测评：英语导学案的编制与使用_数学_初中教育_教育专区

初中语文导学案编制与使用分析四川省安岳实验中学 陈拥军导学案是在新课程变革的背景下，在大学秉持以师生为本，以教师的发展为本，针对 素质教育的规定，面向全体师生，为大面积提高教学品质而强调的，是课堂教学改革、提高 课堂教学品质跟效益的有效载体。导学案起到了“教是为了不教”的作用，而且也可促使学 生的学习兴趣跟集中学习精力。导学案的使用真正反映了学员的主体地位，教师的主导作用， 实现了因材施教，做到了低负高效，实现了成为高效课堂的目的。一、定义及内容（一）定义导学案是经老师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素 质教育要求为目标编写的，用于鼓励教师自主学习、主动参加、合作研究、优化发展的学习 方案。它以学生为本，以“三维目标”的达作为出发点和落脚点，配合学生科学的评判，是 学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。（二）内容导学案包括：学习目标、学习重难点、学习内容、学法指导、知识链接、自主预习、自 主测评、合作研究、基础训练、能力提高、教师精点、达标检测、学习总结、学习思考、拓 展延伸，存在的难题等环节。导学案的撰写：导学案是老师精心指导教师进行自主学习，自主研究，自主创新的材料 依据，从学生备课的视角来看，编写导学案是一种创造性劳动。

二、教案与导学案的区别1、目的：教案——为学生上好课做准备 学案——为教师自学提供指导2、性质：教案——教师中心，单向性、封闭性 学案——学生中心，互动性、开放性3、角色：教案——教师自导自演，学生是观众 学案——教师组织调节，学生是主角4、表达：教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语 学案——界面亲切，表述生动活泼，多用英语讲课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教 学的单向性，以“教师为本”, 即以教授跟课本为中心，更多是考量学生能否把书本知识内 容讲得准确无误，精彩完美，并重点突显，难点到位，而忽略了学生的学习情绪、学习的主 动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为学生的“教”而设计。 而忽略了学生能否“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在讲课前对教师的课堂意图无从 了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的课堂与发挥教师的主体性，提高师生素质的应 求是很难适应的。“导学案”是制定在备课基础上对于教师学习而研发的一种学习方案。它可使教师了解 老师的讲课目标、意图，让学员学习可有备而来中学英语导学案格式，给学员以知情权、参与权，在课堂过程中， 教师扮演的除了是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除 者角色。

“导学案”的作用：它可以指导预习，也能用于课堂教学，并且平台的导学案还是1一份很好的学习资料。三、编写导学案的指导观念与目的（一）指导观念导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写需要符合新课改 的指导观念，在方式、内容跟问题的设计中集中表现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。 课外时间，导学案能鼓励教师自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”； 在教学上的时间，导学案能进一步鼓励教师合作、讨论、展示，是学生认识学情、透析疑点 的“重要根据”。只有站在“新课改、新理念”的视角编写导学案，才能真正推动学习方法 和教育模式的根本性改变，真正推动“高效课堂”的目标。（二）目的方便教师自学，培养学员自主学习能力。导学案被形象地称为学生学习的“路线图”、 “指南针”、“方向盘”；创设合作研究的学习情境跟教学动态生成情境；实现学生学习的主 体地位跟教师主导地位的有效结合；增强课堂教学的有效性，提高课堂教学效益；尊重教师 个体变化，实现学习的分层次和各项化，体验知识的“超市自选”。四、“导学案”编写应遵守的方法1、课时化原则 尽可能地将一课时的内容写出一个学案。按课时内容确定导学案的 内容编写。

这样，有利于调控课时学习的常识量，加强培训的计划性、针对性、时效性，构 建高效课堂。2、问题化原则 将课本中的知识点、德育点隐入营造的一个个具体的材料情景（生 活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的弊端，引导学员转入自主地学习之中。在 问题的缓解过程中，培养学生的素养。问题的设定，应当由浅入深，由易到难，充分考量学 生个性跟认知规律，学科信息应具体，问题的针对性要强。设置的弊端又有利于扎扎实实打 好基础既有利于加强知识的拓宽，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学 生引入书本，把生活纳入教学，激发自主学习，引导交流探讨既学会看书。3、方法化原则 在教师读书、思考、解答疑问等环节的学习中，教师都要站到学员 的视角去考量问题，以便能够迅速适时的点拨学生必须怎样去做。学案中学习目标设计、疑 难问题提示、解题模式、方法、技巧等指导性内容跟要素，构成一条明晰的学法线。4、层次化、递进性原则 导学案的设计，要阐述教师对师生的因材施教，要使优等 生提到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在那 个层面上，都要使学生在“最近发展区”内去自主研究，获取知识。

设疑应首先考量其知识 的层次性和个性的差异性，导学导练要有适度的梯度。做到这一点，教师需要对自己的师生 的学习水平跟知识状态有一个清楚的知道。五、导学案的基本构成及详细规定导学案的构成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习总结、达 标检验、学习思考，共修改八个环节。（为确立内容、编写责任，学案上应注明节次、课题、 设计人、时间等。）（一）学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制订要确立， 具有可检测性，使本节内容的当堂检测题才能与之相对应。内容通常包含知识与技能、过程 与技巧、情感态度价值观三个维度；可在目标中将学生自学中会涵盖的重、难点以及易错、 易混、易漏等内容做出标注，以便引发学生高度加强；目标内容要确立具体，而且可操作、 能达成。教师需应对所教师生的实际水准，按照预设的教学目标，准确地为教师的学习目标2定位。 （二）知识链接 即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断测试等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。 （三）学习内容 学习内容是导学案的核心，要阐述导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，包括教师自主读书、独立探讨、自主操作、自主练习等在内的由学员独立获得 知识跟技能的过程。

导学案的作用：提出学习规定、划定学习范围、指导学习方法、启发学 生探讨、帮助学生理解等等。（四）学法指导 有两种常用的方式：第一种是数学学科的探究方式。第二种学法是 学生经常普遍的学习方法。如：阅读的窍门、做笔记的技巧，自主学习的方式、小组合作的 技巧等。（五）学习总结 导学案上一定要设计本课时或本单元知识的机制构建。按知识点之 间的内在联系推导出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填写。与其它课时或单 元知识联系紧密的，在归纳出本课时或本单元知识结构的基础上应表现与其它课时或单元等 知识的联系。同时需要有鼓励教师对学习方法进行归纳。（六）达标检测 达标检测题的编写及使用的详细规定：题型要多样，量应适中，不 能太多；紧扣考点，具有针对性和典型性；难度适中，即面向全体，又关注差异；规定完成 时间，要求独立完成，培养教师独立构想的素养；注重及时反馈矫正，学困生要尽快辅导跟 进。六、导学案的撰写我校导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习导学案和单元检测。（一）预习案预习案引导学员对学习内容预习自学，是为教学研究学习做打算的。包括下面版块内容： （1）使用表明及学法指导；（2）教材助读；（3）预习自测；（4）我的疑惑；（5）信息链接。

1、使用表明及学法指导 在预习案开始部分附上本节课简明扼要的使用表明及学法指导，引导学员更好地完成预 习任务，明确预习中的详细要求和事项。 2、教材助读 教材助读，既指导教师背诵教材，把应该通过预习掌握的常识，在教材中受到推进，让 学生把课本内容读细、读透。并识记基础知识，通过助读，引导学员在成功完成本课知识的 预习，即对学生的预习起到目标鼓励作用，又对学生的预习起到过程指导作用。 （1）编写是根据教材中知识发生的先后顺序进行设计。设计时，既应鼓励学生留意细 节知识，又要引导学员理清本课知识的层次，还要从整体上掌握本课知识。 （2）形式应灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生预习中的乏味或疲劳。填空（不 要很多）、问题导学、表格排序列表等方法皆能、也可提醒学生去查阅相关材料等。 （3）设计应确立具体，偏重基础，难度适中，要使大部分学生在此引导下，顺利完成 本次预习。要有针对性，层次性、启发性和思考性，既不能完全套用教材，循着教材记流水 账，又不能难度很大，让学生无法着手预习。 3、预习自测 预习自测题是用来测量预习效果的，根据预习内容设计应有较强的针对性，难易应合 理。 4、我的疑惑 这部分内容由学员在预习后完成，主要帮老师知道学生状况提供信息，以便在课堂教学 中有的放矢，提高教学的针对性和时效性。

35、信息链接 这部分是拿来介绍与本课内容相关的学科知识跟前沿知识，作为学员的伴学材料，如重 难点阐释，知识拓展，背景介绍等。旨在拓展学生的视域，增加知识的累积，提高学科能力， 增强教师学习的广度，宽度，深度，厚度等。 设计时应向三维目标中的感情态度与价值观目标适当倾斜。 内容应简短，清晰明了，具有常识快餐性质，尽量选择趣味性强，适合中学生阅读的材 料。 课前备课案例是鼓励教师自主预习的细则，通过课前备课案例引导学员学习，有助于培 养学生独立构想学习的素养，培养教师发现问题，独立解决难题的能力。 通过预习案让学员确立本课的课堂目的，重点，难点，做到心中有数，为教学上的高效 学习做好准备，因此课前预习案是推动教学高效的前提跟基础。（二）探究案（一）探究案基本版块 探究案由下列版块构成： 1. 学始于疑 2. 质疑研究 3. 扩展提升 4. 我的知识网络 5. 当堂检测 6. 我的收获 （二）探究案各版块的设计跟作用 1、学源于疑 通过教材的导学，学生的困惑通常局限在狭隘的层面上；需要在老师深入掌握教材，从 学生的视角并围绕学习目标凝练出学生自身也许存在的困惑问题。这些难题是学员预习后提 出的问题，也或许是学生根本想不到的问题，也可以是同学根据多年的课堂经验帮学员提出 的探讨点，老师要按照自己多年的教学心得撰写这一节目，这些问题仍然没有直接给出回答， 但在上面的“质疑研究”过程中会自然而然的受到解决。

2、质疑研究 质疑探究要落实“三研究”和“三不研究”原则。即探讨重点研究难点，探究易错点， 易混点，易漏点，学生终于学会了的不研究，学生借助自主学习才能学会的不研究，深入学 习也不会的不研究。 要加强与生活的紧密联系，在关注生活热点问题的过程中灵活理解运用知识，提升学生 能力。 探究点应以小难题的方式由浅入深，层层展开，通过层层设问和探讨，不断激发学生的 思维火花，使作为有序的认知训练过程。 探究点应符合学生的常识背景，思维现状和认知特征，并直指学生了解或认知的弊端和 盲区。 3、拓展提升 该环节是对于本堂知识跟能力的拓宽和提高，需要老师站在更高的高度来设定题目或补 充内容超过帮助学员拓展知识提升素质的目的，要源于本课内容，又要高于本课内容。 4、我的知识网络图 教师要提供常识网络图框架可以是框图，分支图，知识树，思维导图等方式，留空让学 生自己填写。 此版块主要培育学生组织，建构中学英语导学案格式，整合信息的素养，能够非常清晰，全面，系统地掌握 所学知识，把握知识总体特性及各知识的内在联系，也能提供老师知道学生能否真正掌握了 本节课所涵盖的知识制度。 5、当堂检测 当堂检测要切记，题目应对于学习目标中的常识与技能，过程与技巧目标跟各研究点命 制。

根据英语学科种类跟内容状况，设置 5-10 分钟题量。46、我的收获 此部分为学生思考，本节目标达成及意外收获，总结学习经验。老师在编写时必须留出 该板块位置。 通过探究案引导学员在教学上深入探讨、合作、探究、总结，进行高效学习，帮助老师 正确引导学员进行自主学习、合作学习、高效学习；是导学案中心环节，是教师知识的把握， 问题的缓解，及素养的锻炼与提升的契机与主阵地。（三）训练案训练案是对本单元内容进行练习和拓宽，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升 训练。以锻练学习认知、提升举一反三、综合利用知识的素养为目的。其设计方法应阐述层 次性教学、针对不同学生设定不同的题目，让不同层次的学员完成不同层次的考题；部分题 目注重知识的综合性，在考题背景选择跟设问方式上尽可能体现趣味性。七、导学案的使用（一）教师如何使用“三案”1、预习案 （1）课前 1-2 天下发至学生手中，让学员有充足的时间预习，思考探讨，学生在预习 案的引导下，通研教材完成预习。 （2）让学生用双色笔勾勒出重点，难点，理解的内容，并记录自己的疑惑点。 （3）上课的前一天，任课老师可将预习案收回。检查学生预习情况，掌握真实学情。