诸葛亮《诫子书》导学案

《诫子书》导学案

学习目标：

1、反复朗读短文，弄清课文内容，体会文中所抒发的观念感情。

2、掌握文中重点实词的含义，背诵和理解文中的格言名言。

学习过程：

一、课前预习：

1、反复朗读短文，体会文中表达的情感。

给下列划横线的字注音

澹泊（）（）淫慢（）励精（）险躁（）

年与时驰（）遂成枯落（）悲守穷庐（）

2、查找有关诸葛亮名言警句，明确所蕴含的含义。

3、了解文章的有关背景。

二、自主学习：

（一）用“／”给下列语句划分朗读停顿。

①静以修身，俭以养德

②非澹泊无以明志，非宁静无以致远

③淫慢则不能励精，险躁则不能治性

方法链接：

①根据古文诗句语法结构确定朗读节奏

一般说来，一个完整的短语是由动词、谓语、宾语组成的。文言句子的默读停顿往往在主谓之间或动宾之间。如：予/尝求/仁人之心（《岳阳楼记》）

②根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“fú），往往在发语词后进行停顿，如：夫/环而攻之/而不胜（《得道多助失道寡助》）

③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确认朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个语句的语调不至于显得急促，而是缓急有致。如：医之/好治不病/以为功。（《扁鹊见蔡恒公》）

④根据句首的副词或总结性的词句确定朗读节奏

若句首出现表假设、转折等的连词导学案格式，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词句，如“故”、“是故”等，往往在这种词义的后边要加以停顿。如：然则/何时而乐耶

（二）再读课文，借助课下注解或工具书，弄清下列加点词语的含义。

1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。

2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

3.夫学须静也，才应学也，非学无以广才，非志无以成学。

4.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

5.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（三）你可熟记上面的语句的词句，并把他们译成现代汉语吗？试试看！

（四）背诵并默写课文，

三、合作探究

1.本文作者就哪几个方面进行了探讨？从这几个方面既是如何展开探讨的？

答：

2.文中常被他们引用作“志当存高远”的两句话是“………………，………………”。作为新世纪的莘莘学生，应当怎样做？请谈谈自己的理解。

3.作者写这封信的用意是哪个？

4.《诫子书》中觉得成才的条件是哪个？它们之间有哪些关系？

5.联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

6.你最喜欢文章那个警句？谈谈你的理解跟受到的启发，由此你联想到了这些名人名言？推荐给你们导学案格式，并结合自己的感受送给你们一句你最喜欢的话。

四、课堂检测

1.解释句子：

（1）静以修身

（2）俭以养德

（3）非澹泊无以明志

（4）非宁静无以致远

2.本文作者就哪几个方面进行了探讨？从这几个方面既是如何展开探讨的？

答：

3.作者写这封信的用意是哪个？

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