二年级数学上册《角的初步认识》教案(2)

4、在生活中找角。

同学们都更有创造力，而且也都正确地指出了角，值得赞扬。其实啊!角在我们生活中随处可见。下面，就请你跟同学一起，在我们学生中找一找，看看这些物体的表面有角。

5、画角。

我们将要认识了角也制作了角，现在我们来画角。你觉得角该如何画?

教师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成一个角。

学生练习画角。

三、巩固练习。

完成教材练习八第1、2题。

引导学生完成。

四、课堂总结。

同学们，今天我们了解了角，下面谁来看看，你了解了角的什么知识?

第二课时

教学目标

1、让学生在动手操作中认知直角的特征，并可从生活中找到直角。

2、会用三角板判断直角和画直角。

教学重点

让学生在动手操作中认知直角的特征。

教学难点

会用三角板判断直角和画直角。

学具、教学准备

直角三角板、活动角。

教学过程

一、创设情境，引入新课。

谈话：同学们，我们将要认识了角，你可说说角有哪些特征吗?

要求学生拿出活动角学具做一个角。

教师分别选择不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别强调三个角的顶点和边，教师一一板书。教师指着直角说：大家看，这个角是不是与其他两个角不太一样?这就是我们最近要学习的内容——直角。(板书课题)

二、合作构建，学习新知。

(一)教学例3。

1、认识直角。

(1)你还在这些地方见到这种的角吗?

(2)教师在黑板上画出一个直角。

《角的初步认识》教案

《角的初步认识》教案《角的初步了解》教案《角的初步认识》教案

问：刚才老师用三角尺上的那个角画的直角。

现在请你拿起他们的三角尺，找一找你们尺上的直角。

(3)小结。

每一个三角尺上都有一个直角。

(4)你可用纸折一个直角吗?

学生动手折一折。

指出折出直角的学生说一说折直角的方式。

2、判断直角。

(1)怎样能够检验我们折的角是不是直角呢?

引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教师讲解比的方式：先将三角尺上的钝角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，如果没有重合在一起就不是直角;如果重合在一起就是直角。

(3)让学生用这个方式检验自己折的角是不是直角。

再使学生用三角尺的直角比一比周围的角中这些是直角，并汇报。

(二)教学例4。

1、画直角。

(1)你能够用三角尺上的直角干什么?

回忆一下上节课我们是怎样画角的?你今天可用三角尺画一个直角吗?

全班评价总结：画直角难度比画通常的角要难一点，两条边的方向不能随便画，只能按照三角尺上直角来决定如何画，强调直角符号需要是方方正正的，不要画成弧线。

三、练习巩固。

1、完成教材第40页的做一做第2题。

2、完成教材练习八第5、6、7、8题。

(课件逐一出示，教师引导完成)

四、课堂小结。

这节课我们学习了哪些知识?你有哪个收获?

第三课时

教学目标

1、让学生可在了解直角的基础上区分锐角和直角，能用自己的语言精确的表述锐角和钝角的特点。

2、在了解角的数学活动中，初步认识三种角的大小二年级数学上册表格式教案二年级数学上册表格式教案，培养初步的空间理念。

3、通过数学活动，培养教师用英语进行交流、合作研究跟创新的观念。

教学重点

会辨认直角、锐角和等边。

教学难点

能恰当区分锐角、钝角和直角的特点。

学具、教学准备

三角尺、课件。

教学过程

一、情境导入，复习铺垫。

复习：上节课我们了解了直角，生活中这些物体的角都是直角，你是如何判断的?可是生活中并不是所有的角都是直角，(课件出示锐角和直角)你瞧!这两个角是直角吗?和直角有哪些不同?

设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是哪个角呢?

这节课我们再次学习角。(板书课题)

二、互动新授。

1、认识锐角和钝角。

(1)比一比。

课件出示例5中的队旗和红领巾图。

问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这种两个角，老师用三角尺上的直角和他们比一比，看看有哪些发现?

教师依据学生得出的推论，介绍并板书：比直角小的角是锐角;比直角大的角是夹角。

(2)动手做角。

强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。

拿出活动角，做一个锐角。

同桌互相比一比，锐角的大小一样吗?(锐角的大小不一样，但都比直角小)

拿出活动角，做一个直角。

同桌互相比一比，直角的大小一样吗?(一样)

拿出活动角，做一个钝角。

同桌互相比一比，钝角的大小一样吗?(钝角的大小不一样，但都比直角大)

(3)完成教材第41页的做一做第2题。

课件出示，说说是哪个角，再连一连。

提出疑问：怎样验证?

引出学生探讨，得出：用三角尺的直角来验证。

组织学生进行验证，如看到错误给予改正。

(4)教师小结。

根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角;比直角大的角叫做钝角。

三、深入感知。

1、认一认。

认真观察你手中的三角尺，刚才我们明白了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是哪个角呢?

2、小结。

每一个三角尺上都有两个锐角。

3、完成教材练习八第9、10、11题。

四、教学例6。

1、提出问题：怎样用一副三角尺拼出一个钝角。

2、说说三角尺上的角。

这两个三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是锐角。

3、学生自己动手做一做。

相互交流，看看其它朋友是如何拼的。

五、课堂小结。

这节课你有学到了这些知识?