教师学生论文,关于“先学后教

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（吉林省松原职业技术学院138000）

【摘 要】叶圣陶先生曾说：“所谓教师之主导作用,善在勇于引导启迪,俾学生自奋其力,自至其如,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受.”“先学后教,当堂训练”教学方式充分展现了这点,这对高职高专英语教师转变自身角色,让自己成为课堂的调控者、引导者不无启示.

【关键词】教学模式；高职高专；英语教学

2006年教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》再一次明确强调高职高专人才培养目标是培育既懂一定理论常识又带有实际操作跟应用能力的制造、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等科技应用型专门人才,这充分展现了“以服务为宗旨,以能力为本位、以就业为抓手、走产学结合的演进道路”的高职教育教学模式,而高职高专英语教学如何推动“以能力为本位”呢?笔者愚见“先学后教,当堂训练”教学方式相同适用于高职高专英语教学,能更好的谋求“以能力为本位”.

所谓“先学”,就是同学们在教学上紧紧围绕着书本的学习目标所进行的自我实践自主学习.即学生先阐述课堂教学目标人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案,提出自学的相关规定,进行学前指导后人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案,学生带着思考题在要求时间内自学相关的内容,完成检测性的训练.其方式可以是看例题、读课本、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等.

所谓“后教”,就是针对学生“先学”中的存在的难题教师指导学员研讨解决,教师只作评估、补充、更正,最后使教师当堂完成作业所进行的合作实践、合作学习.在这个环节,教师要遵守三个原则；（1）明确教哪个.教的内容应是“先学”中暴露下来的主要的倾向性的疑难问题.（2）明确怎么教.这个方法就是“兵”教“兵”,会的师生教不会的学子,教师只帮助更正与补充.（3）明确教的规定.即超过教学大纲的教学规定.

所谓“当堂训练”,就是同学们在“先学”与“后教”的基础上,所进行的思考、反馈行为,即为测试目标的真正达成度而又进行的一次自我实践、自主学习.

究其“先学后教,当堂训练”模式的本质可以归纳为：（1）是一种在老师指导下的教师自主学习、探究学习、合作学习的教学方式（2）是一种班级授课制下的既集体学习又部分指导的教学方式（3）是一种代表更广大学生利益的大众教育而非精英教育的教学方式.

高职高专院校的教师英语基础普遍较好存在基础薄、底子差的弊端,甚至会出现“课堂麻木”现象,他们没有良好的学习习惯,对英文的学习缺乏兴趣,加上学习目标不确立等因素,导致“大多数学生利用英文的素养尤其是听和说的能力相当有限”,这促使这些教师对学习英语的自信不足.

1、树立新型教师角色观.首先学生应确立自己的伙伴意识,做到互帮互学、合作学习.其次要增加服务意识,鼓励教师自主学习的同时,要按照学生学习必须提供迅速、必要的指导和帮助,解决教师自主学习中的困难和困惑.第三是确立论文范文意识,努力构建一种和谐的学习氛围,所以老师应与教师建立公平、友好、信任、诚实的朋友关系,创设有效的学习环境.总之,教师应建立由权威意识转变为服务意识的新型教师角色观.

2、构建新的教学设计观.教学设计主要表现学生自主学习和老师的有效指导.首先,教学设计的重点放到课前,重心置于学生的自主学习.在课前备课过程中,教师要求学员有计划、有结构地进行自主学习,理解文本内容,掌握基本常识,生成自己想法.其次,在课堂设计中学生应把生成的难题进行综合和预测,有效地展目前教学对话中,让学员在自由对话中充分认知、充分感受、充分生成.三是设计多元化的当堂拓展,主要借助问题探讨、问题作业、问题展示、问题研究、问题评价等方法,让学生进一步自主、合作、探究学习,实现内化知识、巩固记忆、提高素质的目的.总之,教师应建立由加强教材设计转变为满足学员必须的课堂设计观.

3、树立创新的课程整合观.课堂教学活动中学生重点关注课程如何提升学员基础知识跟基本素质、创新精神和实践能力或者终生学习的梦想跟终身学习的素养.所以,教师应把文本课程与社会生活的联系起来.首先,加强课程的整合性.教师应按照学生学习应该,对相关学科课程进行融合,丰富师生知识视野,拓宽研究学习领域,提高学员自主运用、分析、归纳、综合、评价知识的学习能力.其次,是强调课程的创新性.要科学充实和丰富课程内容,在课堂中要尽可能用一些内容生动活泼、题材广泛、富有时代精神的学习内容,使教学内容既丰富又有一定深度.总之,教师应建构“自己的课程”.

4.1变“组织教学”为“动机促使”——其目的是使教师在学生交往的情景中,受到某些刺激,对已经学习的内容形成需求的论文范文,进而产生学习的动因.

4.2变“讲授知识”为“主动求知”——其目的是使学员摆脱老师那种生浇硬灌式的课堂模式,掌握学习的主动权,根据自身的实际来选取、探求蕴藏在教材中的知识.

4.3变“巩固知识”为“自我表现”——其目的是使学生免于机械记忆、重复训练的伤痛,以自我表现的方式,一方面消化知识、深化知识,并内化成自身能力,另一方面体现主体,张扬个性,加强合作,养成内敛自信的品格和团结协作的精神.在这阶段,教师要在“动”字上下功夫,要力求做到身动、心动、人人动.为此,可以运用模拟演出、对抗辩论、演讲朗诵、趣味游戏等多种形式引导学生积极参与.

4.4变“运用知识”为“实践创新”——其目的是使学生冲破书本的局限,突破经验教训的束缚,不做知识的奴隶,不做教师驱赶的绵羊,着力培育自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神.

教学有法,但无定法,贵在得法.“授之以鱼,不如授之以渔.”“先学后教,当堂训练”教学理念改变了课堂方法、改变了教师的学习形式,为专科高专英语课堂改革提供了示范,高职高专英语教师在“以实用为主,应用为目的”的课堂指导宗旨下实践此方式的同时需要不断探索、尝试更多更好的合适高职学校的教学方法,只有这种我们能够培养出真正的企业“用得上的”的高素质的技能应用型人才.

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