蜀道难教案PPT下载

蜀道难教案PPT免费下载是由PPT宝藏（）会员陈洋上传推荐的英语课件PPT, 更新时间为2017-08-19，素材编号52368。

蜀道难教案PPT，结合课下注解和工具书，在研读课本的基础上理解文学内容跟结构，掌握字词句的理解，翻译全文，欢迎点击下载蜀道难教案PPT哦。清代诗评家沈德潜曾这么评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）这段话又形象更加概括，涵盖的内容太多，但主要是指章法灵活、气象宏大而言。读过这首诗你拿到了这些方面的美的享受？让我们来一起读一读，然后讲一讲。

教学整体设计模式： 以学员的知识获取和心得获得为要务 “在诵读中体会，在感受中提高” 其中诵读是技巧，感悟是核心，提升是目标。特建立四步教学步骤： 1、初读，完成学生自主思维、积累的任务 2、朗读，完成对文学整体的感知及内容的 梳理 3、品读，完成对文学审美价值的探寻 4、美读，完成对文学整体感知和局部的 鉴赏，提升到由一篇到一类的诗歌学习的素养。《蜀道难》教学步骤案例教材分析目标：1．知识目标：结合课下注解和工具书，让教师在研读课本的基础上理解文学内容跟结构 2．能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张等戏剧技巧,让学员把握诗歌鉴赏的技巧 3．情感目标：让教师体会诗人李白的诗性和放达教学重点： 诗歌艺术性教学难点：本诗的作文意图初读的任务在课前完成完成学案：《蜀道难》学案《蜀道难》题目包括了如下几条信息：１. ２. ３.《蜀道难》我习得了这六个生字请把文学第（）段改写成一篇文字优美的诗歌：进入课堂教学活动环节（一） 检查学案利用大屏幕展示检查学生初读课本，自主学习的成果表明：这个环节大约应十分钟教师在充分肯定其顺利处同时，指出难题所在。虽然用了些时间之后鼓励学生自主完成一些必要的常识内容有助于养成良好的自读习惯。

进入教学活动环节（二） 导入课文的学习宋代诗评家沈德潜曾这么评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）这段话又形象更加概括，涵盖的内容太多，但主要是指章法灵活、气象宏大而言。读过这首诗你拿到了这些方面的美的享受？让我们来一起读一读，然后讲一讲。 环节设计说明：教师适时参与： 比如问题“蜀道之难，难于上青天！” 在全文出现带给的音韵美跟旋律美。在每一次出现有哪些不同？你可不可以试读一下。通过教师自由演讲交流探讨结果并达成共识开头两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是奔放的，要读得很有声势，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的极力“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆能有延长音“蜀道之难”，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字 中间出现承前启后：承接上面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也极其”前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶应读出害怕的情感，声音也需要越来越低沉 结尾处要读得缓慢些，有厚重的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的音调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思，结尾又和开篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照应，更变得意味深长进一步达成共识 ①李白善于从民歌中汲取养料。

这首诗中“一咏三叹”的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承，同时既有巨大的发展。 ②从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一次内容的转换，从开篇惊叹“高”到后面部分感叹“险”到结尾告诫“凶”。全诗的篇章结构化繁为简，提纲挈领。三、引导学员活动开启品读交流环节请选择你最喜欢的名言，以“我喜欢 ”开头，从形象、语言、表达方法、感情等视角，针对其某一方面的传统进行鉴赏，按照①对词语内容的概括②用了什么技巧③有如何的表达效果④对表达情感有如何的作用四个流程进行口头或书面表达。说明：教师预设若干鉴赏点但只能化繁为简选取其中的5个点较为深入些的交流讨论（1）《蜀》句式：句式以七言为主，杂以三言、四言、五言、直至十一言，参差错落，如行云流水，形成极为奔放的语言简约。诗的用韵也突破了一韵到底的程式，一连三次换韵，极尽变化。（2）《蜀》善用神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上的不可逾越之险阻。（3）《蜀》在摹写神情、动作细腻入微：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐——困危之状如在眼前。 （4）《蜀》虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀爬——映衬人穿行难上加难。（5）《蜀》意象的选择，借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄——使人闻声失色，渲染了空寂苍凉的环境。

（6）《蜀》夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高、绝壁之险。（7）《蜀》动静、远近相映，声音的描写：“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”有静而动、由远及逾，飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响——风光变幻、险象丛生。 （8）《蜀》的化用：一夫当关，万夫莫开”两句，化用了唐朝左思《蜀都赋》中“一人守隘，万夫莫向”的诗句，还有明代张载《剑阁铭》中“一人荷戟，万夫趑趄”的句子；“所守或匪亲，化为狼与豺”两句化用了张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的词句。 说明学生的演讲是一个核心，学生的演讲不是根据短文的前后来定。对那一点感受深就说那一点。8个预设问题可以分为一级问题和二级问题。一级问题是需要完成的，比如浪漫手法的彰显夸张的技巧蜀道难教案范文，神奇的想像，反衬的技巧、意象意境、神话传说、等疑问，学生看到以后，教师还可以“补”蜀道难教案范文，比如加入《梦游天姥吟留别》或李白其他诗作中的一些相似技巧。二级问题包括句式、对人神情的描绘、引用化用等能简洁处理，学生谈不到，也不做进一步鼓励了。学生活动，进入美读环节说明：我们将要把课文赏鉴了各点，但是诗歌是靠什么让诗句浑然一体的呢？大家必定可感觉到是两点： 1.诗人的爱情：友人—蜀道—国家三层情感 2.主题旋律那么以下就让我们带着感情与韵律来继续体会这首诗教师提问：这是一首送别诗吗？学生从译文1和最后一个自然段的注解找出答案，解决本诗写作动机的难题。

教师总结总结：这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。《蜀道难》是他袭用乐府古题，展开丰富的想像，着力刻画了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，最后揭示出当年太平景象后潜在的动荡，透露了作者对国事的担忧和关切。强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的美术特点，他是继屈原而后我国更伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的荒诞境界，把自己热烈的感情注入到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔端，恣意挥洒，描写了壮观奇谲的世界，借以表达个人怀抱的焦虑与不平。他文学中的极力的秉性之情跟戏剧韵味，千百年来鼓舞着他们，激发着人们，是我国人民精神财富中更能珍贵的瑰宝。（上升至李白一类诗的特征）课后作业从内容跟创作技巧两个方面非常《蜀道难》和李白《送友人入蜀》诗 见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应未定，不必问君平。板书设计一叹 高难行 蜀 音韵节奏 神话传说 虚写映衬二叹 险可畏 道 美 摹写神情、动作 意象、借景抒情 三叹 战祸之烈 夸张渲染 难 动静、远近相映