送！部编本新人教版二年级语文上册课本分析与解析（附进度表范例）

部编本新人教版二年级语文上册课本分析与解析（附进度表范例），送电子版啦！申请方式见文尾——

部编本新人教版二年级语文上册课本分析与解析一

一、教材的基本结构

1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元（第二单元）课文学习七个单元。

2、本册丛书除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包括着口语交际和英语园地。每个物理园地都以丰富的内容跟多样的方式，巩固语文常识，发展语文素养。

3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求了解450个常用字，写会250个生字。

教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于促使识字兴趣，指导识字原则，培养识字能力。

教科书安排了7个单元的短文，共选编25篇课文进行学习。第一单元，以“童话”为主题。

《小蝌蚪找妈妈》以童话的方式介绍了一群小蝌蚪，在泥鳅和兔子的指引下，找到了父亲，在这个过程中人们不知不觉地也成为了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到难题要多问、多想，才能找到恰当答案的道理。

《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了这些坏事。我还了解了应使水全心全意为人类服务，还必须我们付出更多的尽力。

《植物妈妈有办法》这首童谣运用形象的借喻和排比手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常用植物传播种子的方式。告诉我们大自然真的太神奇，我们应学会认真观察。

第三单元课文以“故事”为主题。

课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀质量，我们也需要向曹冲学习，做个凡事开动脑筋，积极想办法的好孩子。

《红马的故事》这篇短文是人教版启用的一篇全新的短文，文中的艺术教师不但绘画得好，还大胆地放手使教师有个性地跳舞。孩子们特别偏爱这位勇敢创新的同学，因为他使孩子们明白了生活中唯有善于审视、勤于观察、大胆想象、用于变革，才能感受尝试后的喜悦。

《一封信》写了与父亲独居的露西要写信给出门在外的老爸，在父亲的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了父亲对家庭的愧疚。露西真是个热心、体贴丈夫的好女儿。

《妈妈睡了》这是一篇全新的短文，作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦的爸爸真美好、好温柔、好累。透过小作者对睡梦中父亲的展现，不仅可以感受到妈妈对儿子关爱，同时最可提现出小作者对妈妈的爱。

第四单元以“自然”为主题。

《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴实简单，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。

《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮美景色，抒发了作家对祖国大好河山的热爱之情。

《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。

《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的幽美景色，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的情感。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的憧憬和对少数民族的热爱之情。

第五单元以“道理”为主题。

《坐井观天》这则寓言通过有趣的访谈，给孩子们讲述了一个寓意深刻的独白。文章通过兔子和小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像兔子那样犯了错误还自以为是。

《寒号鸟》这是一个童话故事，讲的是善良的喜鹊在冬天快来的时侯，劝说寒号鸟做窝，但聪明的寒号鸟不听劝告，最后冻僵在严寒的寒夜里。这个独白告诉我们勤奋、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有借助辛勤的劳动才会获取。

《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人种下葫芦不去精心管理，一心只想着葫芦，不管叶子上的杂草，结果葫芦都落了。这个故事使我们知道，事物之间是有联系的，如果只重视结果，疏于管理，那将一无所获。

第六单元以“人物”为主题。

《大禹治水》是一篇唐代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领他们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的坚韧意志跟无私奉献的精神。

《朱德的扁担》讲述朱德同志跟红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的崇高品质，表现了战士们对朱德同志的可敬之情。

《难忘的泼水节》这篇短文写的是1961年周总理和藏族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总统跟傣族人民心连心的情感。

第七单元以“观察”为主题。

《夜宿山寺》运用了非常夸张的技巧，描写了寺中楼宇的掩映，表达了作家对近代庙宇工程艺术的慨叹以及对神仙般生活的憧憬和追寻之情。

《敕勒歌》是唐代歌曲，歌咏了北国草原辽阔富饶的景色，抒写敕勒人热爱故乡热爱生活的豪情。

《雾在哪里》这篇短文通过不同地方的雾景，生动形象地说出了自然现象的神奇，表现了作者对大自然的热爱和注意观察自然的良好习惯。

《风》这篇短文描写了风象个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不显露出小作者对风的喜爱之情。

《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的独白，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。

第八单元以“狐狸”为主题。

《狐假虎威》讲的是一只兔子借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，启示我们看问题应看实质，不能被表面现象误导双眼。

《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述了两只小兔捡到一块奶酪，因难以平均分配而出现矛盾，结果整块奶酪被前来“帮忙”分的兔子吃了个精光的故事，塑造了兔子狡猾、贪吃的形象。

《狐狸养鸡》讲述了狡猾的兔子在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得温柔了，让孩子们抓住狐狸矛盾心理，体会狐狸善良的一面。

二、教材的主要特征

（一）全面、准确地落实语文教学目标。

（二）大幅度更新课文，教材更带有时代感，更贴近儿童生活。

（三）课后训练加强联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

（四）突破传统展现形式，增强教材与教师之间的亲和力。根据教材编排的这一特征，教师一定要转换角色，不仅仅教学生，更主要的是鼓励教师自己去学，自己去看到，组织学生去一同探究。

三、教学中必须注意的问题

（一）准确掌握教学目标

（二）识字、写字教学

（三）阅读教学

（四）口语交际教学

（五）语文园地的教学

（一）准确掌握教学目标

教学中又应注意总目标跟阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准要求的教学目标得到全面、准确的推进。

（二）识字、写字教学

本册丛书仍依照识、写分步，多认少写的方法。这样既有利于提早阅读，又不加剧学生的负担。教学时应鼓励教师运用注音和词典学习字词，发现生字与熟字的联系，用学过的认字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方式了解汉字。

教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认教师个体的差别，识字首要的是了解。重视教师写字习惯的培养，加强写字教学的指导。

在指导写字的之后，一定要板书示范，知道不容易写好的笔划、容易写错的笔顺，要求教师把字写端正、写美观。为了防止学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。

（三）阅读教学

阅读教学，首先应加强朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学员对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使教师在阅读实践中将课文读正确、读流利，并鼓励教师去体会、体验、思考，去把握作者所应传达的情感，进而通过阅读表达出来。

对于极具个性的独到看法跟诠释，我们要予以必要的漠视人教版二年级语文上册教案表格式，只要学生的看法、感受可自圆其说，有一定的道理，就必须予以肯定。此外，教师还要加强课外阅读的指导，帮助教师选择文质兼美的课余书，提供教师交流课外阅读的体会、成果的机会。

（四）口语交际教学

本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物 做手工 商量 看图讲故事

在交际的过程中，教师积极参加到学员的交流中去，善于发现学生交流过程中颇具趣味、充满童真的精彩语言，注意规范教师的口头语言。让教师感受到交际的真谛、获得顺利的愉悦。此外，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

（五）语文园地的课堂

本册用书的数学园地安排的丰富多彩，识字加油站 字词句运用 写话 书写提示 展示台 日积月累 我的发觉 查词典 我爱阅读。

从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学员利用各种机会主动识字，识用结合。查字典是重点，要使学生了解查字典的三种方式（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）。在数学园地中非常设计了“我爱阅读”让儿子享受读书的幸福。

部编本新人教版二年级语文上册课本分析与解析二

一、教材分析

二年级上册的部编版语文，相比较于其它版本，更加强培育学生的变革精神和实践能力，是整个学校数学课本体系里重要的一环。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步加强，有层次、有梯度地为教师语文能力的培育和提高奠定稳固的基础。

二年级上册的数学课本，其阅读单元由人文主题跟语文要素两个贯穿线构成。全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。

每个单元由3-4篇课文（包括课后反思练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的看到”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等节目，其中“写话”“书写提示”“我的看到”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在英语园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的创编体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的上面。

教材编排特点：

1．进一步发挥教材的德育功能,自然渗透立德树人；

2．双线组织单元结构,语文素养的演进有了最清晰的梯度目标；

3．关注语用，引导学员在真实的情景中学语文、用语文；

4．重视教师自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程模式。

本套教材遵循“认写分开，多认少写”的方法，科学安排识字、写字的次序。在字种的选取和字序的排列上，力求科学。本册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字，大多是字形简练或修辞能力较强的字。识字采取分散识字和集中识字相结合的形式，既随文识字，也借助专门的认字课或者数学园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

识字写字在编排上的主要特征有：集中识字的编排方式多样，渗透丰富的文化跟思想内涵；发现汉字规律，培养自主识字的素养；打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养。

二年级上册增加了写话练习的编排，有两条途径。一是随机安排在课后训练中，侧重于鼓励教师学习课本的语言表达，进行仿写练习。二是设定自成体系的“写话”栏目人教版二年级语文上册教案表格式，编排在语文园地中，共3次，内容分别是写自己偏爱的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类3个类别。

本册丛书中“写话”栏目的开设，表明全套教材书面表达训练的即将开始。同时，口语交际是本册学习的重点之一。

二、学习计划的养成。

1．继续增强学生常规习惯养成，良好学习习惯的培养，让学员学会认真聆听以提升教学成效。

2．继续推进识字写字，扎实进行字词教学。

（1）遵循识写分步，多认少写的方法，注重引导学员通过拼音跟字典学习字词，发现生字与熟字的联系，提倡学生利用规律记忆，将尚未学过的部件、识字原则迁移到新字的学习中去。

（2）联系生活实际，多渠道识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。同时，同学之间常常交流识字的方式、经验跟体会，如：一起玩识字、组词的游戏跟一同制作生字卡片等。

（3）每天都挤出两三分钟的时间进行生生字听写等过关练习，并且做到及时纠正。

（4）真正推进书写规范、端正、整洁，做到“错后更正”，写字教学分散在每一节课中。老师重点指导不容易写好的笔划、容易写错的笔顺，并培养教师学会自觉观察生字在田字格中的间架结构。

（5）针对学生同音字、形近字易混淆的情况，结合生字教学，引导学员在准确的情境中感受生字的含义，学会正确利用同音字、形近字。

3.重视词语积累，强化灵活运用的能力。

（1）让学生多读多记，利用多种的方法把课内外用得好、写得好的词语正确规范地摘抄下来。

（2）可以运用多种方法，如：课前通过一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏培养教师自觉积累词语的习惯。

（3）对于课本中的好词诗句，要有意识地使教师积累。尤其是书本中要求背诵的课本，“语文园地”中 “读一读，背一背”的内容，让学生多读多背；同时，要使教师主动积累课内外语言，养成积累语言的好习惯。并且，鼓励教师在唱歌、写话中大胆运用自己积累的语言，把语言的积累与利用结合出来。

（4）在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对字词采用进行练习，提高学员在语义中灵活采用词语的能力。

4.重视阅读教学，提高阅读理解的素养。

（1）认真研读课本，找准语言文字训练点，在教学上精心设计难题，鼓励教师独立构想、质疑问难，提高课堂教学效率。

（2）在教学上进行阅读训练，有针对性地教给教师读懂短文的方式，做到读一篇有一得。

（3）教学中，对于课文中重点段落的理解，多教给学生理解的方式，如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。对于常见的词语，要多使教师训练说话，把理解跟利用结合上去。

（4）重视朗读的练习。让学员在读中理解，在读中体会句与句之间的逻辑关系，培养语感。

（5）鼓励教师广泛推行课外阅读活动。可以借用“每周好书排行榜”“读书分享会”“读书积分卡”“秀一秀我的读书成果”等方式促使教师阅读的乐趣，指导教师课外阅读的方式，拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读观念，丰富语言积累。

5.加强口语训练，着力提升唱歌、写话水平。

（1）借助课内、课外的典型语段，模仿写话，提高教师的语言组织能力。

（2）利用文本空白处想象说话和写话，培养教师的想象思维能力。

（3）在说话、写话训练中，老师可以有意识地还给学生一些优美的词语，教会学生乐于利用阅读跟生活中积累的词语。

（4）认真上好每一节口语交际课。俗话说：“我口说我心，我手写我口。”学生的说话能力受到了提升，写话自然而然就迎刃而解了。

（5）培养学生坚持写日记的习惯。

6. 进一步加强推动学生“学习力”发展的多元评价方案，将过程性评价与结果性评判相结合，关注过程性评价。

教学进度概览