五年级古诗文诵读教案

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《饮湖上初晴后雨》教案

教学内容:

1、有情感地诵读课文，背诵课文。 2、体会诗文的诗意美。教学重点: 有情感地诵读课文，背诵课文。教学难点: 体会作者用精妙的构想描绘出西湖的风姿神韵。教学过程:

一、谈话激趣，引领导入1、同学们，大家原本一定有过旅行的历程。那么，大家都去过哪些地方旅行？看见过这些让你难忘的自然景观？2、杭州的西湖相信你们必定听说过。它的风景异常秀美，吸引着国内外许多人来此造访旅游。其时，不仅是目前，有一位古人也早早已听说西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名子叫做——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、读解诗意，感受诗的语言美1、学生自由朗读，指名读。（指导教师读准，读出节奏。）2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的含义。

三 、理解诗人，感悟诗情之美1、读到这里你认为作家对西湖有着怎样的观念感情？介绍作家与西湖的独白，加深学生对诗的情感的理解。2、让我们带着这些深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。

四 、展开想象，体会诗的诗意美

1、配乐合唱，学生唱后讨论。2、南方的天就会下雨，下如何的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是下雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他心中，雨中的西湖如此美好，你唱他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。五、拓展学习，感受诗的品味

1、让我们在苏轼的诗的韵味中展现西湖之美。 六月二十七日望湖楼上醉书 黑云翻墨未遮湖，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 饮湖上初晴后雨（其一） 朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。 此意自佳君不会，一杯当属水仙王。2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的笔力豪情才能写成她的美好，而苏轼的才气只有见到西湖的诗情画意才能尽展起来。让我们在戏剧中再度合唱《饮湖上初晴后雨》。六、作业：（任选一题）1、做一张苏轼的诗歌手抄报。或有关西湖的诗歌手抄报。2、写一篇学习本课的看法。

《迢迢牵牛星》教案

教学目的：1、领会五言诗的特征。2、《迢迢牵牛星》用平淡意象表达的思恋之情。

教学重点：

有情感地诵读背诵古文。

教学难点：

体会《迢迢牵牛星》用平淡意象表达的思恋之情。

教学时数：1课时

教学过程

一、导入新课：同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也知道了诗歌的一些知识。那你觉得我们背诗学诗的目的是哪个呢？二、学习1、我们现在学习《迢迢牵牛星》。请哪个老师来背这首诗。

2、理解诗意。3、请你来提问这首诗中作家要抒发的是哪个感情。4、你觉得如何阅读能够较为准确地理解诗人的情感？5、介绍诗的出处

6、诗歌鉴赏A、这首诗的意蕴就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。——这句又说出了织女的善良，又说出她企图借忙碌的劳动来掩盖排遣自己的愁闷。C、织女是天上最可织布的人，而且如此忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的凄惶之感跟悲伤之情。这句该读出怎样的语气？——伤心《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”D、银河最清太浅，应该可自由来往，那为什么两人仍不能见面呢？——是有人压制了她的感情。这句朗读时需要读出什么语气？表现了如何的情感？——反问的语气，表现了同情、痛苦的情感。这句不是与“迢迢”相冲突吗？——因为想念而感到距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。比较《天上的街市》有关的句子，表达画家对美好自由生活的憧憬，这儿却体现了织女不能与牛郎相见的悲哀。两相对比，我们很怨恨饱受思念离愁的织女。E、读了这句，你似乎听到什么样的场景？一位女子泪光盈盈地站在河边，含怨带愁地望着牛郎的方向。以妻子的饱经离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的面容结束，既给人以美感，又使人想象回味。F、叠词的借助。迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之深邃，纤纤形容手之修长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之洁白，脉脉形容注视之含情。“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女孩的美丽姿态，皎皎表现女孩的艳丽动人。“皎皎”既体现星的柔和，又体现女子的艳丽动人，真称得上“一字千金”。“盈盈”既体现水波的晶莹，又表现了妻子的美好，还能体现女子眼含热泪的面容，让人回味无穷。叠词的作用是提升了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也让爱情抒发得很缠绵悱恻。6、请老师来读诗。7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的体会或联想等等。8、学生合作读诗

《宿建德江》教案

教学目标：

1、有情感地诵读背诵古文。

2、学习鉴赏山水田园诗的方法。

3、通过对诗歌的学习，加深对诗人的知道，感悟诗人的崇高情怀。

教学重点：

1、品味诗歌韵味美。

2、领会评价重点词语，主旨的理解。

教学难点：

仔细品味诗歌所成就的诗意。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

同学们都明白这些山水田园诗呢？

二、介绍山水田园诗的特点。

山水田园诗：山水诗源于唐代（宋）谢灵运，田园诗源于古代陶渊明，以宋代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风景、农村景色以及安逸宁静的归隐生活见长。诗境隽永优美，风格古朴幽雅，语言清新洗练，多用写实技巧。

三、明确鉴赏中常见到的术语。

1．思想内容——热爱自然 向往自由归（退）隐闲适恬淡 悠然自得

2．表现技巧——借景抒情白描

3．语言特性——清新自然朴实自然唯美洗练

四、赏析《宿建德江》。

（一）作者及写作背景简介

（二）赏析诗歌

1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。如：渚zhǔ

2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。

（1）词语解释

（2）基本阐述：先解释每句话地意思，再解释整体的诗意。

（3）思考讨论：

①诗中点题兼写环境的词句是哪个？有哪些作用？

②“日暮客愁新”中“新”的内涵？

③写出诗中的对偶句，并作赏析。

3、诵读全诗，感悟诗情。

（三）艺术特色

此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成古诗教案怎么写，富有艺术美。

五、作业设计

有情感地背诵全诗

《凉州词》教案

教学目标：

1、有情感地朗读并背诵课文

2、感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：

品读悟诗情。

教学时数：1课时

教学过程：

一、音画时尚导入：

1、师播放两首有特色的曲子，引导学生想象情境，再按照情境联想诗歌。

2、生交流汇报并背诵相关的诗句。

3、导入新课，板题，解题，读题

（解题）凉州词：为唐朝时流行的一种曲子（凉州歌）配的词句，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多画家都偏爱这个旋律，为它填写新词。因此唐代许多作家都写有《凉州词》

二、初读感知

1、出示合作学习规定：

（1）将这首诗读给同学听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要含义。

（3）将自学中不懂的地方标出去或写出来。

3、检查学习状况：

（1）指名读文，齐读课文。

（2）用自己的话说说这首诗的主要含义。

（3）质疑。

三、品读悟诗情

针对学生的问题，引导学生悟情。

如：欲饮琵琶马上催”什么意思？

“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）

过渡：以上这种词语都与酒有关，但是不是席上唯有酒？

想象：席上不仅酒，还有什么东西？

1、为什么在诗人的眼里只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

2、战士们有什么缘由或痛苦？他们想借酒忘掉什么？

3、如果你是这位战士，出征前你会对父亲、妻儿或自己说些什么？（配乐）

4、面对此场景，你有哪些感受？

5、练读词语，将自己的体会表达起来。

6、配乐赛读、齐读。

7、背诵

四、拓展延伸

1、学生交流背诵其他的边塞诗。

2、教师推介

六、作业

1、把你喜欢的词句抄写出来（有兴趣的朋友可以用毛笔写一写）

2、积累其他的边塞诗。

《饮酒》教案

教学目标：

1、有情感地诵读并背诵诗句。

2、体会诗中情感。

教学重难点：体会诗情

教学过程

一、 导入

1、同学们，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗？

2、陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园画家。下面我们一起学习他的另一首诗田园诗《饮酒》。

二、读

1、听录音，划节奏，再读。

2、再听录音，圈重点。再读。

3、齐读，读出感情。

过渡：诗是讲究韵味的，有人说：“诗中有画，画中有诗，诗中有情”，那么读诗时，需要一种“猜测”的穿透力，通过场景的表层的展现，找出它背后潜藏的场景，以及它背后的深层涵义即弦外之音。下面请以小组为单位进行教学板块二的学习：悟。讨论思考：

1、 找出诗中展现了这些场景；

2、以诗中场景为参照物，想象它背后还暗藏着什么丰富的场景；（最好用描写的语言）

3、通过这种场景悟出作者写这种画面的弦外之音（言此意彼）是哪个？或帮读者什么启迪？

二、悟

1、 找出诗中展现了这些场景；

2、以诗中场景为参照物，想象它背后还暗藏着什么丰富的场景。（最好用描写的语言）

3、通过这种场景悟出作者写这种画面的弦外之音（言此意彼）是哪个？或帮读者什么启迪？

三、写

我们了解学诗不仅应学会读、悟，其实背诵默写也不可忽视。那么你能不能将这篇短文背诵默写？（单独背，一人上台默写。其余的用本子默写。）

四、说

过渡：《饮酒》是一组五言律诗，大都表达了陶渊明酒中的真谛和对一生的感叹。其实酒不管是古代，还是今天在我们的生活中都有巨大的行业，上到达观贵人，下至贫民百姓，有的人或借酒浇愁、或酒后助兴、或借酒交友、或借酒表达感情等。那么你身边是否有这种的故事？

五、小结：不管是写，还是说，我感到同学们的语言比较丰富，有过于从书本中学来的，有无意从茶余饭后听来的。总之，只要我们注意，我们的语言都会丰富多彩。

六、作业布置

有情感地背诵全诗

七、板书设计

饮 酒

陶渊明

一：读 结庐 无喧

二：悟

三：写

四、说 心静 美好

《商山早行》教案

教学目标:1、品味意象，领会意境，体会情感。

2、了解羁旅思乡类诗歌的常见涵义和观念情感。

教学重点：

品味意象，领会意境，体会情感。

教学过程：

一、导入

介绍温庭筠

二、鉴赏《商山早行》

1、朗读，整体认知诗人的观念情感。

明确：悲故乡——思乡。

2、理解诗意。

3、品味两幅画面。（品味意象，领会意境，体会情感。）

（1）这首诗营造了两幅不同的场景，一幅是异乡的场景，一幅是故乡的场景，找出相应的词语。

（2）“鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。”四句营造了如何的诗意？诗人在此融入了如何的感情？（用笔写，交流）

（3）作者在旅途的辗转中他回忆了深夜在梦中出现的家乡景象“凫雁满回塘”。“凫雁满回塘”表现了如何的诗意？联系首联解说作者这种写的动机。4、品味佳句：（自由鉴赏）

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