三年级上册《矛和盾的》说课稿

三年级上册《矛和盾的集合》说课稿

一、说设计理念：

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都应加强朗读和背诵。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的数学课的重要特点之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中强调：“就学习英语来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”要把英语课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就必须在正确利用多媒体的同时，让学员充分朗读，领悟语言文字的美矛与盾的集合表格式教案，感受爱情的荡漾，唤醒童年童心。

二、说教材

《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书中学数学三年级上册的第二十五课的短文。这篇课文由三部分构成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把它们结合上去，发明了坦克。第二部分讲发明的战车在战役上击败敌人，大显神威。第三部分由坦克的发明引发“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理，是本文表达上的主要特征。

本课课堂时间为二课时，根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下：

（一）教学目标

1、读懂课文，了解发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的。

2、理解文中关键句，能用事例来表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这一道理。

（二）教学重点、难点：

重点：引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的'进攻的特点合二为一的认知过程。

难点：理解、体会由坦克的发明导致的道理。

三、说教法：

根据新课程基本观念，针对自己对教材的理解，在本课课堂中引入了“整体阅读法”，“读中体会”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、说学法：

“教是为了不教”，在教学上我尽力为教师建立自主、合作、探究的系统，充分激发学生的学习主动性。只有积极构建自主学习的形式跟步骤，才能不断提高学员的学习能力矛与盾的集合表格式教案，促进师生的可持续发展。并借助多种形式的跟读，加深学生对课本的理解、感悟，同时也学生的朗读能力受到增强。

五、说教学设计：

整个教学设计，都是围绕教学目标展开的，一开始我抓住了本课的重点句“坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威”引导学生从整体上掌握课文的结构。然后使学生阅读2-4自然段，引领学生认识坦克发明的过程，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程，从而突显重点。对三年级学生而言，“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话较为抽象，为了突破难点，于是我将课文和例子融为一体，在事例中体会语言，在例子中理解课本，那么教学时常非常贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。

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