Excel单个案例讲解有些用数据透视表的处理方法！

Excel单个案例讲解有些用数据透视表的处理方法！

前面的推文跟大家讲解了如何用简单的技巧将多列合并成一列，最重要的是遇到空值还会自动上移，使得一列数据连续。

既然大家都很喜欢这种操作简单、构思奇巧的方法，那么今天再接着这个案例讲讲用数据透视表的处理方法。

案例：

将下图 1 的数据表转置成一列，自动去除空单元格，效果如下图 2 所示。

解决方案：

1. 选择数据表的任意单元格 --> 按 Alt+D+P --> 在弹出的对话框中选项“多重合并计算数据区域”--> 点击“下一步”

2. 在弹出的对话框中选择“创建单页字段”--> 点击“下一步”

3. 选择需要透视的区域 --> 点击“添加”--> 点击“下一步”

4. 在弹出的对话框中选择“现有工作表”及所需上传至的位置 --> 点击“完成”

现在的数据透视表默认如下排布。

5. 将“值”拖到“行”区域，“筛选”和“列”区域清空。

6. 选中数据透视表的任意单元格 --> 选择菜单栏的“设计”-->“报表布局”-->“以表格形式显示”

7. 点击“值”旁边的筛选按钮 --> 在弹出的菜单中取消勾选“(空白)”--> 点击“确定”

8. 选择菜单栏的“设计”-->“报表布局”-->“以压缩形式显示”

9. 选择“设计”-->“总计”-->“对行和列禁用”

10. 复制数据透视表教案格式 空表，在目标区域粘贴为值教案格式 空表，用格式刷复制原数据表的格式，按需修改标题即可。

很多同学会觉得 Excel 单个案例讲解有些碎片化，初学者未必能完全理解和掌握。不少同学都希望有一套完整的图文教学，从最基础的概念开始，一步步由简入繁、从入门到精通，系统化地讲解 Excel 的各个知识点。

现在终于有了，以下专栏，从最基础的操作和概念讲起，用生动、有趣的案例带大家逐一掌握 Excel 的操作技巧、快捷键大全、函数公式、数据透视表、图表、打印技巧等……学完全本，你也能成为 Excel 高手。

重中之重：精准把握，分析教学目标(组图)

主编

杨勇

高级教师

全国百优名师

陕西省特级教师

陕西省名师工作室主持人

国家数学奥林匹克教练员

主编寄语

暑假，老师在放松、休息的同时，许多时光是在“工作”的状态中度过的，读书、学习自我充电；集体备课、个性自备充分思考；制作课件、录制微课提前准备……，这其中，备课是所有事件中的重中之重，本栏目主旨和老师们一起沟通如何研读课标，深挖教材，选择教法等，达到专业引领、同伴互助共同成长的目的。希望能对教师们的假期备课有所帮助。

本期关注：北师大版六年级上册

主讲人：袁蓉

杨勇特级教师工作室成员

市级骨干教师

北大附中奥数师资培训教员

北师大版六年级上册备课指南

俗话说： “台上三分钟，台下十年功。”课堂要精彩有效，备课就要做实、做细。备课时精益求精，课堂上就能做到有的放矢，只有进行有效备课，才能提高课堂的质量，提高课堂教学的实效性。

总览全局

总览全局，理清主要环节

备课时首先要通览全册教材，制定教学计划。在假期里，教师就应该钻研全册教材，领会编者意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。也就是通常遵循这样一个顺序：教学计划→全册备课→单元备课→课时备课。在这个过程中，《教师参考用书》和《数学课程标准》起到了举足轻重的作用，它们给教者提供了具体的教学内容，以及各项教学目标、重点，难点及相关内容的指导，尤其适合青年教师备课时作以参考。通过教参与课标的阅读，可以宏观、准确的把握教材内容。

精准把握

精准把握，分析教学目标

课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。无论全册教学、单元的目标，还是分课时目标的确定，新课改理念下都提倡“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标。

以第六单元《比的认识》为例，把握教学目标：

1、经历从具体情境中抽象出比的过程，体会认识比的必要性，理解比的意义及其与除法、分数的关系，感受比在生活中的广泛应用。

2、会运用商不变的规律或分数的基本性质化简比，并解决一些简单的实际问题。

3、经历与他人交流算法的过程，能运用比的意义，解决按比例分配的实际问题。

4、在解决问题的过程中，初步养成乐于思考，勇于质疑的学习习惯。

注意：“了解、理解、掌握、运用”等表述，指学习活动结果目标的不同水平；“经历、体验、探索”等表述，则指学习活动过程目标的不同程度，注意正确表述及程度把握。

重点挖掘

重点挖掘，把握教学内容

本册教材共七个单元，精心设计了“情境+问题串”的内容呈现方式，注重数学基本活动经验的积累，注重学生的思考，加大学生探究学习的力度，为学生提供个性化的学习机会。了解了教材的编排特点，备课时我们还需了解本单元在整个小学阶段学习内容中所处位置，明晰知识间的前后联系，同时深入思考本章节的重难点内容如何突出与突破。教师们要吃透教材，把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹安排，整体把握。下面结合本册教材“数与代数”部分单元加以分析：

第二单元：《分数混合运算》

解析教材：

本单元主要探索和解决分数混合运算实际问题的过程，使学生会用画图的方法分析并解决问题；掌握分数混合运算的顺序，发展运算能力，积累解决问题的经验。

本单元的学习是在学生已掌握整数、小数混合运算的运算顺序及运算律，分数加、减、乘、除法的计算方法，能尝试用画图的方法解决相关的实际问题，这些都为本单元的学习奠定了基础。在传统教学中，分数的应用问题是高年级教学的“重头戏”。在教学中，教师形成了一套程式化的套路，但是遇到联系实际的问题时，学生往往束手无策；可见这样的程式化的教学，不仅不能提高学生解决问题的能力，而且还会封闭学生创造意识的生长空间。所以教学中要力求借助几何直观积累分析，避免程式化训练。

温馨提示：

1、注重发展学生对分数乘法和除法意义的理解。本单元有关分数混合运算是整数混合运算的拓展，不同之处在于对分数乘、除法意义的理解。课本注重呈现直观图发展学生对分数乘、除法意义的理解。例如：分数混合运算（一）呈现的两个图示中的圆圈图：首先用圆圈图表示12人的三分之一是4人，再表示出4人的四分之三，使学生体会分数乘法的意义。

2、注重用不同的直观图表示数量关系，有利于学生分析和解决问题。在“分数混合运算（一）”中课本呈现了两种图示，第一种是圆片图，第二种是线段图；在“分数混合运算（二）”中课本也呈现两种图示，第一种是方格图。第二种是线段图。这样的呈现方式，反映了从低到高的抽象程度，有利于发展学生分析和解决问题的能力，有利于发展他们的数学思维。

第四单元：《百分数》

解析教材：

本单元主要学习百分数的意义和读写法，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用及利用方程解决简单的百分数问题。同时本单元的内容也是学生学习本册教材中“百分数的应用”的基础。

本单元是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行学习的。教学中要注意百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此它与分数有着密切的联系。百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有区别的。由于百分数在日常生活中有着广泛的应用，所以把百分数独立编为一个单元，以便学生更好的掌握这部分内容。

温馨提示：

1、百分数和分数的联系与区别

（1）百分数和分数的内在联系：都可以表示两个数量的倍比关系

（2）百分数和分数的区别：①意义不同，百分数只表示两个数的倍比关系，不能带单位名称；分数既可以表示两个数量的倍比关系，又可以表示具体的数量，表示具体的数量时可带单位名称。②百分数的分子，可以是整数，也可以是小数，而分数的分子不能是小数，只能是除0以外的自然数；百分数不可以约分，而分数一般能通过约分化成最简单分数。③任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数不一定具有百分数所表示的意义。④应用范围不同，百分数在生产和生活中，常用于调查、统计、分析和比较，而分数常常在计算、测量中得不到整数结果时使用。

2、注重百分数在实际生活中的应用，发展学生解决问题的能力。例如：“合格率”“营养含量”“这月我当家”等是常见的百分数问题，这些问题的解题思路和方法与分数解决问题大致相同。通过这部分内容，一方面有利于加深对百分数的认识，加强知识间的联系；另一方面，有利于发展学生解决问题的能力。在这些情境问题的解决。

第六单元：《比的认识》

解析教材：

比在教学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的核心思想。教材安排学生经历从具体的情境中抽象出比的过程，从而理解比的意义及其与除法和分数的关系。引导学生在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能运用比的意义，解决一些按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力，为今后学习比例和比例尺的知识奠定基础。

本单元的学习，是建立在学生已经学过的分数乘（除）法的意义和计算、分数的意义及基本性质以及分数与除法的关系的基础上进行的。在小学阶段分数的认识大致分为三个阶段：第一阶段初步认识分数，侧重理解分数的份数定义；第二阶段分数的再认识，侧重理解分数的商的定义；第三阶段理解分数的比的定义，即分数表示两个整数的比第一课标网 北师大版五年级下册全册数学表格式教案，所以比的认识也是对分数认识的丰富。本单元就是第三阶段，借助比的认识，发展学生对除法和分数的认识，沟通知识间的内在联系，加强对现实生活中数量关系的理解和认识，进一步完善认知结构。

温馨提示：

1、比与分数、除法之间的关系：

2、化简比和求比值的区别：

（1）在计算依据上，化简比依据商不变的规律、分数的基本性质及比的基本性质；求比值依据比值的意义。

（2）在计算方法上，化简比时可以改写成分数约分化简，也可以改写成除法算式求商化简，还可以把比的前项和后项同时乘或除以同一个不为零的数；求比值则是用比的前项除以比的后项。

（3）在结果的表现形式上，化简比的最终结果是一个最简整数比；求比值的最终结果是一个数，可以是分数，小数或整数。

3、注重通过画图和列表的方式解决问题，提高学生解决问题的能力；课本安排了解决按照一定的比进行分配的实际问题，设计了一组有利于引导学生思考和交流的问题，让学生以此为线索，展开思考、尝试、探索与交流，并鼓励尝试多种解决问题的方法和策略，如列表、画图解释。

注重拓展

注重拓展，提升教学能力

在备课时，要注重对学生思维的拓展训练，这就要求教师在每节课的教学中有计划、有方法的提升学生的能力；六年级学生已经具有一定的知识储备和基本的逻辑思维能力及方法，完全可以结合课本内容，进行有一定思维高度的拓展。

下面就结合本册教材第一单元《圆》的教学内容加以分析：

第一单元《圆》

解析教材：

本单元主要包括圆的认识（一）、（二），

圆的周长，圆的面积（一）、（二）

分课时温馨提示：

圆的认识（一）

1、教学重难点：认识圆的结构特征，理解同圆中半径和直径的关系，会用圆规画圆，能用圆的知识解释生活中的简单现象。

2、拓展提示：（1）认识圆周、圆内与圆外；（2）认识等圆和同心圆；

圆的认识（二）

1、教学重难点：探索并发现圆是轴对称图形，体会圆的对称性。

2、拓展提示;(1)圆与内接或外切正多边形组成的组合图形的对称轴是经过圆心的正多边形的对称轴；（2）结合课本第6页的思考题4，帮助学生理解图形的旋转对称性；（3）怎样在正方形的内部画一个最大的圆；（4）利用三个完全相同的圆设计3个图形，使它们分别有一、二、三条对称轴，你有哪些好方法？（答案不唯一）

圆的周长

1、教学重难点：探索圆的周长与直径关系的过程中，理解圆周率的意义及圆周长的计算方法，并能运用圆周长的知识解决一些实际问题。

2、拓展提示：

（1）通过“滚动法”和“绕线法”测量周长时，要让学生体会到圆心走过的路程就是圆的周长，为后续求运动中圆的周长与面积打好基础；

（2）圆周长易错点辨析：①圆周率是固定不变的，它不因圆的大小而改变；②π是一个无限不循环小数，它的近似值是3.14，但它并不等于3.14；③半圆的周长和圆周长的一半是不同的。半圆的周长等于圆周长的一半加直径；圆周长的一半等于圆的周长除以2；