的例子延伸到现实生活中，开拓学生的发散思维，让学员学会学以为鉴。树立一个正确的人生观。

3重点难点

①通过学生“用四个字复述故事情节”这一环节，检查并培养教师概括文章的素养，以便日后适应中考类似题型。②回顾上节课学习的表格内容“范进中举前后胡屠户、邻居和张乡绅的心态以及变化”，让学生从中发现人物心态的截然不同，并推论总结写作技巧，领悟讽刺漫画的戏剧表达效果。③根据表格中列出出来的不同项目，让学员学习怎样展现人物性格的对比衬托技巧，并归纳人物形象。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【讲授】新课讲解

一.导入：通过中间的学习，我们了解：范进虽然穷尽一生，但是他励志于科举考试。虽然遭到挫败，但是他仍老大不悔，直至半百以后，才得以中举。然而范进中举表格式教案，面对高挂的喜报，这个被不合理的科举制度迫害了人生的上层知识分子，经受不了这种巨大的欣喜，终于在神魂颠倒之后，发了癫疯。那么范进为什么会喜极而疯呢？吴敬梓笔下的范进及其周边人究竟是如何的形象呢？今天让我们继续走进《范进中举》这篇课文。

二.回顾电影故事情节（用四个字概括每一小节）

（胡屠贺喜）—（范进借钱）—（参加乡试）—（集上卖鸡）—（报子报喜）—（邻居转告）—（范进见喜）—（喜极昏厥）—（喜极疯跑）—（众人议疯）—（飞迎屠户）—（屠户治疯）—（众邻献媚）—（大献殷勤）—（张绅攀亲）

三.在完整的故事情节中，肯定要有人物的参加。在这篇电影中，我们可以借助上节课学习的一份表格，发现它们的差异及鲜明的性格特点。

四.回顾上节课“范进中举前后胡屠户、邻居和张乡绅的态度以及差异”的表格，让学员归纳其中的写作技巧以及表达效果。尤其是指责意味，教师需要明确给学员，让教师初步体会讽刺的戏剧表达效果。

①通过对比夸张手法达到强烈的抨击效果！更鲜明的突显人物性格特点。

②讽刺意味：范进中举前后状态的差异，反映了封建社会科举制度对读书人命运的掌控，以及在这些政策下人与人之间的功利关系跟世态的纷扰。

五.研读课文：分析人物形象（借助表格有效的概括人物性格特点）

①胡屠户：前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、爱钱如命、庸俗自卑、等级思想深入心灵的典型市侩形象。

②乡 邻：趋炎附势，谴责了封建社会的丑陋的道德风尚。

③张静斋：虚伪、圆滑、世故。结交新贵，为的是巩固和扩大自己的权力。他的行为体现了后来官场结党营私、官官相护的事实。

④范 进：懦弱无能、逆来顺受，因不能考中而害怕；热衷功名，一旦功名到手便如痴如醉；灵魂扭曲。

教师在师生归纳完人物形象后，要总结描写人物的技巧：细节描写（语言、动作、神态等）、对比、夸张、烘托手法。

六.归纳小说中人物的典型性：他们分别代表曾经社会各阶层的人。6

①胡屠户和邻居代表：普通百姓。

②范进代表：社会底层的知识分子。

③张乡绅代表：通过科举得势的人 。

探究小说中的人物思想深处的社会弊病“范进中举发疯的缘由”是：封建科举制度对知识分子的戕害。

七、教师明确当时的社会现象：①科举制度歪曲了人性，扭曲了心灵。 ②范进的选取，恰恰代表了同时代大部分知识分子的选取。③胡屠户、邻里、张乡绅等人受社会环境制约才有如是体现。

八、学生合作分析：现代社会，这种“喜极而疯”或“落魄而疯”的现象有没有？你怎么对待这些现象，并引以为戒，如何塑造正确的人生观呢？

教师给出一个事例：《新范进中举---广西一青年未考上公务员疯了》据南国今报3月17日报道 3月15日下午3时许，广西脑科医院的专家与三江侗族自治县林溪乡美俗村美俗屯的乡亲，来到离该村七八百米远的一座小山上，他们搬开一座高耸小窝棚上的干草时，一名蓬头垢面的青年女子赫然躺在一个狭窄的铁笼里!站在上面的该村村民杨付于夫妇，此时已经老泪纵横——铁笼里正是他们仍然引以为荣的唯一34岁儿子杨盛敏。

原来，杨胜敏疯的缘由是因为没有考上公务员，在农村，考上大学是跳出农村以及是颠覆人生的窘境之一。看介绍说，原本贫穷的家庭为了帮他筹路费，老人为了女儿争气，付出了许多。儿子毕业当了村长助理以后，有了收入，盖了新房子，过的和和美美。没想到，2004年，村官任职应该考上公务员。结果没有考过，性格开朗的杨盛敏，变的自卑了，总以为对方害他。

这个事情跟范进中举有着相似之处，范进中举虽然疯了，但是还是一巴掌给打好了，而杨盛敏则是个悲惨，希望破碎后，彻底的疯掉了。

九.从这个例子中，你有何启示？作为一位毕业班的教师，你怎么在学习生活中确立一个正确的人生观，摆正人生态度呢？

十、教师的观点：①书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中车马多如簇。在过去是念书考取功名是后来一生的一条绝佳出路，考取功名后，才能受到财富和美女。读书就是接受教育，教育是社会的一个功能，让 学生把握知识学能，树立正确的价值观，以热衷社会，服务人群。②在这个竞争日趋激烈的社会，作为高中毕业班的教师，必须正确对待名与利，成功与失败。 对每一个人来说，成功跟失败，都有不同的标准，只要你们对自己有一个正确的了解，不管遭遇何种挫折，才能坦然面对。作为中学生，不但应做好成功的打算，也应有接受失败的心理准备。学生也需要对自己有一个正确的评判，而不需要一味地将成功的标准无限增加;同时，还需要学会坚强，以适应这个竞争激烈的社会。

十一、小结：①小说三要素：人物（典型性）、情节（完整性）、环境（自然跟社会）

②学会将对比、细节描写的技巧利用在人物写作中，使人物性格形象突出。要是文章超过讽刺效果，要利用对比夸张的技巧。③送给他们的话：老师不期望他们学范进活到半百才功成名就，所以建议同学们记着同学送给他们的这句话：希望同学们每天明确四个“W”（Who,What,Why,How)，你的高中生活将要过得很惬意，更精彩，更充实，更有收获。

十二、布置作业（任选一题）（家庭作业）

（1）写一篇400字以上的观后感《范进的发疯》。

（2）比较阅读《孔乙己》和《范进中举》(形象非常,两位编剧借人们的佳作反映社会生活，其体现的深广度有何不同？两位作者表现手法有何不同？)

19 范进中举

课时设计 课堂实录

19 范进中举

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】新课讲解

一.导入：通过中间的学习，我们了解：范进虽然穷尽一生，但是他励志于科举考试。虽然遭到挫败，但是他仍老大不悔，直至半百以后，才得以中举。然而，面对高挂的喜报，这个被不合理的科举制度迫害了人生的上层知识分子，经受不了这种巨大的欣喜，终于在神魂颠倒之后，发了癫疯。那么范进为什么会喜极而疯呢？吴敬梓笔下的范进及其周边人究竟是如何的形象呢？今天让我们继续走进《范进中举》这篇课文。

二.回顾电影故事情节（用四个字概括每一小节）

（胡屠贺喜）—（范进借钱）—（参加乡试）—（集上卖鸡）—（报子报喜）—（邻居转告）—（范进见喜）—（喜极昏厥）—（喜极疯跑）—（众人议疯）—（飞迎屠户）—（屠户治疯）—（众邻献媚）—（大献殷勤）—（张绅攀亲）

三.在完整的故事情节中，肯定要有人物的参加。在这篇电影中，我们可以借助上节课学习的一份表格，发现它们的差异及鲜明的性格特点。

四.回顾上节课“范进中举前后胡屠户、邻居和张乡绅的态度以及差异”的表格，让学员归纳其中的写作技巧以及表达效果。尤其是指责意味，教师需要明确给学员，让教师初步体会讽刺的戏剧表达效果。

①通过对比夸张手法达到强烈的抨击效果！更鲜明的突显人物性格特点。

②讽刺意味：范进中举前后状态的差异范进中举表格式教案，反映了封建社会科举制度对读书人命运的掌控，以及在这些政策下人与人之间的功利关系跟世态的纷扰。

五.研读课文：分析人物形象（借助表格有效的概括人物性格特点）

①胡屠户：前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、爱钱如命、庸俗自卑、等级思想深入心灵的典型市侩形象。

②乡 邻：趋炎附势，谴责了封建社会的丑陋的道德风尚。

③张静斋：虚伪、圆滑、世故。结交新贵，为的是巩固和扩大自己的权力。他的行为体现了后来官场结党营私、官官相护的事实。

④范 进：懦弱无能、逆来顺受，因不能考中而害怕；热衷功名，一旦功名到手便如痴如醉；灵魂扭曲。

教师在师生归纳完人物形象后，要总结描写人物的技巧：细节描写（语言、动作、神态等）、对比、夸张、烘托手法。

六.归纳小说中人物的典型性：他们分别代表曾经社会各阶层的人。6

①胡屠户和邻居代表：普通百姓。

②范进代表：社会底层的知识分子。

③张乡绅代表：通过科举得势的人 。

探究小说中的人物思想深处的社会弊病“范进中举发疯的缘由”是：封建科举制度对知识分子的戕害。

七、教师明确当时的社会现象：①科举制度歪曲了人性，扭曲了心灵。 ②范进的选取，恰恰代表了同时代大部分知识分子的选取。③胡屠户、邻里、张乡绅等人受社会环境制约才有如是体现。

八、学生合作分析：现代社会，这种“喜极而疯”或“落魄而疯”的现象有没有？你怎么对待这些现象，并引以为戒，如何塑造正确的人生观呢？

教师给出一个事例：《新范进中举---广西一青年未考上公务员疯了》据南国今报3月17日报道 3月15日下午3时许，广西脑科医院的专家与三江侗族自治县林溪乡美俗村美俗屯的乡亲，来到离该村七八百米远的一座小山上，他们搬开一座高耸小窝棚上的干草时，一名蓬头垢面的青年女子赫然躺在一个狭窄的铁笼里!站在上面的该村村民杨付于夫妇，此时已经老泪纵横——铁笼里正是他们仍然引以为荣的唯一34岁儿子杨盛敏。

原来，杨胜敏疯的缘由是因为没有考上公务员，在农村，考上大学是跳出农村以及是颠覆人生的窘境之一。看介绍说，原本贫穷的家庭为了帮他筹路费，老人为了女儿争气，付出了许多。儿子毕业当了村长助理以后，有了收入，盖了新房子，过的和和美美。没想到，2004年，村官任职应该考上公务员。结果没有考过，性格开朗的杨盛敏，变的自卑了，总以为对方害他。

这个事情跟范进中举有着相似之处，范进中举虽然疯了，但是还是一巴掌给打好了，而杨盛敏则是个悲惨，希望破碎后，彻底的疯掉了。

九.从这个例子中，你有何启示？作为一位毕业班的教师，你怎么在学习生活中确立一个正确的人生观，摆正人生态度呢？

十、教师的观点：①书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中车马多如簇。在过去是念书考取功名是后来一生的一条绝佳出路，考取功名后，才能受到财富和美女。读书就是接受教育，教育是社会的一个功能，让 学生把握知识学能，树立正确的价值观，以热衷社会，服务人群。②在这个竞争日趋激烈的社会，作为高中毕业班的教师，必须正确对待名与利，成功与失败。 对每一个人来说，成功跟失败，都有不同的标准，只要你们对自己有一个正确的了解，不管遭遇何种挫折，才能坦然面对。作为中学生，不但应做好成功的打算，也应有接受失败的心理准备。学生也需要对自己有一个正确的评判，而不需要一味地将成功的标准无限增加;同时，还需要学会坚强，以适应这个竞争激烈的社会。

十一、小结：①小说三要素：人物（典型性）、情节（完整性）、环境（自然跟社会）

②学会将对比、细节描写的技巧利用在人物写作中，使人物性格形象突出。要是文章超过讽刺效果，要利用对比夸张的技巧。③送给他们的话：老师不期望他们学范进活到半百才功成名就，所以建议同学们记着同学送给他们的这句话：希望同学们每天明确四个“W”（Who,What,Why,How)，你的高中生活将要过得很惬意，更精彩，更充实，更有收获。

十二、布置作业（任选一题）（家庭作业）

（1）写一篇400字以上的观后感《范进的发疯》。

（2）比较阅读《孔乙己》和《范进中举》(形象非常,两位编剧借人们的佳作反映社会生活，其体现的深广度有何不同？两位作者表现手法有何不同？)