2014秋六年级语文上册 和时间赛跑导学案（无答案） 长春版

和时间赛跑 教学目标： 在教师课前备课课文有所收获基础上， 通过检查预习的方法知道在教师初读课本，理解课文内容， 提出不理解的难题等状况， 指导教师再读课文， 讨论交流， 结合自己生活例子， 深入理解课文所蕴含的“珍惜时光” 这一深刻感悟。 教学准备： 教师： 幻灯、 电脑、 课件学生： 预习课文， 搜集有关珍惜时间的语录 教学过程： 第一课时 一、 全文初探 （一） 导入新课 方案一： 教师： 今天老师帮你们猜个谜语， 看谁先猜到： “看不见， 摸不着， 跑得快， 不长脚， 只见它过去， 不见它回头”。 学生或许猜到谜底“时间”。 然后老师问：“同学们对时间这个概念， 是如何了解的。” 引出对时间不断流逝永不复返的了解。 方案二： 教师放课前录制好的时钟嘀嗒、 嘀嗒响的录音， 让学员认真听， 教师问： “听到了哪些？ 有哪个感受？ ” 学生可回答： “听到了钟表走动的声音， 感受到时间经常往向跑， 不断流逝。” 让学员交流预习时收集的材料， 加深对时间的了解。 教师小结： 台湾诗人林清玄除了感受到了时间不断流逝， 时间的珍贵， 更使我们敬佩的是他在生活中能够跟时间赛跑（板书）， 今天我们学习第三课《和时间赛跑》。

（二） 检查预习， 质疑问难 想想课文讲了这些事？ 读后你知道了哪些？ 第一问： 学生在课前反复读课本基础上会提问：（1） 外祖母去逝， 爸爸跟“我” 谈话； （2） 观察太阳变化； （3） 观察小鸟飞行路线； （4）和太阳赛跑； （5） 和作业赛跑五件事。 如果学生说不全， 引导其他学生补充。 [这一环节设计， 培养了教师抓课文主要内容的素养] 第二问： 质疑问难： 四人小组活动， 在小组探讨的基础上强调共性问题。 在学生提问后出示预先写好的问题： （1）“所有时间里的事物， 都永远不会回来” 什么含义？ （2）“我” 把什么当作一个谜？ （3）“我” 怕哪个？ （4）“说不出的滋味” 是哪个滋味？ （5）“虽然今天还能有新太阳， 但永远不会有明天的太阳了” 什么含义？ [以上全文初探过程， 教师认识了师生理解课本内容的程度， 为重点研究做了打算] 二、 重点研究， 解决难题 （一） 学习课文（1-4 自然段） 解决前四个问题学习方法可运用指名朗读， 自由读这部分内容。 联系外祖母去世母亲说的话谈展现来提问前四个问题， 教师这样引入： “从今天你们疑问中可以看出大家对第 4 自然段提出问题更集中， 那么我们就先来解决这种难题。

” 然后，学生带着问题读书， 小组内交流达成共识： 这个谜是“我” 对父亲说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感觉不理解， 感到可怕。这里还可以鼓励学生结合自己生活了解来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来” 这句话的含义。 （二） 学习课文（6-8 自然段） 学习方法： 教师过渡： “是啊， 就由于‘我’ 对事物永远不会回来这个难题产生了问题， 对时间有了朦 胧的可怕认识， 促使‘我’ 在生活中去有意观察。 通过观察既有了新的了解。” 学生活动： （1） 自由朗读 6、 7 自然段。 （2） 观察课件， 帮助理解。 （3） 结合自己生活中观察及亲自感受来谈。 （4） 再读课本， 深化认识。 为了帮助理解， 可运用下面形式： （1） 教师出示课件： 画面的左下侧一个钟表， 右边有初升的太阳， 随着钟表时间走动（比实际钟表要快）， 太阳逐渐移动， 由东方升至当空， 再到日落， 天气由暗至明， 再逐步变暗。教师操作能循环两次三次表示时间过去了一天两天， 课件设计太阳形状、 位置、 天空中云彩经常能稍微有些不同， 让学生观察后觉得每次太阳都从北边升起， 西边落下， 但时间不同了，从而知道“虽然今天还能有新的太阳， 但依然不是今天的太阳了” 这句话。

（2） 结合学生生活感受谈： 教师能使学员回忆自己过去更有意义、 最留恋的某个时间或某件事情。 问想不想再再次过一次， 是不是特别期待再经历一次。 如： 某某领奖仪式， 幼儿园三年美好时光。 这种愿望能够谋求？ 为什么？ 从而感受时间逝去的无情。 （3） 结合学生生活观察谈： 充分令学生把自己发现的时间里事物消失的举例谈下来。 如花的生长过程： 由发芽、 长叶、 开花到凋谢， 明年虽然还能这样生长， 却不是这棵花还是另一棵花了。 教师小结： 时光一旦过去了， 将再不会回来， 当“我” 留心观察后对父亲说的话有了进一步了解， 并且心中觉得了苦恼和痛苦。 于是突发奇想， 要与时间赛跑， 下面请老师读第' 自然段， 想作者怎么“和时间赛跑” 的， 跑胜后的心态怎样？ 画出表达作者体会的语句。 教师幻灯出示：“每一次比赛胜过时间， 你就开心得不知道怎么形容。” 讨论理解这句话， 教师能鼓励， 当“我” 跑胜了太阳， 提前回到家， 赢得的时间能干些什么？ 从而理解快乐的难以形容。结合自己的生活心得， 再谈赢得时间后的体会。 这里要加强有情感朗读的练习， 使教师从有情感朗读中展现与时间赛跑的快乐。

三、 布置作业 课下也试着“与时间赛跑”， 下节课谈一谈自己的收获及体验。 第二课时 教学内容： 理解课本最后两个自然段， 拓展训练。 教学目标： 通过课内外物理实践活动， 使教师真正理解课本中心“和时间赛跑一定会顺利。”教学过程： 一、 交流和时间赛跑的收获 教师导入： “上节课教师布置给你们一个作业， 试着跟时间去赛跑， 感受跑赢时间那份收获的幸福。 下面我们来交流一下。” 学生交流： 先在小组内交流再指名全班性交流。 （因为学生亲自去做了， 有了感受跟收获， 兴趣会更强烈） 学生或许回答： 放学抓紧时间回来， 抓紧写作业， 比以前节约了时间， 充分利用这个时间去看课外书、 玩游戏、 上网等。 这一环节充分令学生谈， 使学生此时的体会与作者的领略产生共鸣， 在此基础上读第 9、 10 自然段， 感受作者 20 年里受益无穷的欣喜。 最后全班齐读第10 自然段， 把自己体会融汇到读书中去。 二、 介绍林清玄背景 这部分内容先由学生介绍， 若师生不知道能由学生介绍， 目的是使教师充分认识林清玄这位诗人， 对他产生敬佩之情， 知道林清玄的很大成功是他仍然与时间赛跑的结果， 激励学生即使可像他那种坚持跟时间赛跑也可取得成功。

同时， 激励学子阅读林清玄的书， 去吸取作家 其他文章的精华。 三、 拓展练习 1． 出示两道数学课题： a. 每天 24 小时， 每年 365 天， 80 年共有多少小时?每年 365 天， 80 年共有多少天? 学生计算得出： 700800 小时， 29200 天。 2． 写有关珍惜时间的片段或自己学习本文的体会。 学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写下来， 如以前自己是如何看待时间的， 今后又将如何珍惜光阴， 和时间赛跑等等。四、 布置作业 （1） 设计“惜时” 专栏 让学生把自己搜集的珍视时光的名人诗句， 谚语、 诗歌、 散文制作成手抄报贴在宣传栏。（3） 把自己体会最深最喜欢的名人诗句、 谚语贴在椅子角上或沙发上，作为自己的座右铭和时间赛跑表格式导学案，激励自己仍然跟时间赛跑。 和时间赛跑 B 一、 学习目标： 1. 学会 10 个字词， 正确读写“忧伤、 哀痛、 持续、 安慰、 日月如梭、 狂奔、 受益无穷、 假若” 等词语。 2. 有情感地朗读短文， 初步掌握文章的主要内容， 体会时间的涵义， 形成珍惜时间的价值观念和爱情态度。 3. 联系上下文和生活心得， 理解重点段落的含义。

4. 搜集、 积累有关珍惜时间的格言、 谚语。 二、 学习重、 难点： 重点： 课文启示他们： 虽然“光阴似箭， 日月如梭”，“所有时间里的事物， 都永远不会回来了”， 但是“假如你仍然跟时间赛跑， 你就可以顺利”。 使学生从学习中取得这一启示， 引导学生对这一难题有所感悟， 是本文学习的重点。 难点： 由于时间观念比较抽象， 小学生的时间意识非常模糊。 因此， 要展现珍惜时间的含义，是本文学习的难点。 三、 教学准备： 教师： 重点段落和珍惜时间名人名言的幻灯片 学生： 收集珍惜时间的名人名言， 身边珍惜时间的人物跟事例。 四、 教学时间： 两课时 第一课时 谈话引入： 师： （自编谜语） 同学们， 你们喜欢谜语吗？ 有什么谜语？ 说来让你们猜猜？ 老师自己编了一个谜语， 你们想听吗？ 听好——什么东西有的人认为充裕？ 有的人总认为不够用？ 什么东西你珍惜它， 就会帮你带来财富？ 什么东西你浪费了它， 也就等于浪费了自己的生命？ （生说自己的看法， 师引至时间上） 师： 同学们， 对时间， 你有哪些想法呢？ （生自由抒发， 说出自己对时间的见解。

） 师： 同学们， 时间是摸不着， 也看不到的， 但既是时时存在的， 并且一去不复返的， 有个人，在他外祖母去世的之后， 和我们设想一样， 认为时间一天天过去， 是最可怕的事情， 可是当时， 他仍又同时间赛跑（板书课题）。 你想知道这是如何回事吗？ 一、 初读课文， 整体认知 师： 请同学们用自己喜欢的方法读课本， 把字词读准， 把单词读通顺。 可以把你喜欢的内容多读几遍。（生读书， 时间要充足， 使每位学员都可读完） 师： （检查读书， 了解读书情况） 谁来读自己偏爱的内容？ 师： 刚才读了课本， 课文主要写了哪些内容？ 谁来告诉你们呢？ （生说， 互相补充， 教师相机指导。） 二、 再次读书， 质疑问难 师： 同学们读书太认真， 了解了课文大意。 我们明白， 学贵有疑， 读了这篇短文， 你可强调这些难题呢？ 要想强调有价值的问题， 就得认真读书呀。 （生继续仔细读书， 注意发现问题， 教师巡视指导） 师： 谁来看看自己的疑问？ 你认为那写句子不好理解呢？ （生发言， 师生一同补充） 三、 三读课本， 重点研究 师： 同学们提出的难题可很好， 正是老师想强调的难题呢。

那这种难题怎么解决呢？ 靠老师吗？ 对， 得靠我们认真读书。 请你选择自己偏爱的内容， 认真读一读， 看能不能解决一些疑问。 （生读书，教师与师生个别交谈） 师： 谁来读读自己最喜欢的语句？ 你认为需要怎样读呢？ 读了很多内容和时间赛跑表格式导学案， 你有哪些想法呢？ （学生读书， 谈感受。 师生共评， 指导教师读出自己的体会。） 四、 一句化总结： 这节课， 你读了这篇短文， 最深的体会是哪个？ 请你用一句话写下来。（学生写， 教师巡视， 写完的站起来念给你们唱。） 五、 布置作业： 1、 熟读课文， 选择自己偏爱的内容背诵。 2、 收集珍惜时间的名人名言。 第二课时 一、 回忆复习 师： 这节课， 我们再次跟时间赛跑， 我们说说， 哪些人走在了时间的后面好吗？ 先听听你今天跟时间赛跑的结果把。 1、 通过上节课的学习， 你了解了哪些？ （学生畅所欲言） 2、 你记住了这些生字词和优美的句子呢？ （把生字词写在练习本上） 二、 学生选择， 深入研究 师： 请你找出认为难理解的词语， 和你们一起研究好吗？ （生读书， 画出自己觉得意义深刻和难理解的词语， 可以在上面写上自己的想法。

） 师： 请你跟小组的朋友交流你的见解。 （小组交流后， 各组选出本组的段落， 在班上交流。 主要是对于意思深刻的语句和难理解的词句如： 光阴似箭， 日月如梭”，“所有时间里的事物， 都永远不会回来了”，“假如你仍然跟时间赛跑， 你就可以顺利”， 展开探讨， 让学生结合自己的生活感受谈意见， 谈感受。） 三、 延伸， 深化中心 师： 同学们， 我们理解了意义深刻的语句， 你认为本文的作者写这篇文章的目的是哪个呢？他想告诉我们哪个呢？ 今天， 你又读了课本， 又有如何的体会呢？ （生说， 师生补充） 师： 时间如流水， 一去不复返， 我们也要跟时间赛跑。 咱们身边， 有什么朋友跟时间赛跑，跑在了时间的后面呢？ 珍惜时间的名言可多了， 你收集了什么呢？ 老师也收集了一些， 咱们一起看看， 读一读吧。（出示幻灯） 最后， 让我们也来写语录怎样？ 请你把自己善待时间的看法， 自己的体会用一句话写出来 吧。 （生写， 师巡视， 指导， 写完的先念） 师总结： 虽然时间一去不回头， 但我们跟时间赛跑， 一定会顺利！ 四、 作业 写读后感或者写自己亲自经历的这么的事情。