八年级语文上册《大自然的语言》教学反思

八年级语文上册《大自然的语言》教学反思一

《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识，在课堂过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学方式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的视角解决了课本字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的体味，《大自然的语言》教学反思。课后我对这节课进行了反思：

1、把朗读时间留给学生。

课上，我毫不吝啬的在教学上帮了教师15分钟的自由朗读时间，并根据我的预设教学程序跟学员进行了灵魂的访谈与交流，虽然这篇文章用了60分钟，也有这种或那种的困惑。但我感觉兴奋的是我跟学生都更轻松的在进行访谈交流。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课本的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的积淀、语言的累积和利用，教学反思《《大自然的语言》教学反思》。

2、用激情感动学生。

无论是文学、小说、散文、还是知识性很强的读后感，都是作者感情创作的心灵，一篇短文，要让学员感动，教师必先感动，教师应先通读教材人教版八年级语文上册表格式教案，达到对课本的融合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与教师交流访谈，课堂上人教版八年级语文上册表格式教案，用自己的温情使教师情感受到感染、熏陶和鼓励，使它们在高昂的心情中形成想象和感受，在认知和爱情的极力震撼中体会人物质朴的气质和美丽情操及作者深邃的观念。

在全面深化课改的昨天，我们需要清醒的认识到：语文，要跑在语文的道路上，让教师在诵读、品词赏句的基础上展现语文魅力。

八年级语文上册《大自然的语言》教学反思二

1、提前帮学员布置预习作业，发挥教师的主动性，让学员通过字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的教师答题的速度跟准确性远远超出教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。

2、精心的构思，充分的备课是相当有效果的，尤其在教学语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的利用或者变革突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促使内因。

（二）需要反思的地方

1、驾驭课堂的素养急待加强。

2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备教学应该。同时，这样又加强了素质锻炼，又提高了基础知识的考察，这不正好将知识与素养，过程与技巧，情感、态度与价值观三维一体了吗？

其实，教学目的跟教学内容根据学员的理解跟需求具备他相应的灵活性，我们的教学需要尽力推动“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养教师能否欣赏对方对文本的看法，也自己的想法的素养，把数学课堂的人文关怀扎扎实实落到实处。

以上是本人对《大自然的语言》案例的整个预测。不管怎么说，这也是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写下来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。

八年级语文上册《大自然的语言》教学反思三

总在想：对于英语课来说，怎样才算是一节好课？相信必定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简单的标准，那就是让学员在课上有收获，有发展，并期望下节课还是数学课，那么你上的课

是一节好课！

今天所上的公开课《大自然的语言》比较满意的地方：学生在课上有收获

1、教给学生一定的阅读方式

第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。

筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是教师快速阅读说明文、议论文的有效方法，学生即使掌握了这些方式，不仅阅读速率可成倍地减少，而且在考场上，也可提升做题的速度，争取更多的时间去获得更好的名次，因为考场文段有时并不需要你认认真真、一字不差的读出来。

第二种方法：品味语言的方式

平时，学生在感受语言时，只是觉得“生动”“优美”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了学生“加一加”“减一减”“换一换”的方式，学生很快就体会到了原句的好处：或利用了一定的通感，或用词质朴，或说出了事物的状况等。一些有灵气的学生，可能还会举一反三，把这样方式利用到其它文章的阅读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而最加热爱语文。

但这节课并没有让学员产生“继续上英语课”的期待，这从教师的讲话跟教学听讲情况可以看起来。原因是：太平淡。

（1）“大自然有语言吗？大自然的语言告诉我们什么信息呢？”设计此问的本意是使学生深入文本，真正认识什么是“大自然的语言”，虽然在我的启发下，学生把所有的答案都找到了，但过程并不精彩，如果我可实时加入一些竞争模式，如把全班分成两大组，看那组找得快，效果会好些吧。

（2）单元要求无法较好地推动。寻找“大自然的语言”耽误了长期的时间，导致感受语言时，只品味了生动形象的语句，但说明文语言更基本的要求----“准确”，却仍旧示触及，如“大连纬度在上海以南约10”中的“约”，“南京刺槐开花只比上海早10天”中的“只”等语句，不仅表现了语言的“准确”，也可悟出竺可桢严谨的办刊态度和大量坚持不懈的广泛观察，搜集跟研究。因此，这一单元的“培养注重观察，讲究实证的科学态度”、“求真创新的科学精神”在本课课堂中无法很好地渗透，对学生精神熏陶不到位，不能不是一个遗憾。

（3）老师的教多于学生的学，学生主体地位体现不显著。

总之，本人的教学设计水准、组织课堂教学的素养、激发师生兴趣的方式等，都还必须进一步提升，“路漫漫其修远兮，吾将上下而笃行”，使“名师”的头衔名符其实，欢迎各位批评指正。