五年级语文下册1

3.修改后的片段，集中重新讲评，或看看自己的体验。

五、回顾过程，总结全课

教师采访通过修改后习作水平进步显著的教师：你有哪些成功的经验？

六、作业

将这篇作文工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或以前阅读的杂志，体验希望与顺利的愉悦，让更多人分享你的温情故事。

板书 设 计

口语交际与习作四

主备人： 备课时间 ： 2013.2 累计课时：

课 题回顾拓展四课型新授课时

2

教

学

目

标

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能打动，读文章要入情入境才能够被感动。

2.积累20个成语。

3.懂得“程门立雪”的含义，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发师生敬爱教师的观念感情。

教学

重、

难点

结合本单元的专题学习内容，在交流中得到方法的启示。

课前准备及课件设施

布置学生搜集更多的成语故事，以便交流汇报学习。

教 学

方 法

自主合作、交流探讨、课外拓展

第一课时

一、朗读对话，畅谈发现

1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）

师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从它们的对话中看到了哪些？

2.学生自由读对话。师：谁愿意说说自己的看到吗？

3.学生畅谈自己的看到。教师将师生演讲归纳为：

（1）要使文章感动自己需要设身处地地想，入情入境地读。

（2）要使文章感动自己需要要写真人真事，表达真情实感。

（3）要切记表达的方法。

选择典型的句段，朗读体会表达观念感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心依然跟大家在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发情感。

（2）五天以后，洪水退了……她父亲跟她的女儿。（《桥》）──在独白的表述中表达情感。

4.回忆学过的课本中也有这些短文是用这么的方法来表达情感的？

5.还有什么其它的表达情感的方法？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1.师：看来同学们的收获可真不少，听说你们在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己以前阅读是非常偏爱的文章），老师提两点建议：

（1）朗读文章时，要入情入境读，用自己的朗读打动听者。

（2）听的朋友要边听边思考，这篇文章哪些地方让你感动？作者既是借助什么方式抒发自己的观念感情的。

2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后体验与感受。

第二课时

一、教学“日积月累”

1.自由读“日积月累”词语。

2.小组中交流这些词语自己会了解，让学生较快地从熟悉的词语中形成亲近感。

3.再读课本，按自己的方式把词语进行归类。

（1）比较适用于形容和平时代的精神。

（2）比较适用于形容战争时代的精神。

（3）比较适用于形容坚强意志的词语。

（4）比较适用于形容思想境界方面的词语。

4.再次诵读。

5.开展“小组故事会”活动。

（1）自由选取文中的三个成语，讲述自己熟知的历史名人或生活中的劳动者的故事。

（2）小组要评选“故事大王”，推荐参与全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

1.同学们，我们来玩个词语接龙游戏好吗？

2.看来同学们积累的词语还不少。大家必定知道不少成语都来源于生动的历史故事。今天，我们还要学习一个新的词语故事──

（板书课题）程门立雪。

3.齐读课题。注意“程”是后鼻音苏教版五年级下册语文表格式教案，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？

2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

提示：用上“谁跟谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时同学正在睡觉便站在门外等候苏教版五年级下册语文表格式教案，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）

3.想象程颐醒来后看到门外的两位“雪人”会说哪个？

四、总结廷伸，课外拓展

1.齐读第二段。

2.“程门立雪”现在多拿来调侃什么精神？

3.速读全文，找出从这些地方看出杨时尊敬老师？

4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型例子。

5.有情感朗读课文。

五、布置作业

1.将“程门立雪”这个故事讲给儿子或好朋友听。

2.继续收集成语故事，与同学相互交流。

板书 设 计

回顾拓展四

练习：

摘抄日积月累词语，并朗读。

作业：

1.将“程门立雪”这个故事讲给儿子或好朋友听。

2.继续收集成语故事，与同学相互交流。