2019~2020学年部编版四年级语文上册第10课《爬山虎的脚》表格式教案教学设

课题 10 爬山虎的脚 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1.掌握本课生字词。 2.整体认知课文内容，梳理课文结构，初步认识爬山虎的特征。 教学重点、难点 1.整体认知课文内容，初步认识爬山虎的特征。 2. 学习作者观察方式跟表达手段，培养留心观察周遭事物的素养。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、揭示课题，导入新课 刚听到课文题目，你可能觉得爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。(出示照片)引导学员观察。（教师板书：爬山虎的脚） 爬山虎：一种攀爬在墙上上的供观赏的动物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属石榴科。高攀的枯叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各国，日本跟朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。 二、整体认知，理清脉络 1.请你们用自己偏爱的方法自由地朗读短文，注意： （1）圈出课文的认字新词多读几遍。 a.分析记忆字形。教师要引导学员开动脑筋记忆 出示生字“均、柄、蜗、曲、萎” “曲”是多音字，读 qǔ和 qū；“萎”是上形下声。b.书写指导。 出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固” 指导书写：“操”的最终一笔捺要舒展；“嫩”三个别都要窄长，束字后面是 看照片爬山虎的脚表格式教案，用自己的语言简洁的介绍一下爬山虎。

跟着同学一起板书课题，齐读。 看老师课件中出示的资料，小声读一读，积累一些资料。根据老师出示的自读要求，用自己偏爱的方法自由地朗读短文。全班交流，识记字形，弄清易错字，难写字。一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最终一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙” 右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上方有一点、下边是四横不能少。 指导教师按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 （2）课文每个自然段分别写了爬山虎的哪些？ 2.检查交流： （1）请学生自荐领读词语。 嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过 叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固 蜗牛 （2）交流每个自然段写了哪些？ 全文共 5 个自然段，可以分为三步分。 第一部分（第 1 自然段）：讲爬山虎的生长位置。 第二部分（第 2 自然段）：讲爬山虎叶子的特征。 第三部分（第 3～5 自然段）：主要讲爬山虎脚的特征，具体写了它是如何一步一步往上爬的。 三、自主探究，理解第一段 1.全班齐读，思考：这两句话从这些方面介绍了爬山虎？ 2.填空。

爬山虎生长的特殊环境是。 爬山虎生长的特征是。 3.指导朗读。 四、课堂小结，留有反思按笔顺规则写字。 默读课文，想一想：课文每个自然段分别写了爬山虎的哪些？ 全班交流，概括课文的主要内容，理清课文的脉络。全班齐读，思考：这两句话从这些方面介绍了爬山虎？ 完成填空。 齐读。今天，我们知道了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是如何爬墙的呢？我们下节课继续学习。 跟着同学一起小结本节课所学内容。 课题 10 爬山虎的脚 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1.有情感地朗读短文，了解爬山虎的特征。 2.学习作者观察方式跟表达手段，培养留心观察周遭事物的素养。 教学重点、难点 1.整体认知课文内容，初步认识爬山虎的特征。 2. 学习作者观察方式跟表达手段，培养留心观察周遭事物的素养。 教学准备 课件、两株爬山虎 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、复习导入 1.上节课，我们学习了著名诗人叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇短文，并从课本第 1 自然段中，知道了爬山虎的生长特点。 这节课，我们再次学习这篇短文。大声齐读课题。 二、研读第 2 2 自然段 1.教师范读课本，学生反思作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?（教师板书：位置 颜色 样子） 2.学生交流，教师归纳出本篇短文的两个探究点(多媒体显示)： a.爬山虎叶子生长的位置：。

b.刚长回来的叶子的颜色：。 c.长大了叶子的颜色：。 d. 叶子的样子：。 （教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、不留一点空隙） 3.指导朗读：读出美感来。 三、研读第 3 3 、4 4 、5 5 自然段，交流体 回忆上节课所学内容。 齐读课题。 听校长范读课本，思考：作者是从哪几个方面介绍爬山虎的? 全班交流，老师相机出示探究点。齐读，读出美感。会。 1.请同学们继续默读文中第 3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有哪些独到之处？ 2.汇报交流。 师：首先我们一起交流第 3 自然段。你看懂了哪些？ （1）结合插图，爬山虎的脚的样子更细腻。 a.出示文中的语句。 “爬山虎的腿长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触须。细丝和新叶子一样，也是嫩红的。” 师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你看到作者是从这些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生看到作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得很生动、形象。） b：用自己的语言来表述爬山虎脚的样子。 （教师板书：茎上 如新叶 细丝 像触角） c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的语句。

d：出示画面：指导朗读这个词语，加深体会。（老师引读） 小结：这就是爬山虎的脚的样子更细腻之处。你们明白爬山虎更独特之处是哪个吗？ （2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 默读文中第 3、4、5 自然段，思考：爬山虎的脚有哪些独到之处？ 全班汇报交流： 第 3 自然段。你看懂了哪些？结合插图，用自己的语言来表述爬山虎脚的样子。 读好词句。a：问：爬山虎是如何往上爬的？ b：“这样”是指哪个？学生复述自己画的词句。再联系前哲学过的第 2 自然段，你的眼前似乎发生了。读 c：想见到爬山虎一脚一脚往上爬的场景吗？（请你睁大眼睛来看） d：自由朗读描写爬山虎向上爬的语句，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的句子。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴） 小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！ 生齐读。 指导朗读：注意词组稍微读重点。 在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方式，那就是拿我们熟悉的事物来作非常。 师：老师讲课前在校园的北墙边采集了两根爬山虎，你来看看从他们的形状去观察可以推测什么？老师这里有道作业练习，需要你们去构建。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。

（3）爬山虎“脚巴在旁边非常牢固”。 小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去瞧瞧爬山虎是不是真的象叶圣陶爷爷写的这样爬山虎的脚表格式教案，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去看到，好吗？ 四、联系生活，感悟方法。 1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周遭的事物） 2.总结。罗丹也讲到：“这个世界不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。”今读词句，思考：爬山虎是如何往上爬的？“这样”是指哪个？学生复述自己画的词句。再联系前哲学过的第 2自然段，你的眼前似乎出现了哪些？ 用自己偏爱的符号标出描写爬山虎脚的动作的句子。将名词稍微读重点，自由练习朗读。想一想：你要向叶圣陶爷爷习什么？天让我们用一双慧眼，去观察，去看到。 五、积累运用，提升语言。 1.有情感地诵读课文，抄写优美的句子。 2.课外练笔。请你认真观察一种攀爬动物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要准确，语言要通顺。 小作文。 板书设计 爬山虎的腿 位置颜色样子 叶墙上嫩红 嫩绿朝下 均匀 不留一点空隙 茎上如新叶细丝 像触须 脚爬触、变成、巴住、拉、贴（牢固） 教学反思 1.本课的课堂让我收获颇多，首先我从中感受到要充分认同学生，把教学和自主权还给学生，把读书和做事权交给教师，让学员充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样又可以培养教师自主学习的素养，又使教师改变被动学习的坏习惯，真正作为学习的主人。

与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破瓶颈。在读懂内容的基础上，再进行相应的小作文，使课本中的观察和写作知识推动迁移，获得了良好的教学效果。 2.为了培养教师自主学习的观念跟习惯，激发人们的兴趣，我以与教师亲切交谈、课题质疑的方式促使人们研究的欲望。请小教师带读生字，让人们选择自己偏爱的自然段，可以跟小伙伴一起学习，给人们充分读、思考的时间，都表现了“以人为本”的课堂思想，突出了教师的主体地位，让人们真正作为教学学习的主人。 3.再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色或者它是如何一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在教师自己读、画、议的基础上，找准时机正确地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子跟它向上爬的过程，这些形象直观的场景，学生更轻松地理解了瓶颈，达到了水到渠成的效果。