新人教pep版六年级上册英语 六年级上册unit6导学案_英语_小学教育_教育

小学 六 年级 英语课 题 目 标 导 学 预 习 检 测 Unit 6 A Let’s talk学科导学案（编号：授课老师）第 1 课时学习目标 重点 难点 点评 链接 预习任务学生才能看懂题目要求，学会听前分析听力重点内容；能利用基本听力技巧完成听力任 务；学生无法理解对话大意；能够用恰当的意群及语音，语调朗读对话；能够在场景中 运用 be+表示情绪的形容词来抒发心情跟诠释。 学生无法理解对话大意；能够用恰当的意群及语音，语调朗读对话；能够在场景中利用 be+表示情绪的形容词来抒发心情跟诠释。导案自 主 学 习合 作 探 究精 讲 点 拨 巩 固 拓 展Warm-up、 利用生活中的照片提问学生并展现本单元的核心词汇：How does he/she feel? He/ She … 教师先说观点：People have different feelings.然后展现不同表情的小孩图片，提问学生：Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的小孩表情与动作，猜测心情，自 然展现并教授表示情绪的形容词，如：angry, afraid, happy 等。

Presentation 教师呈现学生生活照， 如： 参加大学运动会， 在舞台上演出电影， 去超市买东西等， 提问学生： Not only the babies, the children also have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know? 通过对截图的谈到，让学生从人物的表情跟动作中尝试判断人物的心态。 教师板书上一步中用到的词语，如：She is afraid. He is angry.等，并解释 be+形容词表示情绪的用法。 教师提供一下句子，请学生分类，以帮助学生巩固 be+形容词的结构中，不同人称与 be 动词的搭配。 The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid. 4,完成 let’s try 之后，教师提问：What film do they watch?请学生带着困惑观看动画以及阅读文本获取 信息。教师就卡片的详细内容回答：What’s the cat’s job? X What is the cat’s job? What does he often do? Why does he do that? 请学生继续观看动画或阅读文本获 取信息。

5，教师呈现 Let’s talk 的插图，引导学生看图理解 chasing 的含义，并解释新词语：Maybe your cat is chasing a mouse now. Practice 1,学生整体认知对话并提问问题。 教师依据文本内容引出句型并帮助学员理解词汇。 教师组织师生展开归类活动。通过这个活动加强学生对语言方式的了解，并归纳不同人称与 be 动词 的搭配规律。 教师播放录音2014新pep六年级上册英语第二单元导学案表格式，学生跟读，分角色朗诵课文并扮演对话。 文本重构。教师将课本中的核心句型和语法挖空，请学生按照自己的状况再次组织对话，鼓励学生加 入更多自己的语音。归纳提升 达标测评 课堂反思小学 六 年级 英语执笔教师： 课 题 目 标 导 学 预 习 检 测 审核：学科导学案授课时间： 第 2 课时（编号：年 月 日）班级：六Unit 6 A Let’s learn 学习 目标 重点 难点 点评 链接授课老师师生能够听说读写 feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本个别核心词汇表达人物跟 动物的心态和心理状态 学生才能听说读写 feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本个别核心词汇表达人物跟 动物的心情和心理状态。

预习任务 导 学 案自 主 学 习合 作 探 究精 讲 点 拨巩 固 拓 展Warm-up 教师运用挂图呈现 A Let’s learn 板块第一幅插图，提问学生：Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?引导学生谈论图片，引出并教授叙述 Sarah 和小猫不同的心情单 词：angry，afraid. Presentation 两人结对活动。教师布置任务: If you were Sarah and you are very angry, what will you do? What will you say to the cat? If you were the cat, what will you do? 组织学生两人探讨，然后分享学生们的看 法。 教师以同样的方式展现余下图片。可以要求学生发挥想象表演，也可以用表述的方式分享自己看 到的照片后的体会。 教师运用课件提供多个情景。学生二人一组，发挥想象力进行演出和介绍。学生 A 扮演 Sarah，学 生 B 扮演小猫，学生 C 和 D 是描述者，也可以按照画面加上其他角色跟语言。

教师引导学员增加 人物的语言，表演时配上动作跟表情。 教师依据图片和板书的内容领读单词和短语，随后要求教师自己朗读。 Practice 学生合上教材，教师根据 A let’s learn 板块的截图，提问：The cat is ill. How does Sarah feel? 学生 凭记忆抢答。 待学员熟悉后， 教师说句子， 请学生按照图片判别正误。 比如， 教师说： When the cat is on the tree, Sarah is worried.学生提问：Yes， she is。 教师出示四幅编好号的照片。教师描述图片，学生很快找出对应的照片并报出号码。也可以成为 教师报数2014新pep六年级上册英语第二单元导学案表格式，学生写出对应的词组或短语。 学生制作本课的词组卡片，每张写有一个表达心情或心理状态的词组，最好是大写字母，如： sad, worried, happy.学生两人一组，学生 A 快速展示一张卡片再放下，其他三名学生写出所见单词。首 先，说出的得一分，然后到学生 B 展示卡片，以此类推，得分最多者获胜。 Write and say.归纳提升 达标测评 课堂反思小学 六 年级 英语执笔教师： 课 题 目 标 导 学 预 习 检 测 审核： 班级：六学科导学案（编号：授课时间： 第 3 课时 年 月 日）Unit 6 B Let’s talk授课老师学习目标 重点 难点 点评 链接 预习任务学生无法理解对话大意；能够用恰当的意释及语音，语调朗读对话；能够在场景中运 用动词… should …和 don’t 提出建议；能使用 What’s wrong?询问他人状况。

学生无法理解对话大意；能够用恰当的意释及语音，语调朗读对话；能够在场景中运 用动词… should …和 don’t 提出建议；能使用 What’s wrong?询问别人状况。导案自 主 学 习合 作 探 究 精 讲 点 拨 巩 固 拓 展一，Warm-up 师生先做 Let’s wrap it up 板块的活动，进行词汇归类。具体操作方法参加 Let’s wrap it up 板块的教学建议。 二．Presentation 教师依据文本内容引出句型并帮助学员理解词汇。教师依据学生对文本的理解，板书 并解释… should …和 don’t 的用法。 同时规定学生通过上下文理解 see a doctor 的意思。 教师强调开放性的问题： If you were Sarah and Sam, what should you do? 要求学生根 据此情景，自我代入 Sarah 和 Sam 的角色，提出建议，教师鼓励并渗透要关心别人， 为对方着想的德育教育。本活动可提升师生对… should …和 don’t 语言方式的了解， 并在文本的情境中活用此词汇。 教师用 B let’s talk 的插图提问：Who are they? Look at Sarah and Sam. How do they feel? What happened? 引导学生认真观察 Sarah 和 Sam 的表情，猜测发生了三名事情。

学生 带着问题观看或阅读文本，回答疑问。教师订正答案，帮助学员通过访谈上下文理解 句子 What’s wrong? 的含义。 学生整体认知对话并提问问题。教师询问：What will they do? 引导学生给出自己的建 议。 三．Practice 教师播放录音，组织师生跟读，分角色朗诵并演出对话，也可以运用教师用书配套光 盘中的角色扮演功能请学生帮对话配音。 学生自主阅读对话，标出不明白的地方请教老师。 教师在教案中展现打乱顺序的对话文本，请学生再次排序。提示学生关注语篇中短语 与单词之间的逻辑关系。 教师请师生根据重建的文本进行个性化改造，创编新对话。归纳提升 达标测评 课堂反思小学 六 年级 英语课 题 目 标 导 学 预 习 检 测 Unit 6 B Let’s learn 学习目标 重点 难点 点评 链接 预习任务 导学科导学案（编号：第 4 课时 授课老师）学生能够听说读写 see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten 等词汇；能够熟练运用短语 You should…提出合理建议. 学生无法听说读写上述句子，能在场景中利用动词，能够熟练运用短语进行对话。

案自 主 学 习合 作 探 究精 讲 点 拨巩 固 拓 展一．Warm-up 教师运用挂图呈现并教授单词。 教师呈现 B let’s learn 板块的插图， 提问： Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do? 二．Presentation 教师运用视频，引出主题。教师运用视频展现不同人见到问题并自行缓解，引出话题 solve the problems。 教师提问： Have you met any problems before? What problem was it? What should you do? 学生谈到当时曾经遭遇的难题，解决的方式跟以前的体会。 教师运用视频或课件向学员介绍自己以前见到的困难： I had many problems when I was growing up. What were they?让学生观看视频回答疑问。 教师询问学生：What should I do? 让学员猜测教师解决难题的方式。然后使教师扮演 老师年轻的之后，教师本人扮演自己的学生以及父母提出建议，其余学员观看老师跟 学生的角色扮演，并完成匹配活动。

教师提问： When I am angry, what should I do?引导学生提问， 整体呈现本课单词和词汇， 并教读。 教师板书 see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. 板书时放慢速度，让学生根据动词的读音说出字母完成板书。 三．Practice 教师打乱五幅图片并贴在黑板上，教师说词语，学生找相应的照片。操练几次后，学 生上台说句子， 其他学生找照片。 最后， 教师指导学员描述图片， 说出： Sarah is ill. She should see a doctor. 你问我答游戏。学生彼此询问感受并提问。 Play card games。归纳提升 达标测评 课堂反思小学 六 年级 英语执笔教师： 课 题 目 标 导 学 预 习 检 测 审核：学科导学案授课时间： 第 5 课时（编号：年 月 日）班级：六Unit 6 B Read and write授课老师学习目标 重点 难点 点评 链接 预习任务学生能够通过描绘表情图复习情绪的词组；能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼 出文章的题旨大意，完成顺序题。