人教版语文九年级上册《范进中举》教案设计

古代知识分子--范进，他原本只是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运出现了戏剧性的差异。下面一起来学习人教版语文九年级上册《范进中举》教案的相关知识点!

教学目的

一、学习鲜明的对比技巧跟高度的讽刺艺术。

二、了解古代白话小说的语言与现在英语的变化。

三、认识封建科举制度的罪恶。

教学设想

一、使学生理解对比技巧跟讽刺戏剧，是本文的教学重点。

二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行探讨，使学生体验文中的抨击艺术，理解文章所抒发的中心思想。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、指导预习。

1引导学员读“预习提示”，要求：

(1)了解作者吴敬梓。

(2)了解课文内容。

(3)《儒林外史》的讽刺戏剧。

2自读排障、疑难词语补充解释。如：进学、烂忠厚、闯将来、

权变等。

(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在未被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免造成歧义。)

3结合注释默读全文，体会文中句子的意思。

二、设疑导引

1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该如何理解?

2、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里体现了作者怎么的观念感情?

3、课文是如何利用对比的?对比的利用形成了如何的艺术效果?

4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的非常。

三、讨论释疑。

小结：

这一节课初步认识了课本的内容，讨论中的疑难问题我们将在下一节课里再次预测，进一步理解课文。

第二课时

一、师生一同探讨，完成第一课时“练习”：重点例举总结对比的利用形成了如何的艺术效果。

1通过对比，表现人物性格，揭示主题观念。

我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动之类作了一系列的对比，从而揭开了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变迁，无不受封建科举制度的掣肘。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和创造这些政策的堕落社会。

2通过对比，讽刺蔑视，表达作者的观念感情。

我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和优雅身分的对比，收到了强烈的指责效果。

那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多桥，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙旁边站着，散着长发，满脸污泥，鞋都逃走了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑态之三)

在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比非常强烈，岂能不教“众人跟同事见这模样，忍不住的笑”。从而收到了梦想的艺术效果。

②通过同一人物对同一事件因处境的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来超过讽刺的目的`。

胡屠户两次贺喜的演出，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个儿子嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得儿子像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日其实不错”。

中举前后在胡屠户对范进的心态完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在身上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒饮了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”范进中举表格式教案，居然“那只手隐隐的痛将出来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不回来。”这一打一骂相映成趣，讽刺挖苦何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来阐述人物丑恶的心灵，取得良好的讽刺效果。

中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世兄弟”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然这么亲近，那么当时，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世兄弟到那里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比，那肮脏的心灵，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?

在完成上述预测后，由学员概括、归纳，教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。

二、师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体非常。

明确：

我们将两篇文章从三方面进行比较：

1人物跟主题思想。

范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从观念性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可叹。因此，这两篇文章从不同角度揭示了封建科举制度对读书人的荼毒，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

2作者的心态和讽刺手法。

《范进中举》和《孔乙己》都利用了指责手法，但既有差别。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲讽，那“抱着鸡范进中举表格式教案，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的醉态，刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲笑，严厉而冷酷，却并不显露，那既脏又破的长衫，那“坐着用这手渐渐走去”的神情，描绘得这样淋漓尽致。

为什么有这种的差别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的挖苦，无情的鞭笞，因为他指责封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者期望他可从麻木中觉醒，以便挽救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的心态所决定。

3表现手法。

《范进中举》主要采用了强烈的对比技巧，来诠释人物形象，表现主题观念;而《孔乙己》则选择人物一生中几个富有表现力的片段，放在一个典型的环境里，去描绘人物表现主题。

三、布置作业完成“揣摩运用”

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