测评：《爬山虎的脚》教学设计公开课_语文_小学教育_教育专区

6 爬山虎的脚 学情分析四年级在学校教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时 候人们起初从过去笼统的印象转变为详细的剖析，偏重对自己偏爱的 事物进行探讨。开始意识到“自己”思维方式向抽象思维过渡可以进行 复杂的剖析，孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，是强 化良好习惯跟改变不良习惯的关键时期。 教学目标 【知识与技能目标】：1、学会本课 9 个字词，正确读写“爬山虎，空隙，拂过，漾起， 叶柄,弯曲，逐渐，瞧不起”等语句。2、朗读短文，背诵第二至第四自然段。 3、了解爬山虎的特征，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。 【过程与技巧目标】： 通过有情感地朗读，小组合作研究等方式学习作者的观察技巧跟 表达方式。 【情感、态度与价值观目标】： 培养留心周围事物的习惯，做一个生活中的有心人。 【重点难点】重点：领悟作者细心观察、连续观察的方式。难点：1、知道爬山虎是如何一脚一脚往上爬的。2 、把观察至的事物具体地、有顺序地写出来。【教学过程】一、激趣导入。同学们，我们都明白了，葡萄和南瓜都是靠搭架子才能往高处攀 援的绿植。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也可往 高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第 6 课。

(板书课题)谁知道老师为什么把“脚”这个字写得如此大吗?那按照他这个 意思，这题目该如何读呢?指名读。老师把脚这个字写那么大，还有没有别的缘由呢?相信学习了这 篇短文，你会有新的理解。二、交流预习，理清脉络(一)交流对爬山虎脚的初步认识1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了这些认识? 你是如何了解的?(学生介绍)2.教师参加：课前，老师也知道了爬山虎的脚，我还从这本书(出 示《十万个为什么》)中了解到，爬山虎的脚虽然是它的另一种根， 因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是如何知道的? 观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方式啊。我们采用这 些方式都对爬山虎的脚有了一些知道。那么，叶圣陶爷爷他是如何写 爬山虎的脚的呢?请同学们看第 6 课。(二)初读感知，读准词语1.检查字词。出示课后生字，指名读。2.出示： 嫩 茎 一顺儿 漾起波纹触着墙 痕 迹 蛟 龙强调多音字及儿化音的读法。3.快速读读课本，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚 呢?(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5)(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了哪些?(叶子)三、以读代讲第二自然段1.自读一读第二自然段。

注意：在这一段中有一句话非常重要， 从这句话中我们能够了解这一段重点讲的是哪个?请同学们一边读一 边把这句话画出来。2.出示：“爬山虎的树叶不大引人注意，引人注意的是长大了的 叶子。”(1)你可从这句话里读出这一段重点讲的哪些吗?(长大了的叶 子)(2)你从那里看起来的?(引人注意)3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3.4.5 句)4.那谁可借助朗读把这种引人注意的地方表现起来呢?(学生练 读)(1)指名读。(学生评议)(2)欣赏爬山虎叶子画面，听同学读。(3)指名读。老师帮你配上一段优美的戏剧。让你来美美地读一 读，其他同事一起来美美的体会一下那些引人注意的长大了叶子。(这位朋友读的之后，声音跟情感都十分丰富，这可以用一个四 字的词来比喻。哪个词?声情并茂。读书就必须这么去读。 )过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的树叶。那么爬山虎的 脚既是什么样呢?四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”(一)读文画句默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读词句后，课件出 示：爬山虎的腿长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七 根花茎，每根细丝像蜗牛的触须。细丝和新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。(二)读文画“脚”1.教师板画，提出要求。 教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。 提出要求：请同学们认真默读写“脚”的语句，注意 要读懂每一句话的含义。读完以后，请同学们根据这一 部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。 2. 学生读书思考。 3.指名到黑板上画“脚”。 ①选颜色：老师这儿有白、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一 种色彩来画。 方案一：学生选择的是蓝色 说明那位学生严肃读书了，而且读懂了书上写颜色的语句。教师 可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据) 方案二：学生选的不是红色 教师不能简单地否定，而是把学生发生的这一偏差点成为有利的 训练点在学员评议时进行强化训练，从中培养教师的读书能力跟阅读 习惯。 ②画“脚”。学生在教授画的茎、叶上画出爬山虎的脚。 ③全班评议。学生再读书，以短文为根据，对照同学画的“脚” 进行评议，纠正错误。重点理解下列几点： 位置：茎上长叶柄的地方，反面…… 形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触须。 颜色：细丝和新叶子一样爬山虎的脚表格式教案，也是嫩红的。 方案一：学生画得不对请学生评议，主动发现问题并在黑板上纠正画错的个别，结合课 文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了脚的“位置”是理解的难点，学生即使看到把脚的“位置”画错 了，但既不知道画哪儿更准确，教师能鼓励学员再读一读写“脚的位 置的语句”，对照图文评议、理解、感悟。小结：是啊!只有仔细读书，才能看清每一句话的含义。4.组合朗读。咱们这么来读：第一组读黄色部分，这部分写的是——第二组读蓝色部分，这一部分是——第三组读红色部分，这部分写的是——最后一句你们一齐读。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多知道啊!这一段，通过同学们 认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然 段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们可清楚哪些?六、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是如何爬的”(一)了解爬山虎是如何爬的1.读第四自然段，看你明白了哪些?(爬山虎是如何爬的)2. 爬山虎是如何爬的，读有关句子。课件出示：爬山虎的腿触着墙的时侯，六七根细丝的头顶就做成 小木片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一 把，使它贴近在旁边。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。3.爬山虎究竟是如何爬的呢?老师通过读“爬山虎的脚触着墙的 时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。

请同学们像同学那样再读读后面的语句，想一想爬山虎的脚表格式教案，还要画出这些重点词，就 能看出爬山虎是如何爬的了。课件出示：(触) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 4.学生评议。 方案一：说得不对 请学生再读文并调整词序。 变弯 触巴拉贴 方案二：学生漏掉“变”和“弯” 教师鼓励学员分别探讨去掉“变”、“弯”行不行，为什么? 小结：这些动作前后之间的联系都是非常密切的，而且是有序的。 5.体会朗读。注意：只要读好很多词，就能突出爬山虎是如何爬 的了?教师指导重点词的读法。 (二)看场景配解说 那爬山虎是不是这样爬的呢? (1)放动画。你们注意了吗?这个场景和电视上的场面比出来，是 不是少点什么? (2)给场景配解说词。不过，解说要讲究技巧的，就是屏幕上演 什么，我们就说什么。解说一定要与场景同步进行。(试说后指名说) (三)质疑问难 学到这儿，还有没有不懂的疑问? (学生怀疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成 “一步一步”行不行? ②爬山虎是如何“一脚一脚”往上爬的?) (四)解决难题1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一 步”行不行?方案一：可以用“一步一步”学生觉得：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一 步”的意思。

此时老师不动声色，请其他学员发表自己不同的看法。方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”学生觉得：“一步一步”是用腿交替着爬。而“一脚一脚”的爬 是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新腿再巴住墙。教师 请师生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是如何爬的。2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像植物这样用腿交替着往上 爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出 新脚。3.在这里，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”， 你可感受出哪些?(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词比较正确。)小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细腻，用词精确。七、交流爬山虎脚的变化(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的哪些?(板书：萎了 牢固)(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的腿触着墙跟没触着墙 的变化。八、回归整体，领悟方法这篇短文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状样式;又讲 了爬山虎是如何爬的;最后讲了爬山虎的腿没触着墙就“萎了”和触 着墙的巴在旁边非常“牢固”。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得如此大，现在你有没有新的理解跟认识?(这脚 在爬山虎身上能起着重要作用，如果没有脚爬山虎就无法往上爬了!)九、拓展文本，课堂延伸 仿照《爬山虎的脚》作者的观察方式，观察一种植物，先从旁边看，再从近处看，特别要认真观察它的茎、叶、花，看看有哪些特征，再 把它具体写出来。

十、作业背诵三四自然段，仿写一种植物。 附：板书爬山虎的脚叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称 整齐 脚的位置、形状 、颜色脚怎么爬：触→巴→拉→贴脚的变化： 萎了 牢固 五、拓展文本，课堂延伸仿照《爬山虎的脚》作者的观察方式，观察一种植物，先从远处看， 再从近处看，特别要认真观察它的茎、叶、花，看看有哪些特征，再 把它准确写出来。 六、板书设计 七、作业背诵三四自然段，仿写一种植物。