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人教版语文三年级上册德育渗透教案 《饮湖上初晴后雨》 教学目标1．知识与技能方面：①学会本课5个生字，理解诗句的含义。②有情感地诵读诗歌，读出自己的体悟，并可背诵。③训练学员自我反思诗句意思的素养。2．过程与技巧方面：①通过对古诗的学习，让学员学会对古诗学习方法的鼓励与把握，巩固学习方法，丰富学习心得，激发师生对祖国传统文化的热爱。②抓住诗中的重点段落，引导学生借助想象，走入诗中的诗意，感悟诗情，读出诗的意韵，进行诗意的理解与感受，达到以读促思，以读悟情。3．情感态度价值观：体验诗句感情，体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。培养热爱祖国山河的情感。教学重难点重点：能有情感地朗诵诗歌，背诵古诗。难点：体会词语的感情，培养热爱祖国山河的情感。教学准备1.学生课前收集苏轼、杭州西湖的资料；2.教师准备西湖晴雨时视频。背景音乐，西施图。学科与德育有效融合点1.中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分注重古诗文的课堂与古诗文文化的弘扬。在我们的教材中,收有长期的优秀古诗文。教学时，重在引导学员在知道中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化积淀。2.我就通过视频课件向学生播放了美好的西湖新旧风光，让学生对西湖的美有了更直观的体会，营造了阅读期待。

首先我从诗题入手，通过指导教师的朗读来进一步理解题意。在此我还花了较长的时间使教师练习读出诗的韵律，使学生在心灵轮廓上有个大概的方向。随后通过多种方式的朗读指导后于教师交流读懂诗意的好办法，引导学生在接下来的过程中渗透使用学法，学会学习。3.在突破诗歌的课堂难点，理解“潋滟”、“空濛”这个词时，我出示了雨天的西湖波光闪闪的画面和雨天的西湖云雾迷蒙的样子，让学生借助直观的场景来理解这两个词的含义，并看到它美，并能用自己的短语来展现图片中的场景，在借助各种形式的朗读，使其在心灵上受到升华。随后，引导学生在理解单个字的基础上，用自己的话来概括诗句的含义。通过一系列的铺垫，学生逐渐步入了诗歌的情景，西湖时晴时雨的美好场景浮现在了人们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人爱情的感悟打下了良好的基础。4.教学中善于利用评价的课堂方法，让学员在学习过程中学习积极性高涨，在展现美育的同时，自信心和表现欲均受到很高的提升！5.渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养教师对祖国传统文化的热爱，进而提升教师的数学综合素质。教学过程一、复习引入课题，激发热爱祖国山河之诗句是中华民族的国粹，你们必定会背不少古诗吧，你宁愿背诗给你们唱吗？从古到今令多少文人墨客为之落泪，把祖国壮美秀美山河描摩于丹青。

还记得上节课我们所学的一首古诗《望天门山》吗？出示图：天门山的诗配乐场景 1、浩瀚东流的黄河冲破天门奔腾而去，诗人李白写下豪情万丈的词句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。李白这首诗中的山美在何处？（有气势的高山）这首诗中的水美在何处？（奔流不息的水）小结： 祖国的这一处山水是壮观恢弘的，多么啊！今天，我们将要去感受祖国另一番山山水水！二、揭示题目，介绍作者及写诗背景1、 介绍西湖及作家的写作背景。（播放西湖的风景照片并作介绍。）西湖位于“上有天堂，下有苏杭”之称的杭州市内，闻名中外！那美好的湖光山色，秀丽的景致吸引了无数文人默客！相传，在距今900多年前，北宋大画家苏轼游历到此，顿时被西湖的诱人风光吸引住了，于是他便约了几位好友到西湖边一边喝酒，一边欣赏西湖的美好风景，写下了这种的一首千古传诵的诗篇，题目是《饮湖上初晴后雨》。那就让我们伴随着美好的戏剧带给我们的体会，把这首诗的考题写一写吧！（板书：饮湖上初晴后雨）看看这诗的名字，真使人舒服。就好似我们展现这戏剧一样，来使我们把这种的体会送到诗中来。读出了音乐的委婉，指3名同学读。（音乐朗诵）2、释题：再读读题目，你从题目中了解哪些？（请生自由说）这一天诗人在西山游宴，起初阳光明媚，（师板书：晴）后来仍下起雨（诗板书：雨）。

诗人在湖边一边饮酒，一边观赏西湖的湖光山色，多么令人沉醉啊！让我们一起来陶醉地再读读课题！（齐读）（老师范读整体感受）三、读出韵律，熟读古诗现在让我们一起畅游西湖，请同学们自己练读这首诗，看谁可把这首诗读的既具体又顺畅。1、 汇报检测生僻难读的字：这首诗中有几个较为难读的字，同学们都读准了吗？谁来试试读一读。图片出示：潋滟 浓妆 艳抹 （指名读 齐读）2、汇报读并评判相信他们把这种词放在句子中，会读得更好！谁愿意帮你们展示一下自己的朗读？（1）读准字音，读通诗词A生读。评价：你读得真准。B生读。评价：你读的真流畅，还有点诗人的个性呢？?C生读。评价：越读越响，越读越棒。D齐读：现在，让我们发挥集体力量，一起读这首诗！（生齐读诗）（2）读出节奏，熟读成诵古人读诗，摇头晃脑、手舞足蹈，可有趣了！出示节奏：水/光/潋滟/晴——/方好/，山/色/空蒙/雨——/亦奇/。欲/把/西湖/比——/西子/，淡/妆/浓墨/总——/相宜/。出示诗句节奏：由校长领着教师读 学生自由发挥。怎么样？有趣吧！古人学习古诗的之后，就是这样一遍一遍的吟诵，最后不知不觉就把诗给背出来了。经过这么反反复复的读，你也可把诗背一下吗？自己在座位上试试看。

（指2名背）大家看看，真可背了，给他更热列的掌声吧！（全班齐背）评价：咱们的朋友中真是藏龙卧虎啊！四、引导展开想象 学生自我探索 体会诗的诗意美古人的诗是：“诗中有画，画中有诗。”不信你看看，读着读着，我们眼前似乎出现了一幅幅的场景。读了句子，你似乎听到了哪个场景，请用你最美的语言把你的所想的表达起来。咱们先在小组内交流交流。1、品读“水光潋滟晴方好”?汇报：从“水光潋滟晴方好” 我看见了西湖晴天的场景。（1）从诗中哪些地方令你感受到这是晴天的西湖呢?(从“晴”字中发现的。)板书：晴指导朗读：你的眼睛真厉害人教版语文三年级下册表格式教案，一眼就看起来。那你认为这一句该怎样读呢？（生：读出晴天的觉得）请你读一读。（2名学生）评价：老师感受到你们把“晴”字体现出来了，这虽然一个朗读技巧哦。（全班齐读）（2）诗中还有什么地方令你感受到这是晴天呢？（水光潋滟）理解“潋滟”：“潋滟”是哪个意思？（波光闪动的样子）小结：能结合注释学习古诗，这虽然一种非常重要的学习古诗的方式。你真是个体贴又会学习的小孩！指导朗读：是啊，在明媚的暖阳照耀下，西湖波光鳞鳞，波光艳丽。把你的这份感受放进文字里，读读吧！（读2遍）?评价：你把这“水光潋滟”读的多美啊！这些朋友可按照文字所抒发的含义进行朗诵，就能读出诗的诗意来，多好啊！愿意读的站起来读吧!(生读)（3）过渡：同学们，晴天时诗人只写了西湖的水人教版语文三年级下册表格式教案，你能够想像到水以外的其它景色吗，请用更简单的语句表达起来。

（学生各抒己见）（4）播放西湖明媚图片和潺潺流水的视频。让我们欣赏一下阳光灿烂中的西湖是不是有你想象中极其迷人。解说：西湖的雨天景色幽美，青山绿水，碧波荡漾。看到这样迷人的西湖，你为何不想用一句话夸赞夸赞西湖吗？（A生：西湖真美啊！B生：西湖真美丽啊！C生：西湖真漂亮啊！）小结：然而诗人竟只用了一个字来赞美它。那就是（好）（教师板书：好）不仅是“好”，而且是“方好”。你了解这方好是好的怎么样呢？（正好）小结：这个字在文中没有注释，你仍无法联系语境进行理解，真不错。（5）引导想象，指导朗读：①假如你就是西湖水中的哪一条小鱼，看到那水光闪烁，波光粼粼的西湖，你会情不自禁地吟诵着——②假如你就是那湖岸上那随风摇摆的柳枝，看到那鲜艳的山峰，你会情不自禁的吟诵着——③假如你就是那湖岸上的一朵绽放的花束，沐浴着艳丽的暖阳，看到那水波荡漾，你会情不自禁的吟诵着——④假如你就是那游船上观赏西湖风景的游人，看到那碧山绿水，画一般的景色，你会情不自禁的吟诵着——⑤西湖的晴天真美啊！让我们一起读读吧！（齐读）小结：苏轼的这个“好”字体现了西山晴天的水光山色、青山绿水、柳绿花红、道出了西湖无限风光的歌颂。看着看着，我们陶醉了，诗人也陶醉了。

板书“醉”2、品读“山色空蒙雨亦奇”不知道什么时候，天忽然下起了朦朦细雨，西湖那温婉的景色消失了！课文那一句，描写了西湖雨天的秋景呢？（山色空蒙雨亦奇。）（1）从诗中哪些地方令你感受到这是夜晚的西湖呢?(从“雨”字中发现的。)（2）诗中还有什么地方令你感受到这是雨天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是哪个意思？（雨雾迷茫的样子）小结：你也可结合注释理解，真好！（3）展开想象一阵雨撒落到人间。这细细的雨珠洒在水面上，滴落在青山之中，这时的湖，这时的水，这时的一切，想……（学生各抒己见）（生：西湖的湖在雨中朦朦胧胧的，看不清了）指导朗读：说得很好。你可把这些朦胧的觉得读一读吗？（生读）够朦胧了吗？谁能够读得很朦胧一些？（生读）（4）播放西湖雨天优美的照片跟细小的雨声。解说：听听，西湖下起雨来了，那雨细细的，像烟雾一样，朦朦胧胧。看到这种的景色，你想说什么呢？（西湖的夜晚真美啊!）（5）用诗中的一个词，那就是：奇。板书：奇理解：这里的奇指哪个意思？（奇妙、神奇、奇特）小结：西湖的雪天山色朦胧，雨中的景色也更非常。这里的“亦”指“也”。你通过你的默读读出西湖雨天的美，夸夸西湖雨天的奇吗？（指名读）（6）引读：因为有了雨，让西湖的垂柳更加柔和，她在细雨中跳着优美的舞——因为有了雨，让西湖好像被一层面纱遮住了她哪害羞的嘴——因为有了雨，让西湖的小桥更加秀美——因为有了雨，让西湖肥沃的土地上，扬起一片泥土的芬芳——因为有了雨，让西湖的船非常神秘，雨给她戴上了一层飘扬的头罩——看着看着，我们陶醉了，诗人也陶醉了！（齐读）多美啊！小结过渡：你还从这些词语看出诗人对西湖的喜爱跟赞美呢？3、品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（1）因为诗人把西湖比作了西施？西施：大家指导是谁吗？（学生按注释回答）（出示西施图）为什么要把西湖比作西施呢？（因为它们都更美）小结：一语道破天机，因为它们都更美。

那究竟：西施的美美在何处?( 淡妆浓抹总相宜)?无论是淡妆还是浓妆，西施一样非常可爱。西湖之美美在何处？（晴天雨天都更美）（2）引导想象：西湖的美仅仅只美在晴天甚至夜晚吗？她就会美在什么时候那？汇报：西湖的美就会美在晚上：在那黎明的曙光照射下，西湖像睡美人。西湖的美就会美在晚上：烈日当空，那些景物反射出光芒。……（3）图片展示：西湖四季及下午、夜晚图西湖的美，美在雨天，那水光潋滟，山清水秀，令人心旷神怡。西湖的美，美在夜晚，那迷离的山色，若有若无，令人沉醉。西湖的美，美在夏天：柳枝吹动，碧浪翻飞，鸟语花香，意境动人。西湖的美，美在夏季：初夏荷花盛开，香风四起，水静风来，犹如进入清凉世界。小结：（边出示图，边叙述）西湖无论是夏季冬季，还是下午、夜晚，雨天、晴天都这样的美。指导朗读：此时，苏轼站在西湖边，欣赏美丽的湖光山色，他醉了——此时，我站在西湖边，欣赏美丽的湖光山色，我醉了——此时，你站在西湖边，欣赏美丽的湖光山色，你也醉了——此时，我们站在西湖边，欣赏美丽的湖光山色，我们都醉了——因为苏轼的这一首《饮湖上初晴后雨》使西山享有西子湖的美喻，也正是这一个美妙而简练的形容，写出西湖的韵味，就让我们一起把这美好的韵味读起来吧！能背诵的可不看投影（全体齐声配乐读）五、扩展延伸（1）读了苏轼的《饮湖上初晴后雨》让你感受到西湖之美美在何处？（柔美）（2）《饮湖上初晴后雨》堪称为“西湖”之绝唱，但它只是是我国诗歌宝库中一?粒很小更小的沙，在国内的古代诗歌中，还有许许多多写景的诗词。请看：（大屏幕出示；播放音乐）日出江花红胜火，春来江水绿水如蓝。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（3）总结：希望同学们能在这时尚而精致，深邃而质朴，浩瀚而宽阔经典诗文大亚洲中，感受中华特色文化源远流长、博大精深吧！【板书设计】饮湖上初晴后雨山 晴 好醉 美水 雨 奇