最新人教版部编版三年级上册语文17 古诗三首【表格式教案、教学设计】

第六单元本单元的短文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了《古诗三首》介绍了天门山、西湖、 洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小镇。这些 都是我国有名的景点，其山水、阴晴无不令人着迷；其丰富的物产，迷人的景致无不让我们叹为观止。我 们深切地感受到了我国的地大物博，河山壮美。我们很加热爱祖国，热爱大自然。语文园地包括“交流平 台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。 课题 内容简说 古诗三首 《望天门山》写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的秋景，表达了作家 对祖国壮美山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下展现的不同风 姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。《望洞庭》以抒情的笔锋，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋 月图，表达了画家对洞庭湖美景的喜爱跟赞美之情。 富饶的西沙 群岛 本文通过介绍西沙群岛的政治位置跟它优美的景色、丰富的物产，表达了作者对西沙 群岛和祖国的热爱之情。 海滨小镇 作者根据从远到近的顺序描述了海湾小城的景色，突出了这座海湾小城的整洁与魅力， 表达了作者对故乡的热爱与赞扬。 美丽的 小兴安岭 课文描述了我国西北的小兴安岭一年四季的美好景象和丰富物产，表达了作者热爱和 赞美祖国大好河山的情感。

1.认识43 个字，会写51 个字词；正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、相宜、成群结队、各种各样” 2.正确、流利、有情感地诵读课文人教版语文表格式教案，背诵《古诗三首》，默写《望天门山》。3.读懂课文内容，了解我国地大物博的特征。 4.初步学会体会诗歌的诗意，感受湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小镇的物产和风景， 激发热爱祖国、热爱大自然的情感。 1.掌握本单元的词句，积累词语。 2.学习作者观察和表达的方式方法。 3.进一步知道祖国的壮美河山。 17.《古诗三首》 课时18.《富饶的西沙群岛》 课时19.《海滨小城》 课时20.《美丽的小兴安岭》 课时习作语文园地 课时学习古文，要鼓励教师读懂词句，理解内容，体会作者抒发的内容。如《望天门山》要提到天门山夹 江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽风光。读《饮湖上初晴后雨》，则知道西湖在阴、晴天气中的不同风姿。 品《望洞庭湖》则要看见洞庭湖的水面景色，学习其它三篇文章人教版语文表格式教案，必须应鼓励教师学习作者观察和表达的 方法，在充分的阅读中展现魅力的自然风景，体会作者的观念感情。

认识各个地方的物产。引导学生搜索 相关资料，加深对课本的理解，感受我国山河美景的壮丽，培养教师的爱国感情。 17.古诗三首 课题 古诗三首 古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。在课堂设计中，我借助对文字、音乐、绘画的欣赏，锤炼学生的美术思维。在声情并茂的表述中营造情境，在情景中反复 诵读，在诵读中鼓励父母想象，在想像中展现古诗的韵味，激发学生对祖国山河的热爱之 学前准备1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 3.朗读伴奏乐曲。（教师） 课时安排 课时教学过程 第一课时 学习目标 1.会写5 个字词、新词，有情感地诵读和背诵古文。 2.感悟理解诗句的含义和诗意，激发对祖国山河的热爱之情。 学习重点 有情感地朗读，感悟诗境。 学前准备 1.积累李白的诗词，预习古诗。（学生） 2.制作《望天门山》课件。（教师） 教学环节 学案达标检测 一、激趣导入 （用时：5 1.师画简笔画，高高的山，并描述天门山的来 2.板书课题和作者。1.学生观赏老师绘画，并 倾听故事。 2.齐读课题。 1.请默写一首你学过的李 二、了解作者，初识古诗 （用时：10 分钟） 1.老师介绍李白。

2.教师巡视，指导学 生自读古文。（要求读准字 音，读通段落，读出节奏） 3.指导教师学习生 1.学生自由读古文。2.指导书写：断、楚、至、 3.学生唱范读，画出节奏，比赛朗读。 4.初步展现诗中描写的 美景。 2.辨字组词。 三、自主学习，合作研究 （用时：10 分钟） 1.借助书本注释和工 具书理解诗意，用笔写下 自己的收获和问题。 2.想一想每句诗里的 哪个字用的好，好在哪 1.学生自主学习，并在书上批注。 2.学生交流收获和问题， 并看看诗句里用的好的词语。 3.理解下列句子的含义。 中断：_________________ 相对出:________________孤帆:__________________ 四、交流分 析，理解悟情 （用时：15 分钟） 1.课件出示第一句思 （1）这句写了哪些山，哪里的水？你似乎看 到了哪些？ （2）从场景中你体验 到天门山怎样？又感受到 水怎么样？ （2）哪些字帮你体验 最深？ 2.课件出示第二句， 思考： 这一句主要写了什 么？水流到此处出现了什 么？通过“回”字你似乎 听到了哪些？看到了什 3.指导教师朗读。4.引导学员总结学习 方法，用相同的方式学习 第三、四句。

5.指导朗读体会情 1.学生读古诗，结合注释和学生展示的教案体会每句 诗的含义。 2.学生自主交流，体会跟 感受。 4.用自己的话说说下面诗 句的含义。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 一开始教师用简笔画导入新课，激发了教师的兴趣，接下来让学员通过注释和工具书自学自悟，教会了教师学 习的技巧。本首诗是一句一意境，教师鼓励学员一句一句 地探讨，抓住关键词语体会诗意，再加上反复地朗读，使 学生真切地感受到了天门山的隽秀，长江水的刚劲，以及 孤帆的潇洒。 第二课时 学习目标 1.认识2 个生字、会写2 个字词、新词，正确流利有情感地朗读诗歌。 2.理解诗句的含义，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古文。 学习重点 有情感地诵读诗歌，背诵古文，理解诗句，体会作者抒发的观念感情。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 学案达标检测 一、创设情 景、激情导入 （用时：6 1.教师播放乐曲《春江花月夜》。 2.导入新课。 3.板书课题和作者。 1.学生唱古曲，感受意 2.齐读课题。5.“饮湖上初晴后雨”的意 二、引导自学，学有所得 （用时：10 分钟） 1.引导学员学习本课 生字。

2.引导学员回忆学习 古诗的方式。 3.提出学习要求，课 件展示： （1）熟读中理解题 意，诗意。 （2）借助字典，资料 理解诗句。 1.学生自学本课生字。2.学生按照要求自学，小 组进行讨论。 3.学生进行自学汇报。 4.大声朗读古诗。 6.解释以下句子的含义。 潋滟：_________________ 空蒙：_________________ 西子：_________________ 相宜：_________________ （4）熟读成诵。 （5）提出问题，合作 解决。 三、欣赏古 诗，体会意境 （用时：17 分钟） 1.教师指导学员学习 第一、二句，感受晴天和 雨天的美。 2.教师指导学员学习 第三、四两句，感受西湖 的人性美。 3.指导朗读。 1.学生结合注释，图画， 课件，发挥想象，理解西湖晴 天跟雨天时不同的美。 2.学生交流探讨。 3.学生总结学法，诵读第 三、四句，理解诗意。 4.学生有情感地朗读。 7.诗人为什么把西湖比作 西子呢？ 四、体会情感，背诵诗歌 （用时：7 1.从这首诗中，你感受到了哪些？ 2.指导背诵古诗。 1.学生交流从诗中得到 的感受。 2.学生背诵古诗。

8.用自己的话说说下列诗 句的含义。 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 课堂一开始，教师播放乐曲，让学员体会意境，导入新课，让教师对西湖的美有了直观的体会，营造了阅读期 待。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通过译文、 课件、朗读等方法让师生感受到了西湖的美。 第三课时 学习目标 1.认识4 个生字、会写6 个生字。正确、流利、有情感地诵读诗歌，背诵古文。 2.感悟诗歌的诗意，体会诗人对洞庭的喜爱与赞扬之情。 学习重点 感悟诗歌的诗意，背诵古文。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 学案达标检测 一、整体读， 感知美（用 分钟）1.导入新课，板书课 2.指名学生说自己知道的刘禹锡和洞庭湖。 3.播放朗读录音。 4.指导教师诵读古 1.学生齐读课题。2.学生汇报了解的有关 刘禹锡和洞庭湖的资料。 3.学生听录音，然后自由 练习朗读。 9.抄写诗歌《望洞庭》。 二、理解美，洞察美（用 时：10 分钟） 1.引导学员学习本课 生字。 2.指导教师读诗，理 解成语的含义。 3.指导教师观察课文 插图并且课件，发挥想像 述说古诗的含义。 4.教师演示：一个大 白盘子里放着一颗青螺， 让学生谈看到的体会。

5.指导学生读出诗的 韵味，感受诗的诗意。 6.背诵古诗。 1.学生交流学习认字的 方法，自学生字。 2.学生通过译文和软件 书理解字词、诗句的含义。 3.小组内交流古诗的意 4.学生训练朗读并抄写诗歌。 10.为什么把湖面比喻成未 11.诗中的“白银盘”和“青螺”分别是指哪个？ 三、对比读，深化美（用 时：17 分钟） 1.课件展示改编的诗 和原诗。学生对比读，比 较内容的不同之处，说说 原诗的巧妙之处。 2.再读原诗，体会语 1.学生读改编的诗跟原 2.小组交流原诗的精妙。3.学生汇报。 12.用自己的话说说下面诗 句的含义。 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 为了帮助学生理解诗句的含义，教学中我没有单一地要求学生理解诗句的含义，而是将场景和朗读结合出来， 教师适当演示操作，让学生感受“白银盘”和“一青螺” 分别指哪个。这样，诗中美丽的诗意就会展现在学生的脑 海中，诗所展现的含义和抒发的感情，也一览无余了。 《古诗三首》教学片段 诵读理解诗歌《望洞庭》 师：请同学们自由诵读《望洞庭》，结合注释及手稿理解诗句意思。 （学生自读古诗） 师：请同学们说说你看懂了哪一句？ 生1：我理解了“湖光秋月两相和”。

（教师多媒体出示） 生2：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得十分和谐。 生3：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示） 师：没有磨过的铜镜给人如何的觉得？ 生：朦朦胧胧，模模糊糊。 师：诗中把什么比作什么？ 生：把潭面变成没有磨过的铜镜。 师：谁可美美地读这两句。（配乐学生朗读） （教师出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”） 师：（出示实物：白银盘跟一个青螺）：你看见了哪些？生：我看见了白银盘里放着一个小巧玲珑的青 螺，十分惹人喜爱。 师：请你与画中的景象比一比，像吗？ 生：真美，把月夜下洞庭的山水成为了一个精美绝伦的艺术品。 师：这句诗中，把什么比作了哪些？ 生：把洞庭湖比作白银盘；把君山比作青螺。 师：这首诗的诗意最美，我们来美美地把它吟诵并背诵。 赏析：这首诗最大的特征就是比喻句多。第一个比喻句把湖面变成没有打磨过的镜子，学生不易理解， 教师鼓励学员说没有磨过的铜镜给人的觉得，再来理解潭面，学生就易懂多了。教学第二个比喻句时，教 师用来实物让学生观看并同画中的景色对比，让学生感受到了洞庭山水的美，体会到了诗中的诗意美。