编写教案应掌握的几个原则

一、注重启发，以点拨为2113主

新的语文教5261学观念应以宽容学生独立探讨为主。4102无论在阅读教1653学或口语教学中，都要帮学生自己认知的空间，让人们创造性地探讨。教案中要表现这一点，重点是启发人们怎样阐释问题，用它们不成熟的认知看作品，用纯粹的审美观去挖掘作品中的真善美，从而发展思辩能力。

语文只有“参考答案”而无“标准答案”，所以我们在备课时，只需注重启发学生对难题的探讨，对答案只要加以点拨总结，得出一个答题的方式就能，不必逐字逐句地去组织语言，去限制学生的认知。

二、重学法指导，使学员触类旁通

语文教学，按叶老之言，“教是为了不教”。“授之以渔”就是要求教者在课堂中突出学法指导。在教案中，笔者一直把它成为一条主线贯穿始终。在讲解诗歌之前，先讲“如何鉴赏文学”；在讲文言文之前，先讲“文言中的几种特例”，即以专题方式先讲“词类活用”、“特殊虚词”等文言文中常用的格式。这样在之后的学习中，学生就可以把理论跟实践结合上去，加以理解，让人们多追求学习方法，举一反三，触类旁通。在讲授之前，都说出“教学目的”和“重难点”，给学生主动追求的空间。在师生一同讨论的过程中渗透阅读方式、考题设置、思路指导，融方法于练习之中，重方式指导。

三、体现素质教育，挖掘大纲精髓

语文课堂应树起素质教育这面大旗，注重培养学生的全面能力。从指导阅读名著开始，陶冶情操；从指导背诵来接近古圣先贤，感悟他们的博大情怀，体味他们高尚的精神；从指导抒真情叙真事上，让学生向善从真，踏实做事。总之，在教案中表现道德品质的培养只是笔者的方法之一，这也合乎德育为先的育人策略。

在考量育人的同时，教案就要体现“教书”，在教案设计中，始终需要遵守《教学大纲》，因为《教学大纲》里的规定与重点通常是常识内容跟教学任务的核心所在，能提纲挈领地给学生指明教学方向，构建教学框架，也是教师学习需要把握的常识范畴所在，有主有次，突出重点，强调细节。无论学法指导、板书设计、问题研究、导语设置等，教师在撰写讲稿时都应考量学生素质的培养，从而能使学生轻松掌握知识，深刻理解课堂内涵，充分实现教学目标。

四、研究学情，指导课堂教学

课堂教学效果要以教师的把握状况来定标准教案格式，不管课堂教学采取什么方式标准教案格式，关键是应学生有所得、有所学、有所思，课堂教学就是以学定教。所以，教案的备写应考量实用性，必须要对学生有所指导、有所启发。教师在教案时需要先研究教师，在目标的确认、内容的安排、方法的选用、媒体的利用上应充分地思考，明确了解自己所应面对的学生，知道它们的基础、理解程度，根据详细的学情去设计教学内容，分层辅导，分层设计试题，分层规定，做到因材施教、分类指导，只有这种，才能真正做到教案为课堂服务，教案从而真正有针对性、实效性，才能真正指导课堂教学。

五、以生为本，科学备写教案

教案备写应有确立的教学目标，要经过自己的深思熟虑，在掌握新课标要求的基础上确认知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个维度上的目标，要有确立的指向，明确课堂上应彻底解决教师积极需要缓解的难题。这个目标要在教学上受到学生的认可，并沿着这个明确的方向通过各类方法来完成教学内容。

教案备写应阐述以生为本的观念，时间是学生的，空间是学员的，是教师在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。

教案设计应以每个教师的个性受到充分发展为宗旨，教案设计应依照学生年龄特点及思维规律，符合学科逻辑，严谨流畅，疏密有致。

教案备写最后应讲求实效。无论什么形式技巧，无论何种理论体系，对教案最终的检验尺度是学生的把握状况。所以，教案的备写应面向全体师生，做到因材施教，全面提升。但教案仍然是一个提纲挈领式的课堂框架，一堂优质课的成功之处除了在教案的设计上，更依赖于学生对教学的驾驭能力，对常识的融会贯通程度，对学员的点拨启发方法等许多原因。因此，教案改革一直要着眼于学生，着眼于课堂，而不能只为备教案而备教案。