人教版语文秋天的怀念优秀教案

人教版语文秋天的怀念优秀教案导语：《秋天的怀念》，短篇文学，中国近代著名诗人史铁生著，选自《史铁生散文自选集》。文中描述了史铁生对已逝父亲的追忆，表现了史铁生对父亲深切的怀恋，对父亲无尽的爱，对亲情的歌颂，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的追悔之情，及对先年对父亲不解的懊恼，令人非常感动。人教版语文秋天的怀念优秀教案教学目标：1、有情感地朗读短文。2、通过父亲的表情、动作、语言，体会人物的情绪，感受伟大而无私的父爱。教学重难点：在品读重点段落中，结合自己的体会做批注。教学过程：一、导入：听一听，读一读，思一思。1、歌曲《母亲》。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧”，母亲依然想念着父母的安危，永远包容着父母的过失，永远理解父母的一切。因为有了父亲，我们才幸福。师：可21岁的史铁生在双腿截肢的这一年，母亲时常去世，这对他真是致命的打击，每次想起父亲，史铁生这样安慰自己(请你们默读这段话)：我坐在小公园安静的树丛里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召儿子回来呢?很久很久，迷迷糊糊的我听到了提问：“她心中很苦了秋天的怀念表格式教案，上帝看她受不住了，就召她回家。”我感觉得了一点安慰，睁开双眼，看见风正从河边里沿着。----《合欢树》)你看懂了哪个?你把握了这些关键词?(预设：苦)师：今天就让我们重新走进史铁生的课本《秋天的怀念》，去感受这位父亲的苦，母亲的爱。(板书课题)二、出示学习目标1、有情感地朗读短文。2、能借助母亲的语言、表情、动作，体会人物的心态，感受伟大而无私的父爱。三、自读课本，感知“母亲”：要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的语句，并圈出重点词，可随手写下自己的体会，跟着自己的觉得跟理解读一

读这些话。四、品词嚼句，诠释“母爱”(根据学生找出的语句，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。)1、一语双关的话。“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一个21岁的年轻人突然双手瘫痪，可想而知，他的性子变得暴躁无常。谁来读一读，体会体会他的性子怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有哪些劲!”言外之意，我想不想活?)如果你是他的姐姐、妹妹、朋友、同学，你会如何劝他?生说。师读“我活着有哪些劲!”那么很了解他的父亲既是如何做的，才能使孩子从内心改变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母亲扑进来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”(原文很可表现父亲的焦灼、担心。母亲“扑”住的是父亲想死的想法，“抓”住的是父亲的命)母亲“忍”住的只是是她的声音吗?再读第一自然段，小组交流(预设：儿子的坏脾气、自己的病魔、儿子的打击)再读这一句。“母亲病重”你从哪看起来的?读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解父亲的坚毅与无私。)师读“母亲经常肝疼睡不了觉。”送这位父亲一个字&ldq

uo;忍”!母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写成了父亲忍住了“我”的坏脾气?生读。面对“我”的愤怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃打碎?她有没有猛地把手边的东西摔向两边的墙上?她有没有捶打自己双手大声呼喊我活着有哪个劲?为了忍住儿子的坏脾气，深受痛苦母亲是如何做的?(默读课文，用横线画下来，圈出重点词，读一读。师生交流。)这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。(圈出其中的词语)文中还有一处“悄悄地”：她比我还敏感。她既悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，体会弟弟的这份“忍”：小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了爱意是尊重、母爱是理解。。请带着父亲的小心、理解再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病使她苦上加苦，她对父亲却是用心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病魔，还劝父亲“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”再读课本。母亲想让女儿如何“好好儿活”?2、常说的话。母亲为了使我“好好儿活”，她总是想方设法让女儿去看菊花。当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”当我既独自坐在外面，看着窗外的树枝刷刷拉拉地散落。母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去聊聊吧。”分角色朗读

课文1--3自然段。为什么她总是想方设法让女儿去看菊花?当我既独自坐在外面，看着窗外的树枝刷刷拉拉地散落。母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去聊聊吧。”史铁生看到落叶，会想起什么?幻灯片出示：那天我又独自坐在外面，看着窗外的树枝刷刷拉拉地飞舞。我想。聚焦“挡”住女儿想死的想法。透过这一挡，你明白母爱是哪个吗?预设：母爱是关爱，母爱是帮女儿生的期望。3、多说的话。儿子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那里的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说哪杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她既悄悄地出去了。(聚焦“敏感”，透过一个“敏感”，你看出了哪些?母亲经常说话都小心翼翼。)4、最后的话。“我那些受伤的女儿，还有那些还未成年的儿子”读文4--5自然段。史铁生知道父亲接下来要说哪个吗?透过父亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢?预设：母爱是留恋、割舍不下。读文最后一段(母亲带我看花，是对生命的热爱，生命也可以如花般闪耀;菊花的素雅高洁，是爱人品质的写照;菊花热烈真挚，是亲情的写照;母亲爱花，我看菊花是对父亲的缅怀。)5、轻声读课本，把“母爱是理解，是关爱，是尊重，是牵挂”批注在适合的地方。五、拓展延伸1、母亲过世，史铁生才逐渐悟出父亲的这种爱或者父母所说的“好好儿活&

rdquo;的意思。作者最后没有辜负父亲的希望，他成了知名的作家。又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我;听着唱着优雅的歌喉，我;看着看着窗外的树枝唰唰啦啦地散落，我。六、作业设计：学完了这篇短文，你想说些什么?可以用《妈妈，我想对你说》为题，也能利用本课的写作技巧(通过人物的表情、动作、语言表现人物心灵)，给儿子写一封信。人教版语文秋天的怀念优秀教案教学目标1.有情感地诵读课文，背诵课文最后一个自然段。2.品读课本，体会词语中蕴藏着的丰富情感。3.领悟文中蕴含着的平淡而又伟大的亲情。教学重点把握人物的动作，神态，语言等描写来感受人物的形象。教学难点领悟文章所蕴涵的伟大的母爱。教具：课件课时：2课时教学过程第2课时一、谈话导入老师很喜欢秋天，因为我认为季节的温度刚刚好，不冷不热，而且夏天，硕果累累，但冬季的许多事物就会导致我们的无限遐想秋天的怀念表格式教案，也会使我们形成某些怀念的心情。比如说著名诗人史铁生就在夏天里产生了回忆之情，从而写下一篇文章，这节课就让我们一起来学习这篇文章，老师板书课题，学生齐读(题目的含义或许就是说由夜晚的独白引发对父亲的回忆)二、整体认知课文1.边听录音边思考问题，文章的作者是一个怎样脾气的人?2.指名回答(暴露无常)3.你们是从那个自然段找到答案的(第一自然段)4.全班齐读第一自然段并指名找出相应的短语5.角色扮演有情感地朗读这几句话，体会作者跟父亲的心态。6为什么作者的性格会如此胆怯呢?(双腿截肢，原来生龙活虎，现在坐在轮椅上，自然心里会有反差，性情大变)三、细读课文，深入探究1.面对暴露无常的女儿，母亲既是如何做的?请一名老师朗读第1自然段。2.指名回答3.除了前面的做法外，文章还两次提到父亲想跟我去干什么

?(看花)(1.)理解父亲第一次说去看花、就在作者这种伤心欲绝的状况下，母亲经常说推他去北海看花，她是如何说，而“我”又是如何做的，生自读课本，找出答案。、指名读父亲如何说，儿子怎样说、角色扮演朗读对话、联系上下文想想母亲为什么会这么?师过渡：是啊!看着女儿那样悲伤，做妻子的最是加倍的心疼，她如此期望瘫痪的是自己啊!(2.)理解父亲继续说去看花的部分女儿又一次提到去北海看花，这一次她是如何说的，从那里找到答案(第3自然段)一起默读第3自然段，用“----”画出“我”是如何说的指名回答这次作者似乎问什么时候去，母亲听了会怎么样?(高兴)哪个词说明她开心，心情之后有变化吗(有，因说错话而苦恼，后悔，自责)师过渡：这样一位爱子如命的父亲，她回来后就再也没有回来了，学生有情感地朗读这句话，母亲由于肝癌而依然的离开了我们，在她临终前只留下了一句话，大家补充一下母亲未说完的话是哪个?(好好活下去)母亲的话没说完，但作者懂了吗?从那里可以看出?(最后一个自然段)(3).理解第3次去看花部分唱老师朗读，大家画出描写菊花的语句汇报交流，文中多次提及菊花的用意是哪个?(母亲带我去看花是对生命的热爱菊花的素雅高洁是爱意的写照我去看菊花是对父亲的怀念)四、课堂小结是母爱让作者重拾了对生活的自信，是亲情让作者走出了那片灰暗的天空，是亲情让他勇于，坚强地活了出来，母爱成了作者眼中的春天的回忆。五、布置作业写一封信给儿子，表达自己对亲情的真切理解板书设计12.秋天的想起“我”------------暴露无常母亲-----------深沉的爱