小学四年级语文《锁不住的心》教案范文

《锁不住的心》称以小孩跟父亲说心里话的方式抒发孩子热切的渴求：世界也有一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门。下面就是小编给你们带给的初中四年级语文《锁不住的心》教案范文，希望可帮助到你们!

小学四年级语文《锁不住的心》教案范文一

教学目标：

1、 学会书写五个生字。

2、 朗读文学，透过语言文字体会女儿渴望到大自然去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

3、 结合自己的学习、生活实际，理解文学中女孩的情感，并尝试着跟自己的父亲交谈交流。

教学重难点：

透过语言文字体会文学中女孩的情绪，并通过文中孩子跟自己生活的对照，思考父母做法的用意、出发点，尝试使用正确的方法跟孩子交流思想、沟通情感。

教学具使用：

电脑查阅的毛泽东、高尔基、竺可桢的生平简历，“读万卷书行千里路”的意思。

教学思路：

一、复习导入。

1、上节课教师请同学们把文学读熟，有谁做到了?

(找四名学生分别读诗歌的四个小节)

2、生读后师生一同评出谁读得唱。

3、师：读文学是有讲究的。只有抓住了文学的情感基调才能读好文学。那就让我们从 了解诗中“我”的看法入手吧。

二、理解文学内容，感情吟诵，体会诗文中饱含的情感。

1、出示课后第二题的四个问题小学语文的教案怎么写，带着问题读书，自主、合作、探究学习文本。

(1)你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子?

(2)“人家说，世界也有一本书哇”，你同意这些说法吗?

(3)文中的“我”对父亲的做法有些意见。请你设想一下妈妈以前是如何想的。假如母亲知道了“我”的看法，她既会如何想呢?

(4)这件事应该如何解决呢?请你替她们出个好主意吧。

一学生读一遍问题内容后，学生再进一步充分读书，边读边寻找答案，然后与伙伴进行交流。

(《语文新课程标准》指出：“学生是学习跟发展的主体。语文课程需要按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”这首诗词语言通俗，感情细腻、自然，字里行间充满了童年童趣，诗歌中描写的小孩的生活、心理很容易引起学生的共鸣。因此，教师在此发挥主导作用，做教学活动过程的设计者、引导者，使教师真正作为学习的主人，注重教师自主学习精神的培养。)

2、反馈交流。

(一)你觉得文中的“我”是个如何的孩子?

(二)引导学生结合具体诗句谈自己的见解：

懂事的、活泼的、贪玩的、富有想象力的、热爱大自然，渴望自由的……只要教师根据文本言之成理即可。

(尊重学生的新颖体验。在课堂中，要让阅读真正作为学员的个性化行为，教师首先应以平时的态度跟学员作交流，没有师道尊严，没有标准答案。学生在文章中所感受到的，是他以自己的生活跟经验参加探讨能够感受的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，所以要遵从学生的新颖体验。其次，教师应可适当容忍学生阅读过程中的拯a href='//www.xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植畲恚庋突嵩谠亩凉讨泻廖薰思傻胤⒈碜约旱囊饧?师生间经常有了解上的交谈、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的访谈，在多元化的剖析过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。)

(三)随机体会诗中两处省略号的用法。体会出父亲仍然锁住了儿子的身体，却锁不住孩子憧憬到大自然去获得知识的心。

(四)指导朗读。

前三小节的重复段落读出孩子对父亲行为的“反抗”与不满,而在房间中游戏的句子，则要读出喜悦、快乐的语气。读最后一小节时，读出与父亲倾心交谈、真诚的语气。

(五)谈谈对词语“世界也有一本书”的理解。

A、学生结合实际谈感受。

B、回顾以往学过的文章。《大自然的语言》、《假如你在野外迷了路》、《走进大自然》。

C、利用电脑帮学生介绍“读万卷书，行千里路”的意思。

D、利用所查资料简单介绍毛泽东、高尔基、竺可桢的生平经历，使学生认识向生活学习、向自然学习的必要。

(六)推测一下妈妈的看法。理解父母的良苦用心，增进家长与父母间的交流和理解。推测部分课上完成，课下把课本读帮父母听，观察它们的反应。

(七) 这件事应该如何解决呢?大家谈一谈。

三、课下作业：

以《锁不住的心》、《爸爸妈妈，我想说……》、《我渴望》等为题，给爸妈写封信，写写心里话，写首小诗。

(语文学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的学科，语文学科性质的落实，课堂教学阵地为教学，很大程度上取决于学生对常识的把握，化知识为素质，学英语为用数学。语文课堂离不开语言文字，语文的语言文字与现实生活紧密联系，来于生活，用于生活。)

板书设计：

锁不住的心

贪玩、好学

热爱大自然

渴望自由……

世界也是一本书哇

小学四年级语文《锁不住的心》教案范文二

教学目标：

(一)知识与能力：

1.正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。

2.有情感地朗读文学。

(二)过程与方式：

1.联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中女孩的痛苦。

2.引用名家名言或名人事例来帮助教师说明向生活学习、向自然学习的必要。

3.交流体会，帮助学员理解文章主要内容。

(三)情感态度跟价值观：

1.朗读文学，透过语言文字，体会孩子憧憬到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

2.结合自己的学习、生活实际，理解文学中女孩的情感，并尝试着跟自己的父亲交谈、交流。

教学重、难点：理解诗歌中女孩的情感，并尝试着跟自己的父亲交谈、交流。(突破方式：联系生活实际与文中孩子造成共鸣，并鼓励教师像文中的小孩一样给儿子回信，交流自己的看法。)

课前准备：

学生准备：预习课文，自学认字，遇到不懂的记下来。

教师准备：生字卡片，钢琴曲磁带，录音机。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

教学过程

一、联系实际，引入课题

师：同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的爸妈和你有没有不同意见?你是怎样表达自己的看法的?

学生畅所欲言。

师：看来，每个老师都有跟父亲沟通的方式，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是怎样向自己的爸爸抒发自己的独白的。

教师板书课题：锁不住的心

师：“看到题目，你们想知道什么?”

学生畅所欲言。

二、初读课文，整体认知。

(一)学生带着自己的困惑自由读课本，遇到不了解的字，用喜欢的方法解决，把课本读正确、读流利。

(二)用课件出示文中的单词，指名读，开火车读。

出示词语卡片：

锁不住 枕巾 绒鸟 桌椅 拴紧

指名读

开火车读

(三)检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课本，听者可以相机的进行评价。

第二课时

教学过程

一、谈话导入

师：我们再次学习第11课《锁不住的心》(教师板书课题)，回忆一下，这首诗主要写了什么?

(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)

二、品读文本，情感感受

教师鼓励学员自由读文学谈理由说体会。

师：同学们，现在自己读读诗歌，找出喜欢的小节或词句谈谈体会。

全班交流。

预设一：

第一小节

“妈妈,您以为……吐出好看的声音。”

生1：我从中体会出儿子对父亲行为的“反抗”和“不满”。

师：带着自己的感受读出“反抗”和“不满”的语气。

生2：小作者把绿纸片想象成蝌蚪，池塘想象成脸盆，可以看出妈妈的想象力是丰富的，孩子的心是锁不住的。

师：带着你自己的感受朗读。

生3：从“老老实实地捧起课本”可以看出女儿这样做的原因跟用意是期望我好好学习。

师：真棒，你能够站在父母的视角探讨，理解父母的良苦用心。

(注明：因为第二小节和第三小节的结构、句式同第一小节一样，课堂上教师只要谈出“不满”和小孩丰富的想象力即可。)

教师启发引导学员分析句式的特征。

师：同学们观察前三个小节有哪些特征?

生：结构同样，句式相同。

师：同一种句式为什么多次出现?

生：从中表现了儿子对父亲行为的极力不满。

预设二：

第四小节

“妈妈，该读书时……您为什么不使我去读?”

生1：从“让我去……让我去……”可以看出，孩子对父亲的请求与保证。

师：带着感受读，读出请求的语气。

生2：从这一小节中还可以看出女儿对父亲的逼迫。

生3：从“世界也有一本书”这句话体会到大自然中还有知识。

师：是呀，俗话说“读万卷书，行万里路。”——这是对课内外结合的绝好说明。

我们曾经学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以成为向大自然学习的范本。

达尔文、竺可桢等伟人或名人的一生经历也很高地证明了向生活学习、自然学习的必要。

师：想一想：妈妈以前是如何想的?假如母亲认识了“我”的看法，他既会如何呢?

学生交流自己的看法。

三、情感朗读，加深理解

(一)师：让我们自己来扮演文中那个女孩，有情感的朗诵这首诗词吧!注意要读出感情呀!

(学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。)

(二)师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读?(配乐朗读)

(指名或是一小组感情朗读，其他同事注意聆听，评议。)

四、记忆字形，指导书写

本课生字不多，可鼓励学生自学。

重点指导：“绒”的后边注意不要写成“戒”。

五、拓展延伸，积累实践

小练笔：给儿子写封信，说明自己的看法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我期待》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的体会。

小学四年级语文《锁不住的心》教案范文三

教学目标：

1、 正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。

2、朗读文学，透过语言文字，体会孩子憧憬到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

3、结合自己的学习、生活实际，理解文学中女孩的情感，并尝试着跟自己的父亲交谈、交流。

教学重、难点：理解诗歌中女孩的情感，并尝试着跟自己的父亲交谈、交流。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学认字，遇到不懂的记下来。

教师准备：生字卡片。

教学时间：1～2课时

教学过程：

第一课时

一、 联系实际，引入课题

师：同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的爸妈和你有没有不同意见?你是怎样表达自己的看法的?

学生畅所欲言。

(设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的探讨。)

师：看来，每个老师都有跟父亲沟通的方式，今天我们来学习一首诗歌小学语文的教案怎么写，看看诗中的小朋友是怎样向自己的爸爸抒发自己的独白的。

教师板书课题：锁不住的心

师：“看到题目，你们想知道什么?”

学生畅所欲言。

(设计动机：学生对于题目提出疑问，引发教师学习本文的动因，产生阅读期待。)

二、初读课文，整体认知。

1、学生带着自己的困惑自由读课本，遇到不了解的字，用喜欢的方法解决，把课本读正确、读流利。

2、用课件出示文中的单词，指名读，开火车读。

3、用各类方式理解文中词语。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课本，听者可以习惯性的进行评判。

(设计动机：用多种方式来理解字词，教给教师自主识字原则，提高自主识字能力。)

第二课时

一、 谈话导入

师：我们再次学习第11课《锁不住的心》(教师板书课题)，回

忆一下，这首诗主要写了什么?

(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)

二、品读文本，情感感受

1、教师引导学员再读课本，边读边想：读完课文后，你觉得文中的“我”是一个怎样的女孩?勾画有关的重点词句。

2、引导学生结合具体的词语谈自己的见解：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生即使言之成理即可。

(设计动机：意在了解学生对文学内容跟爱情的把握。)

3、理解诗句“世界也有一本书”。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。

例如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。

我们曾经学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以成为向大自然学习的范本。

毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的一生经历也很高地证明了向生活学习、自然学习的必要。

(设计动机：引导学生旁征博引，有理有据地表明自己的看法。)

4、想一想：妈妈以前是如何想的?假如母亲认识了“我”的看法，他既会如何呢?

学生交流自己的看法。

(设计动机：通过猜测女儿原来的看法，理解父亲的良苦用心。增进家长和女儿间的交流和理解。)

四、情感朗读，加深理解

1、师：让我们自己来扮演文中那个女孩，有情感的朗诵这首诗词吧!注意要读出感情呀!

(学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。)

2、师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读?

(指名或是一小组感情朗读，其他同事注意聆听，评议。)

三、记忆字形，指导书写

本课生字不多，可鼓励学生自学。

重点指导：“绒”的后边注意不要写成“戒”。

四、拓展延伸，积累实践

小练笔：给儿子写封信，说明自己的看法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我期待》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的体会。

(设计意图：读写结合，提高写作能力。)

板书设计：

11、锁不住的心

懂事 活泼

顽皮 无奈

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