《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思
用7、8、9的除法口诀求商,是在学员学习了用2—6的除法口诀求商的通常办法基础上进行教学。通过课堂,让学生经历用7、8、9的除法口诀求商的产生过程,进一步掌握用加法口诀求商的通常手段9的乘法口诀教案表格式,在已有的常识经验基础上来学习这个内容,学生并不会感到困难。
所以,在教学时,我先是让学生将口诀补充完整,引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀。因为有了用2—6的除法口诀求商的通常办法的常识基础,所以这个内容的课堂我大胆放手,当做训练的提高来教学,并不完全按新课来讲课。我先是出示情境图:三角形图与气球图,因为没有文字的表述,所以我充分利用主题图,引导学生先整体地按一定次序观察整幅图,找出图中的三个有效信息并强调物理难题再列式计算。因为学生已有用2-6的除法口诀求商的基础,我使学生独立审视,自主探索,并在合作交流的基础上产生7-9的除法口诀求商的基本模式,形成用加法口诀求商的基本技能。
但是上完课后9的乘法口诀教案表格式,我也觉得一些不足:可能是因为一开始就没有当新课来授课,所以针对为什么能用加法口诀求商突破不够,感觉上就是让学生模仿用2—6的除法口诀求商,而无法突出想乘算除,如45÷5应该先想几乘5等于45,因为五九四十五,所以商是9。具体办法是:先看除数,除数乘几等于被除数,就想几的口诀,口诀缺几商就是几,我没有让学生自己去总结归纳步骤。练习上也并非直接将课后练习题呆板、枯燥地阐述出来,如果可以故事情节激发孩子们的兴趣,使繁杂的计算更加可爱有趣而充满挑战性,让人们在欢乐中完成课后习题。同时让学员体会到数学来源于生活,也服务于生活,让教师体验到在乐中学,在学中乐,可能效果才会好得多。
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《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思,用7、8、9的乘法口诀求商,莲山课件.
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