小学高效课堂教学反思5篇

小学高效课堂教学反思一：小学数学高效课堂的教学反思

小学数学课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来,我们都在不断探索学校数学课堂的实效性问题。经过广大小学语文教育工作者的努力,我们的小学语文课堂教学在增加实效性上有了巨大的改观。但是,在新的课程变革中,由于我们对许多理论、理念的掌握还不到位,因此,实践上再次出现了英语课堂低效的难题。

一般来说，有效课堂效益评价主要标准是：一看学生在教学上参加的数量，是100%参与，还是超过100%。二看学生参加的质量，语言表达是否通顺，态度是否切实认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否恰当，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便学生可以按照学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。四看老师是否以学员为中心，是否按照路径备课、上课；是否表现了三维目标，培养了学习能力；五看学生的教案备课。教师是否遵循了课堂模式，是否使用导学案上课，是否充分使用跟调动了小组兴趣，是否组织了当堂达标测评，是否重视学习方法，关注学习过程……严禁学生上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的认知。

评价课堂是否有效主要是看如何高效地推动学生的演进、高效地推动预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要留意做好以下几点：

1.教学课前打算应充足

作为一名学生要想上好一节课，课前需要做充分的打算。即备课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课应该学生学会这些知识，具备那些能力，有哪些发展前途，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化常识、培养能力、对待人生的心态等都影响着学生。原来有一种说法是“要想帮学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这些表述尚未远远不能满足时代的必须，因为学生的观念、知识只是时刻在变化的。于是有人说：“要想帮学生一杯水，自己就得成为一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说应推动课堂高效，必须下足课前打算工夫。

2.教学环节设计要合理

每个环节都应修改好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。教师的“导”与学员的“练”相互渗透、相得益彰，充分展现了师生间、生生间、师生及教材之间的单向多边的互动反馈特点。

我们应遵守这种的课堂流程来进行教学设计，即：①预习交流，确定目标；②分配任务，立体教学；③完成任务，合作研究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面把握。⑥达标测评，检查验收。

3.教学活动调控要灵活

组织有益的学习活动小组，让学员自己动手、动脑。让学生、生生之间借助信息传递，思维受到激活，力求充分发展。教师应“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在课堂中，我们尽量帮学生以不同程度的提示、启发，使它们均有“成就感”。教师必须尽早鼓励，使每位教师都有信心。教学活动方式应多样：①合作学习、兵教军、兵练兵、兵正兵，使氛围浓厚，人人踊跃；②个体展现、分析、表达精辟，语言通达顺畅，声音洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处训练同学们的讲演、说理、辨析的素养，并声情并茂；③板面设计精彩、美观、规范，作图科学，突出重点、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的朋友要口述或板演，教师应当即纠正其差错；⑤每节课应有小结、反思、测评。

4.教学气氛营造要和谐

课堂上，教师应切实营造一种健康和谐的教学氛围，努力达到以下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说三年级语文高效课堂表格式导学案，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习氛围，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视素质培育；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂强度高，效果好，达标率高。

总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们应积极推动课堂教学，向40分钟要质量，使我们的师生人人成才、人人成功。

小学高效课堂教学反思二：小学数学高效课堂教学反思 （1421字）

课堂教学是一门艺术，是一种教师与师生一同参加的复杂性活动。在我校倡导的高效课堂的变革下，作为语文教师，如何能够真正理解高效课堂并真正推动高效课堂呢？通过学习与实践，我将从下面几个方面探讨我对高效课堂的几点浅薄的了解。

一、 课堂导语设计的有效性。

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要方法，而我也认为导语的设计能否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到下面几点：

1、 激发兴趣，设置悬念

孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学数学课本的短文内容更丰富，在设计导语时首先应考量如何促使学生的学习兴趣，能激发学生的注意力，拓展学生的认知时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中

2、突破重点，切忌生硬

导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简略列举，过于繁琐机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易让学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

二、 课堂问答的有效性

1、课堂问题设计需要有效

小学高效课堂教学反思5篇

首先设计的弊端要有确立的目的性，紧扣教学目标，能够引发反思。因此应从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的常识内容，把握教材特点，明确教学规定，确定教学目标跟重难点。其次，设计的弊端要有一定的反思价值，能激发学生的主动性，能集中它们的注意力，引导人们生动活泼地学习，使它们经过自己的独立审视，对常识融会贯通，从而提升预测和缓解问题的能力。

2、 提问形式的有效性

好的回答方法要把注意力放在激发学生的认知过程上，提出一些无法与学生基础相适应并可鼓励学生探讨的难题，而且有一些探讨含量。努力帮学生成就思考的条件，使教学气氛活跃，学生认知开阔，而不是迫不及待地跑到结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在回答的认知含量。提问的契机、提问的方法选取得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

3、 问题应适合不同层次学生的实际能力

教师对教学中所回答的难题要在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也应减少两种偏向，太多或很少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识无法理解、消化；提问太少，讲授很多，学生难有参加的机会，最终会造成厌倦情绪。

三、 引导学生选择有效的学习方法。

首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遭遇的难题放手在小组内争论，寻找解决思路，教师所做的正是培养教师合作观念的工作。在小组合作学习、交流中，学生应讲话，要征求同学的看法，在评判中应当小教师。这样学生参加的面跟质都受到了提升，主体地位十分突出。在课堂教学中，合作学习的契机是这些的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展出来的，学生进行自主学习后，大部分能缓解问题，只要使教师同学交流一下自己的看法，教师稍加点拨就能，节约大量时间，让学员在训练中巩固发展。

其次，引导学员进行研究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地使学生们互相学习，发现对方的优势，我使教师相互参观试卷，然后写出自己觉得练习做得最好的朋友，学习差的教师说了优生的名字，同样学习优的学员还有说学习差的学生名字。他们都在找对方的闪光点。这样的学习方式有利于学生之间的相互学习。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的原因众多，为了让自己的英语课堂教学可更有效直至高效，还不仅仅要以方式跟理论作指导，更需要不断探索。

小学高效课堂教学反思三：小学数学高效课堂教学反思（1320字）

积极参与二五五高效课堂教学实践活动已有半年有余了，因为没有名师名家的指导，推行过程中有很多困惑，但也是一些有益的尝试跟体验，在这里我把它弹起来，与同行们共勉。

一、科学编制导学案，是教学高效的前提

编制导学案是学生预习的前提。教师应从特色的课堂中解放出来，引导学员自主学习，就需要精心设计导学案。导学案应分为两个别：一是学案，形象的说就是剧本，只有电影编的好，演员能够演的好。由校长设计教师学习过程，引导学员学什么跟怎么学。学案的主要内容包含：学习目标、学习重难点、学习过程、时间分配及反馈练习等。课堂上分发给学员使用；二是导案，在教案的基础上，教师提高自己怎么导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难援助、任务分配、教学反思等内容。导案和学案相辅相成，以学案为主。只有校长导的好，学生能够学得好。

二 师生平等，是教学高效的基石

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我按照学校教师学习状况划分了学习小组，以六人为一组，并按照小组调整了教师的座位。实施小组合作学习,进行捆绑式的评价。根据每一节课的体现,做好周总结、月评比。在课堂上积极构建平等、互助、合作、竞争的生生关系,引导学员通过小组互助学习跟小校长的方式鼓励教师合作、讨论交流、互帮互学、取长补短,求得生生间的和谐。在我所任教的学校里,没有优生的孤僻和差生的胆怯,更多的是优生的谦逊有礼、热心助人和差生的豁达向上、不耻下问。整个学校内产生了兴趣浓厚、友爱互助的学习氛围,全面提升了整个学校的学习能力 。教师与师生平等的参加教学学习活动，不是一言堂，而是参加其中去探讨、去研究，给学生以启示，以援助#from 本文来自高考资源网 end#。这样师生两人以诚相待，平等协商，大大增强了学习信心跟主人翁意识。

三探究高效导学方法，是高效课堂保证

导学方法比如导与学两个方面的方式，从导学过程说主要有三类方法：一是进行思维活动的方式。二是进行技能活动的方式。三是进行情感活动的方式。教学活动的最后目标是有效推动学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的模式进行导学，而要根据学员“学”的规律进行教学。即：学生“应该如何学”，我们就“应该如何教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的备课要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验跟思想方式基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并按照这一特征来确认教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新常识、新词汇，怎样用朋友生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都应切合学生的实际，才能起至高 的作用。

四、强化反馈测评，“练”出学生的真水平。

许多常识的把握和素质的培养不是靠老师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是应使全体学生在小组中切实、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而超过学生 体素质的全面发展。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值探求三年级语文高效课堂表格式导学案，一种教学实践方式。在未来的课堂教学中，将会导致我们更多的探讨、更多的关注，我们要踏踏实实地探究“高效课堂教学”，从教师实际出发，从素质教育的目标出发，合理利用控制论的机理，使我们的课堂教学推行在非常有效的基础上

小学高效课堂教学反思四：小学六年级数学高效课堂教学反思（1509字）

高效课堂上学生要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，即推动轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到让学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进师生的全面发展、主动发展跟个性发展的目标。每个学生上了无数节课，静下心来思考一下，我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的之后？低效无效的缘由是何种？应怎么改进？怎样能够提升教学的高效性？

通过对六年级数学课堂教学主体学习观念的有效研究，结合教学中的实践，其实，课堂教学不是学生配合校长，而是教师配合学生；其次不是学生不肯说，更多的之后是学生不知说什么、怎么说，这难题就出在老师的鼓励如何有效激活在教师语文教学中的主体学习观念。六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步提高，另一方面遭受毕业，学习压力大，情绪易波动，自我控制能力更加不如以前。因此，在六年级数学课堂教学中学生要科学地掌握六年级学生心理、生理、思维变化或者新课标的基本观念，因势利导，努力改善六年级数学课堂的有效激活学生的主体学习观念。下面，结合教学实际，从下面几个方面谈一谈对六年级学生英语课堂教学有高效意识的思考：